紅色文化融入高職院校思政教育的實施路徑

紅色文化，作為中國共產黨在革命、建設和改革過程中形成的獨特精神資源，不僅承載著豐富的歷史記憶，也具有深刻的思想政治教育價值。對于高職院校而言，如何將紅色文化有效融入思政教育，成為培養新時代高素質人才的重要課題。本文探討了將紅色文化融入高職院校思政教育的實施路徑，重點分析了課程融入、主題活動、氛圍營造以及教師能力提升四個方面的具體措施。這些路徑的實施，能夠有效提升學生的思政覺悟、增強文化自信，并培養其社會責任感和歷史使命感。本文在結語部分還指出了建立長效機制的重要性，以確保紅色文化在高職院校思政教育中的持續作用，為新時代培養德才兼備的高素質人才提供有力保障。

1 紅色文化融入高職院校思想政治教育的意義

首先，紅色文化的融入能夠有效引導學生樹立正確的價值觀，不僅讓學生在日常生活中能做出正確的選擇，也使他們在面對復雜的社會環境時，能夠堅守正確的立場和方向。紅色文化蘊含著崇高的理想信念和強烈的愛國主義精神，傳遞著社會主義核心價值觀的深刻內涵。通過系統地學習和體驗，學生能夠深入理解中國共產黨帶領人民取得的偉大成就，認識到個人命運與國家命運的緊密聯系。紅色文化融入高職院校思政教育的過程，不僅是知識的傳授，更是對學生精神的熏陶。學生在學習紅色文化的過程中，逐步建立起堅定的理想信念，懂得肩負起歷史賦予的責任，能夠深刻認同并踐行社會主義核心價值觀，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

其次，紅色文化的融入有助于提升師生的責任感與擔當意識。革命先烈和無數共產黨員在危難時刻表現出的堅韌不拔、勇敢無畏的精神是中國人責任與擔當的集中體現。這種精神激勵著一代又一代的中國人，為中華民族的獨立、解放和復興貢獻了巨大力量。將紅色文化融入高職院校的思政教育中，能夠促使師生更加深刻地理解何為責任、何為擔當。對于教師而言，紅色文化的融入意味著他們不僅是知識的傳播者，更是學生精神成長的引領者。教師在教學中應當結合紅色文化的精神內核，培養學生的責任感和使命感，引導他們在未來的職業生涯中，能夠將個人發展與國家和社會的發展緊密結合。對于學生而言，學習紅色文化的過程，就是學習如何面對未來挑戰的過程。他們能夠從中汲取精神力量，勇于承擔個人、家庭、社會甚至國家的責任，在各種困境和挑戰中迎難而上，不斷追求卓越。

第三，紅色文化的融入能夠幫助學生樹立正確的奮斗目標。紅色文化中蘊含著革命理想和對美好生活的不懈追求，強調個人奮斗與集體奮斗相統一。這種精神對于當代高職院校學生具有重要的教育意義。高職院校學生作為未來的技術人才，是國家和社會建設的重要力量。他們在學習和職業發展中，需要明確奮斗目標，并為之不懈努力。而紅色文化所蘊含的奮斗精神，能夠為學生提供明確的方向指引。在紅色文化的熏陶下，學生能夠樹立起以國家富強、民族復興為己任的遠大理想，并在這一理想的指引下，結合個人的職業規劃，制定切實可行的奮斗目標。紅色文化中的不怕困難、勇于拼搏的精神，也能夠激勵學生在追求目標的過程中保持堅韌不拔的意志、永不言棄的斗志。這種奮斗精神不僅有助于他們的學業發展，而且能夠延續到未來的職業生涯中，給予他們在職場中不斷前行的動力。

2 紅色文化融入高職院校思政教育的原則

2.1 以學生為本

高職院校的學生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，他們的思想活躍，個性鮮明，具備一定的自主思考能力。因此，在思政教育中，必須充分考慮學生的主體地位和需求特點，使紅色文化教育能夠真正貼近學生的思想實際，讓他們能夠產生共鳴[1]。

