中華優秀傳統文化在民辦高職院校教育中的融合路徑探索

當前，國家大力推廣中華優秀傳統文化、深化高等教育改革。在此背景下，中華優秀傳統文化的傳承與發展被賦予了新的時代意義。然而，面對民辦高職院校思政課程的實際教學需求，如何有效地將中華優秀傳統文化融入其中，增強課程吸引力和教育深度，以提升學生的文化素養和思政素質，仍是一個亟待解決的問題。本文旨在探索一條既能傳承中華優秀傳統文化，又能激發學生學習興趣，提高思政課教學效果的路徑，為促進學生全面發展、增強民族文化自信、推動社會主義核心價值體系建設貢獻力量和智慧。

1 中華優秀傳統文化融入民辦高職院校教育中的價值

第一，中華優秀傳統文化，作為中華民族幾千年文明的積淀，蘊含著深厚的歷史智慧，其中的道德規范至今仍有參考價值，是當前高等教育，尤其是思政教育的靈感源泉。傳統文化的核心價值觀念，如仁義禮智信，為高等教育中的德育提供了豐富的資源。將這些傳統美德融入課程和校園文化中，可以有效地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。

第二，中華優秀傳統文化的思想精華與高校思政教育的目標高度契合。兩者都強調個體的道德修養和社會責任感，具有共同的思想基礎。將傳統文化的教育理念與現代教育技術相結合，不僅可以提高教學的趣味性和互動性，還能深化學生對中國傳統文化的理解和認同，增強他們的文化自信[2]。

第三，將中華優秀傳統文化深度融入高校思政理論課中，能夠為思政課的教學注入新鮮活力，豐富其教學形式與內容，有效提升課程的教學吸引力和實效性。通過改進創新教學方法和手段，構建包含傳統文化元素的立體化教學模式，能夠提升教育質量，為社會培育具備深厚文化底蘊和堅定理想信念的新時代青年，創造出更為廣泛而深遠的社會價值。

2 民辦高職院校思政課程現狀分析

2.1 對中華優秀傳統文化的價值認知不足

當前，許多民辦高職院校在推行思政教育時，對中華優秀傳統文化的價值認知存在明顯不足，未能充分挖掘并利用中華優秀傳統文化的深厚資源，缺乏時代感和針對性。具體體現在部分民辦高職院校及教師未能充分認識到這些文化資源在培養學生道德觀念、增強社會責任感以及提升個人綜合素質方面的獨特價值。這種淺層次的認知限制了傳統文化在現代教育中的活躍應用，使其難以成為推動學生全面發展的有效工具。中華優秀傳統文化不僅是中華民族的精神財富，也是高校思政教育的重要文化支撐。雖然部分教材提及了傳統文化的重要性，然而，在實際的教學過程中，這一寶貴資源往往未能得到充分的利用和展現，如何充分展現中華文化在當代社會中的生命力和實用價值，將這些文化精髓轉化為學生能夠理解并接受的知識，助力于學生世界觀、人生觀、價值觀的建設，仍然是一個挑戰[3]。

2.2 思政教師隊伍的傳統文化素養比較缺乏

當前，許多民辦高職院校的思政教師在專業知識與教學方法上具備了較高的水平，能夠熟練運用現代教學手段傳遞黨的理論、方針和政策。然而，在傳承與弘揚中華優秀傳統文化方面，部分教師卻顯得力不從心，專業素養尚顯不足。這種缺乏不僅體現在他們對傳統文化知識的理解較為淺薄，還顯現在其缺乏將傳統文化與現代教育理念有效結合的能力。具體來說，部分思政教師未曾接受過系統的傳統文化教育，導致他們在授課過程中難以準確傳達傳統文化的精髓與價值，教學工作流于表面。即便一些教師具備一定的傳統文化知識背景，但對傳統文化的精神內涵理解不夠透徹，在如何將這些知識融入思政課程的教學設計中，顯得力不從心，難以引導學生深刻理解其現代價值與意義[4]。還有的教師缺乏將傳統文化與現實生活、學生實際相結合的創新能力，導致教學內容抽象、枯燥，難以激發學生的學習興趣和共鳴。這些現象的存在，無疑削弱了思政教育的文化底蘊和教育效果。

