浙江省中小學閱讀共同體建設實踐

摘 要：浙江省教育技術中心圍繞全省教育改革和發展大局，不斷推進教育技術發展、服務教育現代化建設。圍繞中小學閱讀共同體建設的總體要求、工作目標、具體措施、建設規劃四個主要方面，浙江省教育技術中心不斷推進建設實踐并取得一系列成果，旨在打造具有區域特色的中小學閱讀推廣先行區。

關鍵詞：教育中心；閱讀共同體；書香校園；建設實踐

浙江省教育技術中心圍繞全省教育改革和發展大局，不斷推進教育技術發展、服務教育現代化建設，全面發展智慧教育，以教育信息化支撐和引領教育現代化。

為貫徹落實黨的二十大關于深化全民閱讀活動的重要部署，根據《教育部基礎教育司2022年工作要點》《浙江省教育技術中心關于組建全省中小學閱讀指導委員會和閱讀共同體的通知》，浙江省教育技術中心成立了以市、縣（區）教育技術中心為主，閱讀指導委員會為輔的閱讀共同體組織架構。確立中小學閱讀共同體學校“四個一”的任務，即建設一個良好的閱讀環境、培養一支優秀的閱讀指導教師隊伍、開發一套閱讀指導的課程、組織一次閱讀推廣活動。自2022年以來，教育技術中心圍繞總體要求、工作目標、具體措施、建設規劃四個主要方面展開閱讀共同體建設實踐并取得一系列成果。

閱讀共同體總體要求

閱讀目標。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以辦好人民滿意的教育為目標，以更大力度建設閱讀強省為主線，率先實現閱讀共富。

閱讀推廣。以“愛讀書、讀好書、善讀書”為根本目標，開展豐富多樣的學生活動、教師活動、親子活動、校際活動。多次召開“閱讀共同體”繪本項目化課程研修會議、學生繪本項目閱讀研討班，開展閱讀共同體學校主題閱讀活動等，持續推進書香校園閱讀力提升工程。

閱讀指導。以培養學生專業能力為核心，搭建閱讀教研、閱讀評價、活動設計、課程開發指導體系。其中，閱讀教研突出師帶徒、強帶弱的研究方向；閱讀評價強調由單一評價轉向多元評價；活動設計著重由傳統體系轉型為現代體系，由單學科發展到多學科；課程開發旨在梳理閱讀書目，分學段設置校本課程。

閱讀環境。據統計，2022年浙江省普通中小學校圖書裝備經費總投入5.45億元，累計藏書總金額為42.94億元。99.84%的中小學校建有圖書館（室），總藏書量3.06億冊（不含電子圖書）。學生人均藏書48.07冊，年度人均新增3.04冊，為建設書香校園提供基礎保障。教育技術中心以學校作為拓展閱讀環境窗口，利用學校圖書館、門廳、走廊、架空層、宣傳欄等地點作為拓展空間；利用教室的圖書角、墻壁、黑板報，打造無死角閱讀環境。實現學校有圖書館、閱讀廳，班級有讀書角，走廊有讀書架，學生書包里有課外書。

閱讀共同體工作目標

以組建全省中小學閱讀指導工作站，持續深化閱讀共同體建設為目標。教育技術中心多年來持續組織實施書香校園工程，不斷深化書香校園建設，按每年工作要點錨定閱讀共同體工作/XqkZiLBP8IpZD5zax9LYw==目標，并逐步有序推進。2022年首建閱讀共同體100個，2023年再次深化建設中小學閱讀共同體117個。

以組織指導多種形式的閱讀推廣活動和培訓交流活動，持續培育優秀閱讀推廣案例、書香校園優秀案例學校為目標。2023年遴選培育10個優秀閱讀推廣案例、100所書香校園優秀案例學校，2024年遴選建設190所書香校園。

以政策文件為支撐，閱讀評估評選活動為指導。2022—2024年，教育技術中心組織編制出臺了《關于組建全省中小學閱讀指導委員會和閱讀共同體的通知》、《中小學書香校園建設指南》、《浙江省中小學書香校園建設藍皮書》、《浙江省中小學學生閱讀現狀分析報告》、《浙江省中小學閱讀共同體學校實施評價細則》、“閱讀共同體”必選書目等政策、文件，為組織實施書香校園工程，不斷深化書香校園建設提供了政策支撐與實踐指導。

