信息技術在中職化學教學中的應用研究

【摘 要】 隨著我國信息技術的不斷發展，中職教育也開始廣泛應用信息技術作為主要教學方式。將信息技術應用于中職化學教學不僅是必然的發展趨勢，還是深化教學改革的關鍵。師生應轉變傳統教學觀念，科學利用信息技術提升中職化學教學的質量和效率。文章主要對信息技術在中職化學教學中的應用進行分析和探討，并提出了完善信息技術應用于教學的策略。

【關鍵詞】 信息技術；中職院校；化學教學

中職院校在教學形式和教學內容上不僅包含了高中的部分文化知識教育，還涵蓋了針對不同專業學生的職業技術教育。由于這種特殊的教育模式，中職院校在人才培養上主要以綜合型技術人才為目標。化學這一學科在中職教育中屬于基礎課程，它在學生的職業教育中占據著重要的地位，并對學生的未來職業發展產生著一定的影響。然而，就目前中職化學教學的信息技術應用現狀而言，教學理念和教學方法都暴露出較多的問題，這些問題對整體教學效果造成了較大的影響，進而對中職學生的個人發展和職業素養培養產生了不利影響。因此，中職院校應對信息技術在中職化學教學中的應用進行改革和創新，重視信息技術與化學教學的融合發展，以提升教學質量。

一、信息技術在中職化學教學中的應用價值

隨著現代信息技術的迅猛發展，我國社會經歷了深刻的變革，尤其在21世紀之后，信息技術以驚人的速度在經濟、政治、文化等方面產生了深遠影響，極大地改變了人們的思維方式。在教育領域，學科課程與信息技術的融合已成為常見的教學形式，這種融合不僅轉變了學生的學習方式、師生互動模式和教學形態，還充分展現了信息技術的優勢，豐富了學生的學習工具，并改善了教學環境。

在中職化學教學中，信息技術的應用價值主要體現在三個方面：

首先，信息技術能提高教學效率。通過在課堂上展示視頻、音頻、圖片等多媒體內容，信息技術將原本抽象的文字講解轉化為生動、靈活的圖片和視頻，有效激發了學生的學習興趣和好奇心，提升了他們的自主學習意識，并改善了教學氛圍。同時，信息技術還能在情境創建上發揮作用，使教學情境更加真實，便于學生思維的開拓和教學內容的呈現，對教學重難點起到有效的推進和輔助作用。

其次，信息技術能豐富教學資源。在網絡環境中，各類信息和資源十分豐富。中職化學教師可以利用多媒體網絡課件、網絡課程、網上案例庫等網絡工具，根據課程內容搜集不同的網絡資料，如測酒駕原理、緩沖溶液在醫藥中的應用等，以多種形式展示給學生，從而拓寬學生的知識面和視野。

最后，信息技術能促進教學改革。信息技術的融入改變了教師的教育觀念，使教學活動的組織方式和教學方法都發生了一定的變化。情景化教學、Web Quest教學等新式信息化教學形式不斷涌現，豐富了學生的學習體驗，并更符合當前時代的發展需求和人才培養需求。

因此，中職化學教學中信息技術的應用為教學的整體發展帶來了新的路徑。學習平臺和教學資源的多元化為教師和學生提供了更寬廣的選擇空間，教學氛圍也因網絡媒體的加入而變得更加輕松、愉快，學生的自主性和積極性都得到了有效的提升。

二、信息技術在中職化學教學中的應用原則

（一）充分發揮職業教育優勢

職業教育的重點在于培養學生的職業人格，使學生重視自身的職業并理解職業對人的價值。因此，中職教育應將就業和育人作為主要的教育方向和培養目標，重視人的全面發展。中職院校應為教師提供充足的時間和空間，不斷探索化學教學與信息技術的融合，以及在教學中如何體現職業教育特色，并靈活分配課程時間。除此之外，現在我國政府部門也開始重視職業教育的發展，對職業教育的師資、設施等方面的投入正在逐步加大。中職教師和學生在計算機操作和信息技術的應用方面都積累了一定的經驗。對學生而言，實習實驗的設備和條件更加完善，信息技術的應用能夠有效提升其職業技術和專業能力。

