教育戲劇在初中語文小說教學中的應用

【摘要】教育戲劇是讓學生在戲劇實踐中達到學習目標的一種教學方法。將戲劇方法與戲劇元素應用于閱讀教學，對培養(yǎng)學生閱讀興趣、優(yōu)化閱讀方法、提升閱讀效果具有較大的推動作用。文章首先闡述了教育戲劇的內(nèi)涵和理論主張，然后分析了教育戲劇在小說教學中的應用價值，最后依據(jù)小說教學的核心環(huán)節(jié)，圍繞小說的情節(jié)把握、人物形象分析以及小說主題感悟提出了教育戲劇在初中語文小說教學中應用的具體做法。

【關鍵詞】初中語文；小說教學；教育戲??；內(nèi)涵；價值；應用策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）19—0090—03

小說是一種以刻畫人物形象為中心，借助情節(jié)和環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的文學體裁。但是從目前的情況來看，部分教師并未帶領學生進入小說創(chuàng)造的生活場景去體驗和感悟，導致學生對小說的理解層面較低、對小說的情感體驗不足，最終影響了小說教學的效果[1]。而教育戲劇是一種將戲劇藝術融入教學活動的教學方式，將教育戲劇運用到初中語文小說教學中，依托戲劇實踐活動引導學生深入小說的生活場景去體驗、感悟和探索，能夠有效解決當前小說教學存在的問題，幫助學生深刻感悟小說內(nèi)涵，體味小說反映的社會生活。因此，作為初中語文教師，應加強對教育戲劇的研究，積極探索教育戲劇在小說教學中應用的策略和方法。

一、教育戲劇概述

（一）教育戲劇的內(nèi)涵

教育戲劇這一概念源于英國的Drama In Edu？ cation（戲劇教學法）與Theatre In Education（教育劇場），是指將戲劇的方法和元素融入課堂教學中，讓學生通過共同創(chuàng)造的戲劇活動和戲劇實做達到學習目標的一種教學方法[2]。教育戲劇注重的不是戲劇演出的結(jié)果，而是戲劇活動的過程，教師通過即興表演、坐針氈、專家外衣、靜止視像等戲劇元素和策略，引導學生表達、交流和想象，調(diào)動學生的情感，從而幫助學生深入體會和理解故事情節(jié)，讓學生精準把握人物情感，進而感受作品的主題。

（二）教育戲劇的理論主張

1.打開身體。教育戲劇主張運用肢體動作來學習，要求教師引導學生通過肢體活動、情境對話、即興表演和體驗感受等方式進行探索。在教育戲劇的理念中，學生的身體是教育過程的中心，教師借助戲劇的手段和技藝，引導學生通過身體去體驗和感受具體的事件，同時鼓勵學生運用自己的肢體動作表達觀點和情緒，讓學生通過五官感知將身體嵌入戲劇時空中，對自我和外界進行洞察與理解。它強調(diào)通過打開身體來激活心靈，以身體的感受影響學生的行動、想法、情緒和決策，符合具身理論的科學認知。

2.靈魂在場。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集?！痹谒磥恚逃谋举|(zhì)是喚醒人的靈魂，讓靈魂在人生的各種場景中保持在場。教育戲劇將戲劇的技藝和元素運用到教學過程中，不僅注重知識的傳授，還注重學生的體驗、反思和創(chuàng)造，讓學生在即興表演、情境創(chuàng)設以及事件重演等戲劇手法中體驗角色，建構(gòu)同理心，從而達到靈魂在場的目的。

3.愉悅創(chuàng)造。單純的文字閱讀往往會讓學生感到枯燥，而教育戲劇活動給學生提供了良好的表現(xiàn)平臺，學生可以根據(jù)自己的意愿和喜好選擇和創(chuàng)造角色，結(jié)合小說的時代背景和個人的獨特理解，主動對小說的人物和情節(jié)進行創(chuàng)造，在愉悅創(chuàng)造的過程中建構(gòu)其對現(xiàn)實世界的理解。

二、教育戲劇在初中語文小說教學中的應用價值

（一）促進核心素養(yǎng)下的語文課程變革

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“課程理念”中強調(diào)立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能，而教育戲劇是學科育人的重要載體。教師通過各種戲劇手段引導學生積極參與實踐活動，讓學生在戲劇時空中體驗小說的故事情節(jié)，感受人物的精神世界，引發(fā)學生對小說內(nèi)容的感悟，能夠讓學生在思考、感悟中形成正確的價值觀念和良好的道德品質(zhì)。

（二）提升小說f27fd9574ffc8d6ed2bc54224bef4fae教學的質(zhì)量

初中語文教材中的小說文本內(nèi)容距離學生的現(xiàn)實生活太過遙遠，學生不僅缺乏閱讀興趣，對文本內(nèi)容的理解也停留在比較淺的層面。而將戲劇這一藝術形式運用到教學中能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，驅(qū)動學生深入探索小說揭示的道理和現(xiàn)實意義。不僅如此，教育戲劇還讓語文課堂更具表演性和實踐性，學生通過角色扮演、情景創(chuàng)造以及事件重演等活動，能夠深入感知小說的人物性格、時代背景、故事情節(jié)和主題思想，對文本內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟和見解，進而提升教學質(zhì)量。

三、教育戲劇在初中語文小說教學中的應用策略

（一）“讀者劇場”呈現(xiàn)故事，把握小說情節(jié)

