更好打造高中地理高效課堂的法寶

摘要：如何更好打造高中地理高效課堂是新課改精神和要求的課堂教學法則，也是對學生實施素質教育的主要陣地。高中地理教師需要在傳統教學方式的基礎上，及時更新教育觀念，持續改進教學方法，不斷增強課堂教學效果。

關鍵詞：高效地理課堂、教育觀念、教學準備、反思總結

地理學科有其獨特性，地理學習的主要內容以地理事物的形成、分布規律及其與人類之間的相互關系為主，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等各方面，是與人類日常生活聯系最密切的學科之一。地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確的教學方法、途徑來提高學生的素質以及教學效率是擺在每一位地理教師面前的一項重要任務。筆者結合17年從事高中地理一線教學的經驗，從更新教育觀念、改進教學方法、增強課堂教學效果幾個方面談談如何增強地理課堂教學效果。

一、教師及時轉變教育觀念是增強地理課堂教學效果的根本

課堂是師生之間交流、互動的場所，同時也是引導學生開發智力的場所。教師不僅要向學生傳授知識，更應該積極引導學生主動探究知識。現代教育教學理念要求特別關注學生的生活心理世界，著實改變書本世界和生活世界的無關聯現狀，留給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。巧妙創設對學生有挑戰性的情景，從而使教師所教與學生所學、所需有機地結合。因此，教師轉變教育觀念是非常重要的，不能僅為傳授地理知識、完成地理教學任務而講，而應把地理知識與學生身邊相關的生活緊密聯系起來講，讓學生深切地感受到學之有用、所需，充分調動他們學習的主動性，從而更有效增強地理課堂教學效果。

二、做好全面的教學準備是達到最佳教學效果的關鍵

進行地理備課要做到備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，而其中我認為最關鍵的是備學生、備方法。我們必須全面了解學生，從而可以根據學生的實際情況以及現代教學的要求，采用科學的教學方法和手段達到較好的教學效果。

1.充分了解學生是增強地理課堂教學效果的前提

教師了解學生首先要掌握學生的心理狀況，了解學生的生活環境，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼才能更好地提高地理課堂效率。

2.科學教學方法的運用是增強地理課堂教學效果的有效途徑

（1）調動、激發學生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師，熱愛是最大的動力”。到了高中階段，很多學生對地理課沒有多大興趣，造成這種情況的原因有很多，最主要的原因是學生認為淺顯的地理知識可以直接從書本上了解到，有難度的地理知識過于抽象、空洞，沒有把地理知識與日常生活聯系起來，覺得學習意義不大，缺乏學習興趣。地理教師應該在課前提前創設有效的地理情境，在課堂上把地理知識與日常生活聯系起來，吸引學生的課堂注意力，增強他們解決問題的能力，調動學生學習地理的積極性。

另外，還可以通過建立良好的師生關系，讓學生愿意聽地理課，這是增強教學效果的重要途徑。教師幽默的語言、優雅生動的教態、廣博的地理專業知識、高尚的職業素養等，都是建立良好關系的條件。這就要求地理教師必須不斷提高自身的素質，包括道德、思想、業務、工作素質及業余愛好特長等。

（2）運用現代教學手段，讓地理課堂教學貼近學生生活

書本世界是由語言符號組成的世界，也是由單色調的、抽象的文字堆積起來的世界，很容易讓學生感受到枯燥乏味，從而使課堂缺少生機活力。現代教學手段特別是多媒體的運用，以視頻、聲音、圖像等多種方式傳遞信息，使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，這樣有利于激發學生的學習興趣。教師運用多媒體教學，可以根據教學的需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現在學生面前。例如：通過電腦動畫可以模擬喜馬拉雅山脈形成的過程，以及演示板塊運動的過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，從而極大地激發學生學習地理的興趣，增強課堂教學效果。

（3）實實在在地將課堂“還給”學生

在正常有序的前提下，課堂上給學生自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，積極主動地動腦、動手、動口，自主地開展教學。因此，開展“啟發引導式”教學是把課堂還給學生的重要手段。地理教師備課時要將整節課的知識內容分成若干個小問題，以更好引導學生看課本、思考，找出答案。為了促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發引導方法。啟發引導式教學更加注重學生的個性發展，強調學習的主體是學生，通過學生對全過程的主動學習，積極、靈活地認識和應用知識信息，比由教師全過程單純講解效果要好很多，也可以達到事半功倍的效果。教師要充分發揮“主導”的作用，肯放手、敢放手，推動學生的主體學習活動正常有序、高效地進行。

（4）地理課堂教學形式多樣化

地理知識豐富、貼近生活，所以地理課堂教學不應該拘泥于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐生活結合起來，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往，地理課堂教學只注重傳授給學生書本知識，不重視學生實踐能力的培養，理論完全脫離了實際。素質教育提倡在實際中運用，重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。地理學科本身的特點就決定了它與生產生活實踐聯系得非常緊密。因此，到室外觀察是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，這就決定了我們地理教師必須勇敢地帶領學生走出教室進行學習。例如，講到陸地地形地貌時，我便組織學生到學校地理園認識地形地貌的類型，條件許可的情況下，我甚至帶領學生到野外考察本地區的地形地貌的類型和特征。讓學生走出教室，有利于學生更好地認識并了解自然、社會，有利于增強學生在實踐中運用地理知識的能力及學習地理的積極性和主動性。

三、課后反思總結

上完每一節課，教師都要善于歸納總結。本節課的教學目標是否已經達到；預設的教學設計與實際的教學進程之間是否存在差距，差距有多大；本節課教學的優點有哪些，存在的問題又有哪些；學生在自主學習過程中最突出的問題和作業中最大的問題是否有記錄；在下次課中如何解決本次課存在的問題等都要涉及，以便以后更好有針對性進行教學，進而形成教學后記。教學過程中學生會遇到很多問題，我們不一定能夠圓滿地解決這些問題，所以在課后要及時地反思總結，不斷地調整、改進，以期下一節課能夠更好地指導學生達到更好地教學效果。

總之，在新課改推行素質教育的要求下，廣大地理教師一定要結合地理學科的特點，以教學改革為動力，保持終身學習的態度，在新條件下適應新時代發展的要求，努力增強地理課堂教學效果，切實以素質教育為教學重心，有效地促進地理課堂教學效率及科研水平的提高。地理教師要勇于進行以學生自主學習為主、教師指導為輔的啟發引導式教學，增強學生自主學習的能力，加強知識的運用能力，指導學生理論與實踐相結合，并培養學生熱愛祖國的感情，時刻準備著為中國特色社會主義現代化貢獻力量，最終達到學生德、智、體、美、勞全面發展。