小學高年級語文教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：自主學習是當前課程改革中所推行和倡導的一種新的學習方式。培養小學高年級學生在語文學習中的自主學習能力，不僅是素質教育的要求，也是有效培養學生創新精神和實踐能力的重要手段。

關鍵詞：語文教學； 自主學習； 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）01-097-001

《語文課程標準》指出：高年級的語文教學要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。小學高年級學生已具備一定的學習能力，那么在語文課堂中如何培養學生的自主學習能力呢，我認為可以做以下嘗試：

一、營造氛圍，引導學生感受“輕松”

在課堂上要讓學生進行自主學習，必須要給學生創造一個適合自主學習的條件，營造一個和諧的課堂環境。

1.培養學生的情緒安全

學生的情緒會影響學生在課堂上的表現， 因此，要把課堂建成一個生生、師生之間彼此熟悉、相互尊重與合作的學習場所。在課堂上，教師要尊重學生，給予學生一定的學習權力和自由。教師可以從學生中了解課堂上哪些方面需要改進，也可以一起制定課堂規范，讓學生選擇學習內容，主導自己的學習活動，并進行自我評價。

2.建立平等、和諧的師生關系

新課程強調，教學過程是師生交往互動的過程，它是建立在平等、民主的基礎上的。在教學過程中，對教師而言，上課不僅僅是傳授知識，而是與學生相互理解、相互啟發、教學相長的過程。教師要始終把學生視作知識的探索者、問題的發現者、矛盾的解決者。

在教學過程中，教師要充分尊重學生自己已有的經驗和內心情感的需求，讓學生從實際生活中去發現問題、提出問題、分析問題。學生在輕松、愉悅、“無拘無束”、“自由自在”的環境中學習，既能消除思想疑慮，減輕心理負擔，又能充滿自信，鼓足勇氣，努力實現自我價值。

二、激發興趣，引導學生關注“內因”

美國心理學家布魯納說，“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”，學生是學習的主體，在學習過程中，只有學生的內因才會成為獲取知識的關鍵。因此，教師要善于挖掘教材中的激勵因素，積極激發學生的學習興趣。

1.激情導入

在上課開始，教師可以利用現代多媒體技術，組織學生觀看與所學課文有關的簡短視頻，或是相關的圖片，可以采用謎語、故事、歌訣、直觀形象、操作、情境、游戲、懸念等激趣途徑，促成學生自主參與。調動學生強烈的求知欲，讓學生自主參與課堂教學，進而真正進入“想學”、“樂學”的情境。

2.體驗成功

成功會增強學生的自我效能感，反復的失敗會減弱自我效能感。較高的自我效能感將帶來較高的期望目標和更為積極的歸因。在教學過程中，教師可以為學生設置合適的學習目標，或者把長期的、困難的目標分解成具體的、近期的、簡單的目標，使學生看到在復雜學習任務的過程中自己的每一步進展，更多地體驗到學習的進步和成功；對后進生可以降低成功的評判標準，在其取得了相對較小的成功時也及時給予鼓勵，用成功打開自信之門，激起自豪感和自尊感。

3.激勵評價

評價，對喚醒學生的主體意識、實現學生的自主學習也具有促進作用。鼓勵學生進行自我評價和相互評價，評價要以鼓勵為主，盡量找閃光點。有句話說，好孩子是被夸出來的。相信不管是小孩或是成年人，聽到表揚肯定是高興的，所以這也會在無形中鼓勵學生繼續更好的進行學習，使自己對自己的學業充滿興趣，充滿信心，從而提高學生的自我效能感。

三、樹立信心，引導學生堅定“目標”

在自主學習的過程中，學生必定會碰上各種各樣的學習困難，學生放棄做某件事情的時候，一般都認為自己沒辦法做好，沒有能力或者沒興趣，如果我們把學生的興趣培養出來了，那就一定要給學生信心，讓學生有足夠的信心，相信自己會做好，并且努力為自己的目標而努力，讓學生擁有自信而不是自卑。多多鼓勵，少些責備，即使做錯了，可以幫助其分析原因，并且一起糾正或克服不良的因素，使學生達到成功。因此，學生必須要用意志來控制自己，堅持到底，完成學習目標。

如果學生獨立完成某個學習任務有困難的時候，教師可以組成幾個人為一小組，發揮小組的實力，揚長補短，相互幫助，最終完成學習任務。小組成員間也要相互鼓勵、相互幫助。小組再遇到困難的時候，教師可以為其指導，幫助學生更好的完成學習任務。

四、確定目標，引導學生堅持“練習”

一般說來，教師總是將自己的教學目標默認為學生的學習目標，大多數情況下，學生只能被動地接受這些目標，因此，我們在保留傳統教學目標優點的同時，要更多的發揮學生的自主性，達到自主學習。

1.在目標中確定價值取向

提倡自主學習的課堂教學是以提高學生自主學習能力為最終目標，教師應根據學生的個性特點、知識結構的差異，引導學生設置一個個既有一定難度、通過努力又能達成的學習目標。在一次次成功的體驗中，增強學生的學習信心，提高解決困難的能力。因此教師要強化學生自主學習這一意識，幫助學生意識到書本知識的實際意義和實用價值，并幫助學生在生活中不斷實踐、鞏固已有的知識。在某些情況下，教師可以給出多元化的目標、師生共同確定目標或學生獨立確定目標三種方式讓學生自主選擇、決定學習目標。

2.在練習中鞏固新知

練習在學習中是相當重要的，在實踐中可以讓學生真正從書本走向生活，從而掌握知識。在自主學習中，適當的練習機會顯得尤為重要。學生的口頭練習、動作練習、書面練習都為練習的途徑。教師要鼓勵學生走出課堂，引導學生在語文的廣闊天地里再去讀有關的文章或者探究性再學習。

小學生自主學習能力的培養是一個長期而循序漸進的過程，教師應在課堂教學中長期對學生的學習過程進行有意識、有目的、堅持不懈的訓練和培養。以往的教學實踐證明，沒有哪一種教學模式是絕對的主導模式，也沒有哪一種模式是一成不變的，必須依據教學目標、教學內容、學生特點選擇適當的教學模式，并不斷進行創新，才會實現教學結構的最優化，取得最理想的教學效果。同樣，自主學習的教學指導模式不可以照搬，教師要在不同的教學情境下，根據自主學習模式的指導思想靈活掌握，充分挖掘學生自身的學習潛能，增強學習能力，使學生在教師引導下“自主”，在自主前提下進行學習活動，形成自主學習能力，實現自主發展。