讀者劇場是一種以朗讀進行表演的劇場形式，也是教育戲劇的一種教學方式，其不需要道具、服裝和舞臺布景，表演者也不需要背誦臺詞，而是以朗讀的方式將劇本讀出來，可操作性非常強。在初中語文小說教學中，教師在分析小說故事情節(jié)的環(huán)節(jié)，可以引入“讀者劇場”。教師可先讓學生閱讀文本，然后以任務的方式讓學生梳理概括小說情節(jié)，這個過程對于學生來說比較枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性，而將“讀者劇場”這一教育戲劇的范式運用到小說教學中，能夠有效改變這一現(xiàn)狀。比如，在《孔乙己》這篇小說的教學中，在“梳理情節(jié)”的環(huán)節(jié)，教師就可以引入“讀者劇場”，將課堂空間放置到舞臺空間，鼓勵學生通過朗讀的方式呈現(xiàn)故事情節(jié)。學生以小組為單位，在閱讀文本的基礎上梳理故事情節(jié)，找出序幕、開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)局對應的段落進行概括，然后分小組進入“讀者劇場”，將小說中“酒客取笑孔乙己偷東西”“孔乙己教小伙計識字”“孔乙己給孩子們分茴香豆吃”“孔乙己被打折腿”等故事情節(jié)展示出來。通過引入“讀者劇場”這一形式，教師就可以在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導學生梳理小說的故事情節(jié)，讓學生把握文本內(nèi)容。

（二）“坐針氈”活化人物，分析人物形象

小說是一種以人物形象的創(chuàng)造為中心的文學形式，在小說教學中，引導學生分析人物性格是非常重要的教學環(huán)節(jié)，但是受時代背景以及個人成長環(huán)境等因素的影響，初中生在分析小說中的人物形象時，很難將自己的生活經(jīng)驗和文本的情感聯(lián)系起來，這就導致學生難以體會小說人物的情感，進而影響學生對人物的理解。針對這一情況，教師可以引入“坐針氈”這一教育戲劇范式，引導學生和不同的角色進行對話，促進學生對小說人物的情感體驗?！白槡帧笔侵缸寣W生進入一個特定的角色，坐在固定的椅子上，接受其他人對他的采訪和提問。這些問題和角色的行為動機、人物關系等有關，而參與者則需要以這個特定的角色身份來回答問題或者發(fā)表觀點。

例如，在分析“孔乙己”這一人物形象時，教師就可以引入“坐針氈”這種形式，讓學生輪流坐在椅子上接受其他學生的提問和采訪，讓學生在多輪的對話、提問中走進“孔乙己”的內(nèi)心，體會人物的情感變化。教師在這個過程中，可以充當提問者，和其他學生一起對坐在椅子上的學生進行提問，為學生搭建認知層級的腳手架，引導學生深入文本情境去體驗和感悟人物的情感和困境。比如，教師可以先從孔乙己的基本信息出發(fā)提問，包括孔乙己的年齡、學歷、身體狀況等，引導學生了解孔乙己的基本情況；接著，教師可以增加提問的難度，從孔乙己的社會關系、生活經(jīng)歷和工作經(jīng)歷等方面提問，引導學生深入挖掘文本中的細節(jié)，對孔乙己產(chǎn)生進一步的了解；最后，教師還可以引導學生走進孔乙己的內(nèi)心世界，對孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)加以分析，從而幫助學生深刻理解孔乙己這一人物形象。

（三）“事件重演”復現(xiàn)場景，深化文本理解

“事件重演”是教育戲劇的一種基本方法，是指學生在研讀文本的基礎上，借助場景圖片、音樂等藝術元素的烘托，復現(xiàn)場景，扮演小說中的人物，還原劇情?！笆录匮荨笨梢允菃稳吮硌荩部梢允嵌嗳吮硌?，可以有實物，也可以沒有實物，學生需要運用多種元素，將小說中人物的情感、性格以及思想和心理等展現(xiàn)出來。在“事件重演”的過程中，學生置身于鮮活的情境中，將自己代入小說中的角色，成為小說的“主人公”，經(jīng)歷主人公的所思所想、所作所為，從而感悟人物的情感，深化對文本的理解。

例如，在《孔乙己》這篇課文的教學中，教師就可以通過“事件重演”對小說中的重要情節(jié)和場景進行復現(xiàn)，比如讓學生分別扮演小說中的“我”、孔乙己、酒店掌柜、短衣幫、長衫客和孩子們，引導學生演繹故事，體驗“以笑寫悲”的寫法。為了優(yōu)化教學效果，教師可以引導學生多次演繹，讓學生體驗不同的角色，站在不同的角度、從不同的視角進行演繹，讓學生獲得豐富的體驗和感受。在“事件重演”的過程中，學生能夠走進當時的社會環(huán)境，直面當時的社會風氣，體會人情的悲涼和社會的涼薄，感受封建制度的壓迫、封建文化的毒害和封建經(jīng)濟的剝削，從而把握小說主題。

總之，小說是初中語文教學的重要組成部分，為了優(yōu)化小說教學的效果，教師可以將教育戲劇這一教學方法運用到小說教學中，以故事為載體，以情節(jié)為主線，借助教育戲劇的方法和手段帶領學生走進文本，和小說中的人物進行對話，從而幫助學生全面理解小說的主題。在實際的教學過程中，教師可以將“讀者劇場”“坐針氈”“事件重演”等合理融入小說教學中，借助具身化的戲劇表達方式，讓學生在多種情境中交流、體驗和反思，以此提升小說教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]薛麗瓊.將教育戲劇引入語文學科教學的應用與實踐[J].新教育，2024（11）：42-44.

[2]崔桂花.運用教育戲劇，優(yōu)化小說教學[J].語文世界，2024（18）：16-17.

編輯：趙玉梅