（二）以先進理論為指導

將信息技術實際應用于中職化學的課堂教學中，需要相應教學理論的配合。只有理論和技術實現良好的整合，化學3MdflUT46fYwAbhhRusflg==教學的效果才能最大程度得到優化。不同學科的知識特點和結構都有所不同，對學生的要求表現出明顯的差異。化學這一學科需要對各類事物進行密切的觀察，從化學反應和自然現象中總結規律。抽象的文字遠不如直觀的視覺感受來得方便理解，但僅靠對知識的講解難以有效提升學生的實踐能力，在這一點上，計算機是無法代替學生自己動手實踐的。化學的科學理論都源自實驗和實踐，因此，教師需將實驗和理論融合在一起，在實驗的基礎上，引導學生思考化學問題，鍛煉學生的觀察、實踐、思考能力。因此，信息技術的應用只能從宏觀的角度展現微觀變化，對部分內容進行放大、模擬，如化學生產流程、物質微觀結構，以及那些具有污染性和危險性的實驗。

（三）從學生實際情況出發

中職院校的部分學生在學習能力和文化基礎上相對較為薄弱，加之自制力不足，又由于社會對職業院校的偏見，他們常常懷有自卑心理。這些因素導致中職學生在學習過程中很難建立清晰、明確的目標，學習效果也就無法得到有效提升，從而對未來感到迷茫，喪失自信心。中職學生的學習狀況使他們難以樹立正確、完整的自我認知，厭學、逆反等現象屢見不鮮，部分學生存在一定的心理問題。然而，部分中職學生的表現欲望卻十分強烈，他們具有更靈活、開拓的思維，在社交方面的優勢也較為明顯。因此，在制訂中職化學教學方案和教學計劃的過程中，應結合中職學生的心理特點和個性特征，盡量強化正面效應。教師應根據學生的實際學習能力調整教學難度，將重點放在提升學生的學習自信和學習興趣上。基于職業教育的核心理念，教師應充分發揮化學這一實驗科學的作用，通過引導，培養學生自主實踐、創新創造的能力，從而提升教學質量。

（四）能力與知識相結合

隨著終身教育理念逐漸受到重視，職業教育的重要性得以顯現，它成為促進學生職業發展的關鍵教育。當前我國中職教育多數已實現以學生為主的教育形式，教師在教學中發揮引導作用，培養學生的自主學習意識，使學生在自主探究的過程中養成正確的價值觀念。另外，職業教育還應重視學生的個性與能力發展，根據學生個性的不同，適當調整和完善信息技術的應用方式，明確學生的主體地位，培養學生的創新創造思維和主觀能動性，使學生在掌握理論知識的同時學會學習方法，養成良好的學習習慣。因此，在中職化學的課堂教學中，教師必須將信息技術和化學實驗相結合，使學生能夠具備解決問題的能力。在創新教學方式中賦予學生想象的空間，將科學嚴謹的化學實驗與靈活生動的信息技術結合在一起，有效促進學生知識和能力的全面發展。

三、信息技術在中職化學教學中的應用路徑

（一）創設問題情境，樹立學生自信

中職化學教學多以問題為導向，教師組織學生進行小組合作，由學生自主解決問題，并集中小組成員的想法，總結出問題中涉及的化學知識點，以此培養學生的團隊意識和解決問題的能力。例如，教師在講解“蛋白質與糖類”這些內容時，可以為學生設置任務，讓學生自行解讀、查找蛋白質和糖類的現實意義和大致概念，明確人體健康與化學、生活之間的關系，從而加深對知識的理解和記憶。

中職化學教師還應為學生創設具體的問題情境，從發現問題到解決問題，始終將學生作為主體，通過引導學生網絡調查、搜索相關資料，和在課堂上播放視頻的方式為學生展示課程內容，進而提出具體的問題和任務。在應用信息技術進行教學時，中職化學教師必須具有開放性的心態，不為學生設置限制，讓學生盡可能采取更多樣化的方式尋找答案，如網絡、多媒體、教材等。同時，在學生整理出可用資料后，教師應帶領學生對資料進行篩選和加工，鼓勵學生在小組內進行自由討論，共同完成學習任務。中職教師在開展課堂教學時需注意課堂的秩序管理，嚴格規范學生的行為，避免部分學生濫竽充數，并關注每一位學生的學習情況，對學習能力較差的學生及時進行深度的指導。