2.3 對中華優秀傳統文化的融合不夠

民辦高職院校思政課程與中華優秀傳統文化的融合不應僅僅是形式上的，更需要在思想、內容、方法及實踐等多個維度上實現深度交融。當前思政課程在整合傳統文化資源方面存在明顯的短板。雖然理論上強調了文化自信的重要性，但在實際教學中，缺乏對傳統文化深度挖掘與整合的系統性思考的問題就顯現出來了，導致傳統文化元素在教學中呈現碎片化、表層化的趨勢。將中華優秀傳統文化融入思政課程，不僅有助于增強學生的民族自豪感和文化自信，還能促進學生全面素質的提升[5]。同時，當前民辦高職院校在如何高效利用博物館、歷史遺跡及其他文化資源進行教學等方面的努力顯然不夠，這不僅使得課程資源不夠豐富，更削弱了教學內容的實踐性與吸引力，影響思政課程在文化傳承與發展中的作用發揮。

3 融合路徑的實施策略

3.1 課程內容融合策略

在探索中華優秀傳統文化與民辦高職院校思政課程的融合路徑時，課程內容的整合策略顯得尤為關鍵。這一策略的核心在于如何將傳統文化的豐富資源和深厚內涵有效地融入到思政課程之中，以實現對學生道德素質和文化素養的雙重提升。

其一，深度挖掘傳統文化中蘊含的核心價值觀和道德規范。課程內容融合策略需要以深度挖掘傳統文化中蘊含的核心價值觀和道德規范為立足點。通過對歷史文獻、經典著作的深入研究，提煉出符合現代社會發展需求的文化精髓，如忠誠、孝順、廉潔等傳統美德，并將這些內容有機地嵌入到思政課程的教學大綱和教材之中。這種融合不僅要求文本上的整合，更重要的是要在教學過程中，通過案例分析、角色扮演等多種教學方法，使學生能夠生動地感受到傳統文化的魅力和現實意義。其二，關注傳統文化與現代社會熱點問題的結合。課程內容融合策略還需關注傳統文化與現代社會熱點問題的結合。在全球化背景下，諸如環境保護、社會正義等現代議題，均可從傳統文化中尋找到有益的啟示和對策。例如，儒家思想中的“天人合一”觀念，對于引導學生形成正確的生態文明觀具有重要的啟發作用。因此，在設計課程內容時，應有意識地將這些現代社會問題與傳統文化相關的內容相結合，促進學生對傳統文化知識的應用能力的提升，增強其解決現實問題的能力。其三，創新教學方法是課程內容融合策略中不可忽視的一環。傳統的灌輸式教學模式難以激發學生的學習興趣，更難以實現知識與實踐的有效結合。因此，采用項目化學習、翻轉課堂等現代教育技術，鼓勵學生主動探索和實踐，將極大地提高傳統文化教育的吸引力和實效性。例如，可以組織學生參與到傳統節日的慶祝活動中，通過親身體驗來深化對中國傳統文化的理解和認同。

3.2 教學方法創新策略

在探索中華優秀傳統文化與民辦高職院校思政課程融合的路徑時，教學方法的創新策略顯得尤為重要。傳統的教學模式往往難以激發學生對傳統文化的興趣和認同感，因此，必須采取更為靈活和創新的教學手段，以期在提高教學效果的同時，加深學生對傳統文化的理解和感悟。

其一，采用情境模擬和角色扮演的方法。通過采用情境模擬和角色扮演的方法，讓學生扮演不同的歷史人物或文化符號，從而深入體驗和理解傳統文化的內涵和價值。例如，可以設置一個模擬的古代禮儀課堂，讓學生扮演古代學者，親身體驗古代的禮儀和樂教，從而深刻理解“禮”的文化精髓和社會意義。其二，數字技術創設互動式學習平臺的利用。隨著信息技術的發展，數字資源成為連接傳統文化與現代教育的重要橋梁，利用數字技術創設互動式學習平臺也是一個不可忽視的策略。通過建立線上虛擬博物館、數字圖書館等資源平臺，不僅可以讓學生隨時隨地接觸到豐富的傳統文化資源，還可以通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，使學生在沉浸式的學習環境中直觀感受傳統文化的魅力。例如，通過虛擬現實技術重現古代宮廷的音樂舞蹈表演，讓學生身臨其境，從而更加深入地理解古代藝術的獨特魅力。其三，主題性研究的開展。開展主題性研究項目也是促進學生深入學習傳統文化的有效方式。教師可以引導學生圍繞特定的傳統文化主題進行深入研究，如對某一歷史時期的文化特征、某一傳統藝術形式的演變過程等進行探討。通過這種方式，學生不僅能夠主動收集和分析信息，還能夠在實踐中學會如何將傳統文化知識與現代社會聯系起來，增強學習的實用性和深度。

