南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核評價改革探究

摘 要：當前，南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核存在考核評價內容片面、考核評價方式僵硬、標準模糊和缺乏有效的考核評價監控等問題。對此，應以《深化新時代教育評價改革總體方案》為方向，堅持以學生發展為核心，以推動南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核評價體系的構建。

關鍵詞：教育評價改革；幼兒保育；技能考核評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）26-0061-04

教育評價是當前教育改革的難點和痛點。2020年，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調要完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提出改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，對各個教育階段和主體均指明了具體任務和評價改革方向，對于提升我國的教育治理能力與水平、推進教育現代化進程與實現教育強國宏偉目標均具有重大意義［1］。隨著教育評價改革的深入推進，作為職業教育的重要組成部分，中職教育也面臨著新的挑戰和機遇。特別是在幼兒保育專業，基本技能考核作為評價學生專業素養和職業能力的重要手段，其改革與創新顯得尤為重要。本文旨在為幼兒保育專業基本技能考核評價體系構建提供可資借鑒的建議，從而為南寧市中職學校提供優質保教技能人才資源支撐，進一步提升南寧市中職學校幼兒保育專業的辦學質量。

一、南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核評價現狀問題分析

南寧市開設幼兒保育專業的中職學校有9所，在校生人數約5 000人。目前這9所學校均開展了幼兒保育專業學生基本技能考核，考核內容主要包括理論知識考核和實踐操作考核兩個方面。理論知識考核主要考查學生對幼兒保育專業相關理論知識的掌握程度，而實踐操作考核則主要評估學生在實際崗位工作中的操作能力［2］。然而在實際工作中，中職幼兒保育專業基本技能考核評價存在以下問題。

（一）考核評價內容片面

當前的中職幼兒保育專業基本技能考核往往側重對學生知識掌握情況的考查，而忽視了對學生綜合素質和實踐能力的全面評價。這種片面的考核內容容易導致學生片面追求成績，而忽視全面提升自身專業素養。當前，部分中職學校在幼兒保育專業基本技能考核中過于注重理論知識的考核，而忽視了對學生實際操作能力和職業素養的評價，這容易導致考核結果難以全面反映學生的真實水平。

（二）考核評價方式僵化

現有幼兒保育專業的基本技能考核方式多以筆試和實操為主，缺乏多樣性和靈活性。這種僵化的考核方式不僅無法真實反映學生的實際水平，還容易使學生產生厭學情緒，影響學習效果。當前南寧市各中職學校常用的考核評價方式依然是終結性考核，以固定的保育實訓任務和特定的程序作為考核的主要形式。由于實踐時間短，學校大多只選取單項或部分項目對學生進行考核。在狹隘封閉的實訓技能考核環境中，學生有可能會對幼兒保育職業能力的理解出現偏差，導致學生只掌握其一而缺乏解決其他實際問題的能力，限制了學生綜合能力的發展［3］。

（三）考核評價標準模糊

在實操技能考核中，由于評價標準不夠明確和具體，或者在實際操作考核中缺乏統一、明確的評價標準等，導致評價者的主觀性較大，容易出現評價不公和結果失真的情況。這不僅影響了考核的公正性和客觀性，也削弱了幼兒保育專業學生對考核的信任度和參與度。雖然南寧市各中職學校都是以培養學生的實際操作能力和職業素養為導向，但是幼兒保育專業基本技能考核的標準都存在一定的差異。

（四）考核評價主體單一

幼兒保育專業常見的考核評價中，評價主體以任課教師為主，很少將學生自評或互評、家長評價、企業行業評價等納入評價范圍，這就導致基本技能考核評價結果指導性不強、評效度不高，降低評價的有效性。

（五）考核評價監控缺乏

目前幼兒保育專業技能考核評價監控體系的建設仍處于探索階段，未能根據學校自身特色形成共性與個性結合的考核評價監控制度，不利于幼兒保育高技能人才培養，在一定程度上影響了幼兒保育專業的建設與發展。

二、教育評價改革背景下中職幼兒保育專業基本技能考核評價改革優化策略

中職幼兒保育專業學生未來的就業方向主要是面向托幼機構，具備良好的基本技能有助于學生在求職過程中脫穎而出，獲得更好的就業機會。同時，在實際工作中，扎實的專業技能也是保育工作人員勝任崗位工作、贏得家長信任的關鍵。幼兒保育專業基本技能考核的結果可以為學校和教師提供重要的反饋信息，有助于了解專業教學中的優勢和不足，從而推動專業建設的持續改進和發展。此外，通過分析考核結果，還可以為制定更加科學、合理的人才培養方案提供依據。這對于培養合格的幼兒保育人才、滿足社會對優質幼兒教育的需求具有重要意義。在教育評價改革的背景下，中職幼兒保育專業基本技能考核需更加注重學生實踐操作能力以及職業素養的培養。

（一）形成以學生為中心的基本技能考核評價標準

首先，要明確中職幼兒保育專業基本技能考核的目標，即培養學生的實際操作能力、職業素養和創新能力。在考核過程中，應著重考查學生在幼兒日常照護、健康管理、安全防護等方面的實際操作能力，以及職業態度、溝通能力和團隊協作精神等職業素養。例如，在制定學生對幼兒的作品觀察分析技能考核評價標準中引進評估、計劃、實施、評價四個模塊內容，既考核學生的觀察分析技能，又考核學生的職業素養（如下頁表1所示）。同時，應建立健全幼兒保育專業動態調整機制，開展新技術新業態下市場托育與保育人才需求分析，深入開展職業崗位分析，不斷完善考核評價標準。