閱讀共同體具體措施

成立閱讀指導委員會。委員會主要負責全省中小學書香校園建設、圖書館建設、閱讀課程體系建設、師資隊伍建設、分級閱讀體系建設、考核評估等宏觀研究；開展全省中小學書香校園建設規劃研究，謀劃年度閱讀活動；指導閱讀共同體開展閱讀活動，并提供教師培訓服務等。

持續完善閱讀共同體功能。共同體內學校組織形式多樣的閱讀推廣活動，培養學生閱讀習慣，弘揚中華優秀傳統文化，激發家國情懷，樹立社會主義核心價值觀；組織教師開展閱讀教研、閱讀評價、閱讀活動設計、閱讀課程開發等活動，提高教師能力水平；組織開展學校書香校園建設、圖書館建設管理等交流探討，提升書香校園品味。

加強領導，健全機制。充分認識實施中小學閱讀共同體建設的重要意義，浙江省各級教育行政部門和共同體學校完善組織架構，制定管理制度，確定行動目標，制定每學年的閱讀推廣活動方案，形成“主動作為、上下聯動、典型帶動”的工作機制。

創設環境，營造氛圍。結合學校的辦學特色和發展內涵，共同體內學校可將閱讀空間最大范圍延伸，塑造內涵豐富、特色鮮明、開放和諧的書香校園文化，讓圖書從中小學圖書館走出來、動起來、用起來。

專家引領，拾級而上。在專家的指導和引領下，開展一系列閱讀教學資源項目開發活動，通過“整本書閱讀”“沉浸式閱讀”“閱讀教學策略”等項目的共學共創，提升教師能力，做精、做細、做實閱讀推廣工作。

創新載體助力“閱讀＋”。各共同體學校以多種方式協同開展教師閱讀指導培訓，建立健全閱讀指導機制，幫助學生掌握科學閱讀方法，積極打造富有吸引力、影響力的讀書品牌項目。

推進評價系統的強化與落實。開展閱讀共同體優秀案例征集、閱讀指導課評優等活動，總結凝練典型經驗；根據《中小學閱讀共同體實施評價細則》對共同體學校進行績效評估。通過評優、示范，引領閱讀共同體持續發展。

閱讀共同體建設規劃

教育技術中心根據歷年的教育技術工作要點，制定年度閱讀共同體建設規劃，并有序展開。

建立組織架構，制定管理制度，確定行動目標。組建全省中小學閱讀指導委員會、閱讀共同體，每個閱讀共同體由3—5所學校組成（主體學校1所，成員學校2—4所）。制定任期制度，規定閱讀指導委員會成員、閱讀共同體單位任期為三年。實行年度考核評定制度，對優秀團體、個人進行表彰嘉獎，各級教育技術部門對閱讀共同體建設給予政策支持。推廣全民閱讀、建設書香浙江，推進中小學開展閱讀活動，提升學生閱讀素養，培育社會主義核心價值觀。

出臺《中小學閱讀共同體實施評價細則》推動共同體閱讀教學項目良性發展。在充分調研基礎上，建立科學合理的考核評價細則，健全閱讀共同體一體化考核評價機制。各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核，將受援校的發展情況作為支援校相關考核的主要依據，真正形成利益共享、榮辱與共的閱讀共同體。

舉辦全省教師閱讀指導能力展演活動，開展中小學讀書征文活動和閱讀教學微課、好書房征集活動。以好書房征集活動為例，活動從書房基本情況、設計理念、建設過程、功用價值以及審美價值等角度進行評選，旨在提升青少年思想道德素質、文化修養和科學素養，著力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

開展全省中小學書香校園和共同體學校閱讀推廣交流培訓活動。在教育技術中心、閱讀指導委員會的組織指導下，書香校園建設持續深入推進。以書香校園案例評選為列，活動面向對閱讀認識深刻、在書香校園建設方面卓有成效的學校，對閱讀建設開展時間、閱讀指導課教學情況、閱讀課程體系進程、教師隊伍素質、閱讀文化活動展開情況等，均作嚴格評選要求。各類閱讀推廣活動、培訓活動激發了共同體學校建設“書香校園”的積極性和參與度。

結 語

浙江省中小學閱讀共同體建設，以主體學校為紐帶，共同體內的成員以多種方式開展閱讀推廣活動，讓學生“多讀書、讀好書、好讀書”。以弘揚中華優秀傳統文化為中心，組織教師開展閱讀活動設計、閱讀課程開發的研討活動。以“書香校園”建設為重點，提升學校“書香校園”品味，助推“浙里優學”，打造了具有浙江區域特色的中小學閱讀推廣先行區。

（作者單位：中國美術學院出版社）