3.3 師資培訓與發展策略

在探討中華優秀傳統文化與民辦高職院校思政課程融合的路徑時，師資培訓與發展策略顯得尤為關鍵。教師不僅是知識的傳播者，更是文化傳承的橋梁和引領者。因此，構建一個全面、深入的師資培訓體系，對于實現傳統文化與思政教育的有效融合具有重要意義。

一方面，要深化教師對中華優秀傳統文化的認知和理解。民辦高職院校可以組織系列專題講座和研討會，邀請傳統文化領域的專家學者，對教師進行系統的培訓。這些活動需要覆蓋傳統文化的基本知識，深入探討其在現代社會中的應用和價值，以及如何實現在思政課程中的有效融入。通過這種形式的學習和交流，教師能夠更加深刻地理解傳統文化的內涵，提升其將傳統文化融入教學的能力。另一方面，鼓勵和支持教師參與相關的學術研究和實踐活動。教師參與相關的學術研究和實踐活動，不僅能夠提升教師自身的專業素養和教學能力，還能激發他們在教學過程中的創新思維，更好地將中華優秀傳統文化的精髓傳遞給學生。通過參與學術研究，教師能夠深入探索中華優秀傳統文化的內涵及其與現代社會的聯系，如工匠精神的現代價值、傳統美德在當代社會的實踐等。教師可以帶領學生參觀歷史遺跡、非物質文化遺產工作坊以及開展以傳統文化為主題的社會實踐活動，不僅可以讓學生通過親身體驗感悟傳統文化的魅力，教師也可以在活動實踐中發現和解決將傳統文化融入思政教育時可能遇到的問題，進一步優化教學方法和策略。

4 結語

中華優秀傳統文化作為中華民族的精神支柱與智慧結晶，將其深度融入到民辦高職院校思政課程，能夠顯著增強課程的文化底蘊與教育成效。在民辦高職院校思政課堂上，將傳統文化中的思想精髓、道德規范與現代教育理念相交融，不僅豐富了課程內容，拓寬教學視野，更能激發學生的學習興趣與參與度，提高學生的道德修養，增強文化自信，促進學生綜合素質的全面提升。面對實施過程中可能遇到的挑戰與局限，通過深入分析并實施針對性策略，教師能夠更有效地實現傳統文化教育的目標，培養出既具備深厚文化底蘊又擁有現代視野的社會主義建設者和接班人。展望未來，持續探索傳統文化與思政課程融合的新路徑，不僅有助于提升教學實效性，而且還能促進傳統文化在現代社會的傳承與發展，為培育文化自信、實現立德樹人教育目標奠定堅實基礎。

引用

[1] 陳愛萍，劉煥明.中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課的實踐路徑[J].思想教育研究，2020（9）：108-111.

[2] 宋聰，李波.中華優秀傳統文化融入高校思政教育探析[J].現代農村科技，2024（8）：137-139.

[3] 杜仕菊，譚秋盈.中華優秀傳統文化融入高校思政課的邏輯理路[J].渭南師范學院學報，2024（9）：3-5.

[4] 喬橋.中華優秀傳統文化融入高職院校思政課教學路徑探析[J].教育信息化論壇，2024（4）：126-128.

[5] 劉環宇.中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的價值、問題和實踐邏輯[J].貴州開放大學學報，2024，32（2）： 42-47.

作者簡介：李玲（1985—），女，福建南平人，碩士，助教，就職于福州英華職業學院馬克思主義學院。