（二）完善對接“崗課訓賽證”的基本技能考核評價內容

在基本技能考核評價內容上，應注重多元化和實用性。結合托幼機構崗位表，考核幼兒保育的工作流程和內容要求，培養學生的規范基本技能操作能力，有機融入保育師職業技能證書和“1+X”幼兒照護等級證書的技能考核要求，對接三級保教比賽技能機制，再參照托幼機構的真實工作任務，形成“崗課訓賽證”的考核內容（如圖1所示），除了傳統的理論知識考核外，還應增加對幼兒衛生保健、健康管理、安全防護等實際操作能力的考核。同時，還應關注學生的創新能力、解決問題的能力以及應對突發情況的能力等，在考核實訓中培養學生的職業技能，提高學生的職業素養。

（三）建立虛實結合的基本技能考核評價方式

在考核評價方式上，應將實際操作考核與虛擬仿真系統多種方式相結合。虛擬仿真系統是一個交互性極高的多媒體環境。它能使學生通過視覺、聽覺、觸覺等方面的交互，在其中獲得極強的參與感、沉浸感，從而有效突破幼兒保育專業基本技能考核中場地狹小、教具不足、沒有真實幼兒等客觀因素限制，讓學生身臨其境地體驗操作流程，將實踐內容與理論知識緊密結合，鞏固專業知識，豐富實操經驗。例如，在嬰幼兒傷害預防“嬰幼兒鼻腔出血急救”任務考核中（如下頁圖2所示），托育園一幼兒突發鼻腔出血，面對這一緊急情況，學生可以通過虛擬仿真交互操作，身臨其境感受幼兒突發傷害的緊迫感，加深對傷害預防知識的認知，知道如何將所學理論知識運用到實際操作中，提高預防嬰幼兒傷害發生的水平和嬰幼兒傷害發生后的應急處理能力，大大增強學生基本技能考核的真實性，更能科學全面地評價學生的實踐操作能力，實現“以實帶虛、以虛助實、虛實結合、虛實互補”的考核效果，推進幼兒保育專業考核評價改革。

（四）引入多元化的基本技能考核評價主體

職業教育具有職業性、跨界性、多元化的類型特征，職業教育質量評價涉及的評價主體應包括政府、教育機構、行業企業、社會組織、個人等。幼兒保育專業基本技能考核評價主體應包括學生、任課教師、家長、托幼機構專家、嬰幼兒保育行業協會評價組織單位等，以實現評價主體的多元化，保障評價結果的公信力。多元主體共同對學生的理論知識和實操能力進行考核評價，倡導解決實際問題能力及創造力和創新能力的培養，保證技能考核評價標準與行業認證標準一致，保障考核評價結果能夠獲得行業企業的認可，增強技能考核評價結果的“含金量”，助力學生實現職業技能提升。

（五）建立有效的基本技能考核評價監控制度

在技能考核評價過程中，要建立有效的反饋機制。一是讓學生了解自己在基本技能方面的優勢和不足，針對學生存在的問題提供具體的改進建議和指導，幫助學生提升技能水平。二是確定考核的周期和頻次，以確保評價的及時性和有效性。可以根據實際情況，設定月度、季度或年度的考核周期；針對關鍵崗位保育工作任務或重要技能，可以增加考核頻次，以便及時發現問題和解決問題。三是要對考核評價過程進行實時監控，確保評價的公正性和透明度。同時，要根據評價結果對技能考核評價監控制度進行持續改進和優化，以適應專業發展和學生成長的需求。

（六）加強幼兒保育專業師資建設

教師是學生技能提升的關鍵。因此，應加強對中職幼兒保育專業教師的培訓和管理，提高他們的專業素養和教學能力。同時，還應鼓勵教師參與教育評價改革的研究和實踐，推動考核方式的不斷創新和完善。推進師資隊伍“雙師”素質提升，按照學校雙師型教師標準，明確雙師型教師素養要求，推動幼兒保育專業教師加強企業實踐，聚焦專業核心領域，全面實施基于職業工作過程的模塊化課程、項目式教學，帶動教學向結構化、團隊化分工協作轉型。改革教學評價辦法，健全教師創新團隊實施模塊化教學的配套機制。

此外，為了提高學生的實際操作能力，還應增加實踐環節的時間和比重。學校可以與幼兒園等托幼機構合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實際操作中掌握技能、積累經驗。同時，還可以通過舉辦技能比賽、見習實習等方式，激發學生的技能學習興趣和積極性。聯合合作企業完善學生實訓實習管理制度，完善校企之間的管理機制和配套措施。強化幼兒保育專業實訓基地建設，完善校內外實訓基地管理，深化校企合作內涵。

隨著教育評價改革的推進，南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核評價體系正在逐步完善，考核內容將更加全面，考核方式也更加多樣化和科學化。在教育評價改革的影響下，南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核越來越重視學生的多維實際操作能力，通過增加實踐操作考核的比重和時間，使學生能夠更好地掌握實際工作技能。除了專業知識和技能外，南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核評價還應注重考查學生的職業素養和綜合能力，培養學生的綜合素質和未來的就業競爭力。為了更好地適應行業需求和學生就業需要，南寧市中職幼兒保育專業基本技能考核應進一步加強與幼兒園等幼兒教育機構的合作，通過共同制定考核標準、開展實踐教學等方式，實現教育與行業的深度融合，為學生的全面發展提供有力保障，為培養合格的幼兒保育人才做出更大貢獻。

參考文獻

［1］中共中央 國務院辦公廳印發《深化新時代教育評價改革總體方案》［J］.中華人民共和國國務院公報，2020（30）：1.

［2］張曉耘.中職幼兒保育專業學生核心素養培養方式探究［J］.知識文庫，2024，40（01）：68.

［3］李銘，楊雯鈴，秦國鋒，等.職業教育實踐教學評價的問題審思與對策分析［J］.職業技術教育，2023，44（02）：71.

（責編 周翠如）