效體育課堂中的語言激勵法

面對新的課程改革，不僅要改革傳統體育教學觀、師生觀，還要體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。在新課程實施的今天，如何調動學生自發、自主地投入到課堂中去，把體育課上得生動、活潑、有實效，是我們體育課亟待解決的問題。教師語言的激勵作用是非常重要的，激發學生對體育課的興趣，調動學生自發、自主地投入到課堂中去，才能達到優質高效課堂。

心理學研究表明，興趣是人最好的老師。課堂上，學生有了興趣，才會有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是"激勵"。因而教師在教學中應時刻關注學生情感和態度的變化，用心留意并及時進行引導，適時地運用教師激勵性語言來撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣。教師在學生發展中不僅要成為促進者和引導者，更應該是學生成長中的放大鏡，耐心細致地發現學生身上的閃光點，適時運用激勵性語言，讓"弱者進步、強者更強"。例如，學生想展示自我但又束手束腳時，教師適時運用語言激勵，會讓學生充滿自信地去展示，而且教師的適時激勵有時還會成為學生學習中的大轉折，對掌握運動技能會有顯著效果。教師應如何運用激勵語言激發學生的學習興趣？經過我們課題組教師的研究，認為有以下幾點可行：

一、教師應適當運用激勵語言 對學生加以鼓勵表揚。

在體育教學中，教師對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，樹立自信心，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。肯定教育正是自我教育的前奏，一個從未得到過肯定的人，很難有自我．是難一建立起自信心、自尊感的。所以我們體育教師就應該適當運用激勵性語言，肯定學生的長處，提高體育課堂教學質量。

二、教師應適當運用激勵語言，巧妙地指出學生的"美中不足"。

學生都十分珍惜自己的成績和榮譽。一旦他們所作的努力和自己的能力獲得老師的表揚或認可時，便容易從心理上獲得滿足，他們不但樂于接受，而且會以實際行動向新的目標努力。但在表揚的同時，對他們的缺點，不足也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時機和方式，可以在全班同學面前表揚后再指出"如果……，那么會更好"。象這樣巧妙地指出學生的"美中不足"，學生會更容易接受，也必然會提高我們的體育課堂教學質量。

三、教師應適當運用激勵語言，提高教師在學生心里的信任度。

近幾年常常看到有的教師兢兢業業地工作，認認真真地教學，但由于不善于運用激勵性語言來調動學生的積極性，簡單地處理教學中的問題，學生不高興，產生抵觸情緒，師生關系不協調，教師自已也著急。怎么辦？通觀察發現，這類教師主要是語言貧乏無激情，激發學生學習積極性不到位。所以，就要求我們教師應善于觀察，并及時運用語言來進行調控，以建立起和諧的師生關系，使其產生"親其師、信其道"的教育、教學效果。適時地運用科學、恰當、富有情感的期待性激勵性語言去激勵學生，激發他們的自信心和進取心，培養他們的良好的行為習慣，引導他們掌握知識和技能。逐步踏上遵守常規、主動學習和發展能力的軌道。

因此，當單純地使用激勵性語言效果不明顯時，就必須配合必要的獎勵和"賞識教育"的其它措施。如：給予選擇扮演自已喜歡的"角色"獎勵等，使學生獲得新的激勵機制，進一步協調師生關系。還要用體態語言來激勵學生，如微笑、點頭、鼓掌等等。及時激勵要快、準，特別注意對不同對象掌握不同分寸。比如，對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望和其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要馬上肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落或者視而不見，置之被遺忘的角落。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。只要我們能夠積極發揮主觀能動性，在體育教學中多動腦筋，在實踐中多探索，就一定可以上好一堂高效體育課堂。