新時代高職院校來華留學生中國國情教育的創新探索與實踐

摘要：隨著我國對外開放的不斷擴大，提質增效做好來華留學教育已然成為高校內涵發展的內在需求。中國國情教育在高校來華留學教育中的重要性日益凸顯，開展中國國情教育，能夠讓來華留學生了解可信、可愛、可敬，以適當的形式向世界展現一個真實、立體、全面的中國。新時代背景下，創新來華留學生中國國情教育模式，深入挖掘中國國情教育資源，完善中國國情教育體系，是促進來華留學生培養提質增效，提升我國留學教育國際競爭力的重要力量。

關鍵詞：高職院校；來華留學生；國情教育；創新實踐

來華留學生是中國經濟建設和社會發展的重要見證者，應當熟悉中國歷史、地理、社會、經濟等中國國情和中國文化基本常識，理解中國政治制度、外交政策、主流價值觀和公共道德觀念。加強來華留學生中國國情教育，助力他們成為中國故事的講述者、中國聲音的傳播者，不僅有助于增強中華文明的傳播力和影響力，而且對促進我國與各國間的民心相通、推動構建人類命運共同體具有重要意義。為此，高職院校要加強對中國國情教育工作的路徑研究，通過創新教育形式和手段，讓來華留學生全面了解中國歷史、中國現代化發展以及中國與世界合作共贏的故事，使他們真正成為中國故事的傳播者，為攜手促進民心相通貢獻自己的力量。

一、新時代高職院校做好來華留學生中國國情教育的重要意義

做好來華留學生中國國情教育，是順應時代要求的必然之舉。近年來，習近平總書記多次回信來華留學生，既表達了對廣大留學生的關愛之情，更對來華留學生工作提出了新要求和新期待。

目前，中國發展邁入新時代，新時代教育對外開放強調要做強 “留學中國”品牌，這正是迎合國家政策、構建人類命運共同體的具體踐行。來華留學生是知華、友華、愛華的重要力量，是中國經濟和社會發展的重要見證者。中國國情教育應由課程體系和實踐環節組成，旨在增強來華留學生對中國文化的理解和認同，增強中國在國際往來中的優勢，減少因思想不接軌導致的交往障礙，為建設社會主義現代化國家的新政策創造有利條件。在此背景下，如何做好來華留學生中國國情教育，引導留學生講好中國故事，傳播好中國聲音，已然成為各高校來華留學生教育的必答題。由來華留學生講述的中國故事，是他們內心對中國發展現狀、政治經濟發展水平、國際影響力等內容最真實的反饋，也是 “中國夢”“一帶一路”倡議最真實的解答，更是打消國際誤解的重要途徑之一。從國際形象塑造的高度出發，來華留學生中國國情教育是打造國家形象的有效方式，我們應培養更多了解中國文化、傳統、政治制度、方針政策的知華、友華、愛華的來華留學生，向世界展示真實、立體、全面的中國。

二、新時代高職院校來華留學生中國國情教育的發展成效

現階段，89qTxVCDvMyGRrtVCIf0iSwFJZ3fhLrEHQNSAFiY55E=各高職院校均重視來華留學生中國國情教育工作。結合本學校自身發展特色、人才培養優勢和區域文化特征，開展了豐富多彩、內容翔實、值得借鑒的中國國情教育。在體系的建設與完善過程中，來華留學生中國國情教育也取得了發展成效。

（一）功能認知日益明確

隨著我國綜合國力的不斷增強，目前，我國已成為亞洲地區最大的留學生目的國。來華留學生在來到中國之前，對中國的歷史、文化、發展有強烈的興趣，同時，留學生抵達中國后，所處的自89qTxVCDvMyGRrtVCIf0iSwFJZ3fhLrEHQNSAFiY55E=然環境、人文環境都發生了巨大變化，他們很想迅速融入當地環境，盡快適應新的學習生活。各高校在留學生培養過程中，應逐步加強面向來華留學生開展本國國情、文化的課程，不斷完善來華留學生中國國情教育體系，為培養更多知華、友華、愛華人士，引導他們傳播好中國聲音、講好中國故事貢獻力量。一方面，各高職院校不斷完善理論教學課程，除 “中國概況”“漢語綜合”等課程外，逐步向留學生增設傳統文化類、民風民俗類、專業課程類選修課程，引導他們進一步了解中國文化；另一方面，設計針對來華留學生的實踐活動，高職院校逐步與本校特色專業相結合、與留學生所學專業相結合，組織來華留學生到具有專業代表的企業進行參觀，在參觀過程中了解中國現代化發展。[1]由此可見，目前，各高職院校對來華留學生中國國情教育的功能認知日益明確，已不再拘泥于以往的浮于表面，而是通過全方位的中國國情教育，引導留學生對中國國情作出總體性認知，成為中國國情的 “傳播者”和 “代言人”。