學生在化學課堂或課后收集、整理、分類好資料后，中職化學教師可要求學生將最終確定的資料內容上傳至校園學習平臺上，以便教師能夠根據資料內容指導學生的學習，與學生進行線上互動，拉近師生之間的關系。資料上傳至網絡平臺后，教師和學生都可以隨時查看，當學生需要這部分資料時就能快速找到并應用，這大幅提升了學生的學習自信心和成就感，促進了學生良好學習習慣的養成。結合信息技術的教學方式，為學生帶來了更寬廣的學習空間，學生的信息素養得到提升，學習體驗也得到了優化，確立了學生在教學中的主體地位，推進了中職化學教學的整體發展。

（二）直觀展示結構，提升課堂直觀性

中職化學教學現在主要采用任務驅動的教學方法，這一方法主要是引導學生自主探究，是建構主義學習理論的具體體現。教師將問題和知識隱藏在任務之中，學生自行分析、思考任務內涵，進而理解知識內容，再借助教師的幫助應用不同的學習資源，掌握學習的方式方法，最后完成教師布置的教學任務。由于化學知識普遍具有抽象性的特點，中職化學教師若想加強學生的知識理解能力，就需要采用更加直觀的方式為學生展示課程內容，如采用動畫表現分子結構的化學形象，在動畫中分離、組合分子，使學生深入理解分子的具體組成形式。例如，中職化學教師在教授《醇的結構》這一課時，可以從微觀層面為學生展現物質結構的多樣性，細致講解醇和酚都含有羥基，但差異的關鍵在于是否連在苯環上，從而使學生理解醇和酚結構的不同。

（三）生動模擬實驗，保證實驗安全性

中職化學教學除了包括一般的理論知識講解之外，還涵蓋了許多化學實驗和實踐。由于許多實驗內容和流程都較為復雜，且具有危險性，中職化學教師在開展實驗實踐教學時，必須確保學生的安全，排除一切隱患和危險。針對那些無法完全規避風險、具有較高危險性的實驗，教師可以借助信息技術，在課堂上采用3D動畫演示的方式，為學生展示實驗的流程和結果。這種教學方式能夠最大限度地避免實驗危險問題的出現，同時，學生可通過細致地觀察實驗步驟，掌握實驗理論和實際實驗中的細節內容。

（四）建設化學教學資源庫，實現教學資源共享

中職化學教學資源庫的建設現已成為中職化學教學改革的重要課題之一。在信息技術不斷發展的今天，專業資源庫的建設能夠輕松實現分類、檢索、匯總等操作，為中職化學教學帶來極大便利。資源庫的內容覆蓋范圍較廣，包括文字資料、化學公式、表格、圖像等多種形式，對于中職化學教師和中職學生而言都是十分實用的工具。中職教師和學生可以隨時隨地查看、搜索所需的資料和素材，并準確應用于教學之中。在實際的課堂教學中，教師可以借助資源庫制作多媒體課件，檢索與課程內容相關的圖像、音頻、視頻等素材，為學生提供更直觀、明晰的知識，從而優化教學效果。此外，教師還可以利用資源庫校正教學內容中的錯漏，確保教學內容的準確性和全面性。

四、結語

信息技術在中職化學教學中的應用具有重要性和必要性，對提升中職化學教學效率和質量產生了顯著的影響和作用。在當前課程改革的背景下，信息技術能夠滿足中職教育的時代需求，具有現實作用。因此，中職院校和中職化學教師應重視信息技術在化學教學中的融合與發展，不斷優化教學理念和教學手段，充分發揮信息技術的優勢，并合理、科學地應用，為學生打造更優質的教學環境和學習氛圍，以提升中職化學教學質量和效率，實現中職教育的目標，為社會和國家培養更優秀的職業技術人才。

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