（二）教師隊伍初具規模

目前，高職院校面向來華留學生開展的中國國情教育主要是由對外漢語專任教師和留學生輔導員承擔。在師資選用方面，高職院校優先選用科班出身、外語水平強的教管人員組建來華留學生教育管理團隊，在教學與管理過程中，不斷提高業務能力，以滿足國際教育的需求，教管團隊整體水平均有所提升。在師資配備方面，各高校均配備專職留學生輔導員，且教育部、教育廳自2010年起連續多年舉辦全國來華留學生管理干部培訓班、省來華留學生管理培訓等，提高來華留學生教學、管理人員的專業能力和跨文化教育水平。經過多年的培訓與實踐，來華留學生教學、管理人員已具備一定的跨文化教育能力，面對多元化的來華留學生，在 “教”“學”“研”過程中，處理多元文化并存、交流和碰撞的經驗日益豐富，在語言、文化、國際視野等綜合素養方面，都有明顯的提升。

（三）教育內容和形式不斷豐富

現階段，高職院校針對來華留學生中國國情教育，一方面，依托 “中國概況”等理論課程，根據目前中國發展狀況和國際發展現狀，不斷完善中國國情教育課程體系。[2]引導學生用發展的眼光學習中國歷史、地理、社會、經濟等方面，了解中國的文化、傳統、政治制度及方針政策。與此同時，相關專業課教師國際化視野不斷豐富，根據專業教學需要，將中國國情教育有機融入專業教學；另一方面，各高職院校不斷豐富來華留學生第二課堂。以江蘇信息職業技術學院為例，學校著力打造 “留學蘇信”特色品牌，帶領留學生通過 “情滿中秋”“端午寄相思”等活動了解中國傳統節日及習俗；通過繪制京劇臉譜、體驗書法、聆聽文化講座等方式感受中國傳統文化；通過參訪無錫博物館，體驗錫繡、惠山泥人、紫砂壺文化、賞析錫劇等方式深入了解無錫；通過校園尋寶、修養軒活動進一步了解蘇信。留學生通過以上活動，能夠近距離感受中國文化和民風民俗，有效地將理論與實際相結合，在活動中親身體驗中國國情，了解中國的發展，理解中國思想，欣賞中國文化，認可中國成就，在高度認同中國的背景下，產生 “友華”“愛華”的情感。

三、新時代高職院校來華留學生中國國情教育的創新實踐

當前，來華留學生中國國情教育雖然取得了一定成效，但仍存在一些問題。中國發展進入新時代，在新時代背景下，必須堅持系統觀念，有效加強來華留學生中國國情教育。特別是近幾年，習近平總書記多次回信留學生，均提到要來華留學生多了解中國共產黨、多了解真實的中國等，給未來來華留學生中國國情教育指明了方向。

（一）強化頂層設計，不斷完善來華留學生中國國情教育體系

學校是來華留學生中國國情教育的責任主體，具有培養國際化人才和立德樹人的重要任務。學校要從功能定位、培養目標、培養方案等方面研制專門的課程體系，打造高素質來華留學生教育管理團隊。

來華留學生國情教育要從實際出發，構建一個從來華留學生入學到畢業的全員、全過程、全方位的中國國情教育體系，分階段、有重點地開展來華留學生國情教育。首先，在理論教學的過程中，要不斷與國內、國際最新發展變化相結合，通過中國國情教育，向留學生展現一個兼容包容、文化開放的大國形象，并根據專業需要，將中國國情教育融入留學生的專業學習課堂中，讓他們在知識學習的過程中感受中國文化、中國發展，對中國國情產生初步的認識；其次，統籌線上、線下、必修、選修課程設置，從學校頂層出發，結合學校專業特色，設置符合來華留學生特征的多樣化課程。為來華留學生開設具有學校特色、實踐性強、趣味性強的專業課程，讓留學生沉浸式感知學校專業特色；為來華留學生開設具有傳統文化的特色選修課程，使留學生對中國傳統文化的印象具體化；特色課程開通線上學習通道，方便留學生隨時隨地進行國情教育學習；再次，不斷豐富留學生第二課堂。充分挖掘學校特色、校園文化、校企平臺等元素，有針對性地將中國國情教育融入來華留學生的生活、學習、實習情境中，將第一課堂與第二課堂相結合，理論學習與學生活動相結合；最后，學校統籌所在地的歷史文化、產業特色，與政府、教育主管部門、企業等一道，共同打造多維度教學平臺，實現全方位中國國情教育，注重從當地經濟社會發展、鄉村振興、科技創新、傳統文化等方面共同做好來華留學生中國國情教育。

由此可見，來華留學生中國國情教育，先要從學校頂層設計出發4UFnz0asGjfIYBXeDKwmBA==，統籌校內、校外資源，構建全方位、立體的來華留學生中國國情教育體系。[3]

（二）加強隊伍建設，不斷強化建設多元化來華留學生中國國情教育師資隊伍

來華留學生背景廣泛，情況復雜，其教育管理團隊具有相對特殊性，工作內容兼具跨文化特點。中國國情教育是一個全方位、立體的教育體系，既涉及中國的政治、經濟、文化，也涉及來華留學生在華期間方方面面的感受。因此，學校要選拔政治素養高、專業能力強、溝通能力好，特別是對中華優秀傳統文化有一定研究的教師組建中國國情教育師資團隊，做好來華留學生中國國情教育的主講人、組織人、溝通者，促進來華留學生全面發展，進而提升學校的國際化建設。因此，學校需要協調校內各方力量，明確各部門、各職員都有國情教育育人職責，構建一個全員國情教育育人體系。在師資隊伍培養上，一方面，學校要為中國國情教育師資團隊搭建平臺，整合資源，選送優秀教師參加留學生教育管理相關培訓，開拓教師視野，豐富教學內容，提高教學能力和跨文化能力，合力將中國國情教育課程精品化，打造精品課程數據庫；另一方面，要將中國國情教育貫穿來華留學生培養的全過程，定期召開專題會議，不斷完善現有中國國情教育體系，鼓勵各學院、部門組織校內外跨文化活動，并選送相關教職工參加活動交流，不斷完善中國國情教育實踐活動。同時，針對來華留學生的特點，鼓勵教師圍繞中國國情教育體系做好相應課題研究。

由此可見，組建多元化來華留學生中國國情教育師資隊伍，既能在來華留學生教育管理過程中彰顯我國的綜合實力與氣度擔當，更能提高學校中國國情教育的效果，實現教育國際化目標。

（三）創新教學手段，不斷優化沉浸式教學方法

課堂教學是來華留學生中國國情教育的主渠道，授課教師需要不斷創新教學手段，以模塊化教學載體，全面介紹中國歷史、文化、經濟、社會發展等方面。[4]同時，要充分利用現代教學手段，多采用情景式教學，以理論教學與實踐教學相結合的方式，引導來華留學生 “沉浸式”學習和實踐。實踐課程是來華留學生中國國情教育的主戰場，是他們切實感受真實、可信、可愛、可敬的中國形象的主要方式。因此，學校要從實際出發，在做好中國國情教育理論課程的同時，圍繞校情、市情、省情、國情，有層次的、系統設計來華留學生相關學習體驗和實踐活動，引導留學生以第一視角分享活動感受，形成屬于自己的 “留學中國故事”。例如，廣泛組織來華留學生參與 “我眼中的中國”“我與中國的魅力邂逅”“洋筆寫中文”“校園里的傳統文化”等實踐活動，近距離感受中國的文化和民風民俗，把理論知識與實踐活動相結合，并根據當前來華留學生的學習、生活情況，及時進行更新，以作品的形式進行表達，引導來華留學生以小見大、由點及面地了解學校、了解所在省市、了解中國。

由此可見，科學的、有效的教學方法是全面提升來華留學生中國國情教育質量的關鍵一環，能夠有效地將理論與實踐相結合，讓來華留學生對中國的認知從理論了解上升到實踐感知，從學習認知轉化為行為認同，促進他們在自身經歷中積累中國經驗，進而更好地與中國文化相融合，更好地傳播中國文化，促進文化交流。

（四）搭建傳播平臺，不斷加強中外學生交流

在來華留學生中國國情教育的實施過程中，要積極搭建來華留學生與中國學生溝通的橋梁。學校要定期舉辦相關文化交流活動，例如國際文化節、體育節、文化藝術節等，拉近來華留學生與在校中國學生的距離，一方面，提升來華留學生的跨文化適應能力，使他們更好地融入學校的學習生活；另一方面，開闊中國學生的國際化視野，幫助他們了解不同國家的民族習慣和文化特色。同時，充分發揮網絡平臺的作用，做好網絡宣傳，倡導中外學生在文明互鑒中學習、交流，共同為構建人類命運共同體貢獻自己的力量。

四、結束語

高職院校在做好來華留學生中國國情教育的過程中要注重方式方法，在教與學、管理與服務的過程中全面提高來華留學生的綜合素質，引導他們 “知華、友華、愛華”，構建屬于來華留學生的 “真實、立體、全面的中國故事”。

參考文獻：

[1] 黃彩薇，胡瑞.新時代加強來華留學生中國國情教育的路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2023（15）：82-84.

[2] 張偉.高校來華留學生國情教育的價值內涵與實踐路徑[J].長安大學學報（社會科學版），2023，25（03）：105-116.

[3] 張芳芳，錢仕盈.新時代來華留學生中國國情教育探究[J].神州學人，2022（06）：43-45.

[4] 劉聰.高職院校來華留學生中華文化認同提升路徑研究[J].工業技術與職業教育，2023，21（01）：81-85.