以學生為本的原則要求教育者在設計和實施紅色文化教育時，必須充分了解學生的思想狀況、興趣愛好和認知水平。首先，教育內容的設置應當符合學生的認知規律和接受能力，使紅色文化的內容能夠以學生易于理解和接受的方式呈現。比如，在教學過程中，教育者應注重通過生動形象的表達方式，將紅色文化的深刻內涵轉化為學生能夠理解的語言和符號。同時，還應通過互動式、體驗式等教學方法，增強學生的參與感和體驗感，使他們在參與中加深對紅色文化的理解和認同。

2.2 結合高職院校的特色

高職院校作為培養應用型技術人才的教育機構，其教育目標和辦學特色與普通高校有所不同。因此，在紅色文化的融入過程中，必須結合高職院校的教育特點和專業特色，使紅色文化教育能夠與學生的職業發展和技能培養緊密結合，增強其現實針對性和實踐指導意義。

結合高職院校特色的原則要求教育者在設計紅色文化教育內容時，必須緊密圍繞職業教育的實際需求，充分考慮學生未來的職業發展方向和行業特點。例如，可以將紅色文化的精神內涵與學生所學專業知識相結合，使紅色文化教育不僅是思想上的引領，也是專業技能培養中的重要內容。通過這種方式，紅色文化不僅能幫助學生樹立正確的價值觀，還能指導他們在未來的職業生涯中如何面對挑戰、解決問題。這樣，紅色文化教育就不僅僅停留在思想層面，而是深入到學生的職業技能培養和職業素質提升中，成為推動他們全面發展的動力源泉[2]。

3 紅色文化融入高職院校思政教育的路徑

3.1 將紅色文化融入思政理論課程

思政理論課程是高職院校思政教育的主陣地，其內容的設置直接影響到學生的思想意識和價值觀念。在課程內容的設計上，可以結合中國革命、建設和改革的歷史進程，系統地講授紅色文化的形成背景、發展歷程及其核心精神，幫助學生建立對紅色文化的全面認識。同時，還可以在課堂教學中引入紅色經典文獻和歷史資料，通過多樣化的教學方式，如案例分析、文本解讀、專題討論等，增強學生對紅色文化的感性認知和理性思考。

3.2 開展紅色文化主題活動

相比于理論課程的學習，實踐性活動能夠以更直觀、更生動的形式讓學生體驗和感受紅色文化的魅力。高職院校可以依托校園文化建設，開展形式多樣的紅色文化主題活動，使學生在參與過程中受到熏陶和教育。這些活動可以包括紅色文化講座、紅色影片觀影、紅色經典誦讀、紅色故事分享會等，通過這些文化活動，學生不僅可以豐富對紅色文化的理解，還能夠在輕松愉快的氛圍中受到教育。與此同時，學校還可以組織學生參觀紅色教育基地，進行紅色文化考察，親身感受革命先輩的奮斗歷程和精神風貌。這種身臨其境的體驗，能夠使學生更加真切地感受到紅色文化的震撼力量，進一步增強他們的愛國情懷和社會責任感。此外，在校園內設立紅色文化展覽、開辟紅色文化主題墻等方式，也能夠潛移默化地影響學生的思想觀念，使紅色文化成為校園文化的重要組成部分。在這些主題活動的開展過程中，學生不僅是參與者，更是紅色文化的傳承者，他們通過分享與交流，將紅色文化的精神內涵傳播給更多的同學，形成良好的學習氛圍和濃厚的紅色文化氛圍[3]。

3.3 營造紅色文化校園氛圍

校園是學生日常生活和學習的主要場所，具有潛移默化的教育作用。通過營造紅色文化校園氛圍，運用多種方式將紅色文化元素融入校園的各個角落，使學生在潛移默化中受到紅色文化的熏陶，可以讓學生在日常的校園生活中不斷增強對紅色文化的認知和認同。紅色文化校園氛圍的營造，可以從物理環境和精神環境兩方面入手。在物理環境上，學校可以通過設立紅色文化主題區、紅色文化展覽墻以及紅色文化紀念碑等方式，將紅色文化的象征符號和歷史元素融入校園的建筑與景觀設計中。通過這些物理環境的營造，學生能夠在無形中感受到紅色文化的熏陶，增強對革命歷史的了解。在精神環境方面，校園的氛圍還應體現在學校的規章制度、行為規范和日常活動中。學校可以制定相應的制度，將紅色文化教育納入日常管理和活動規劃中。例如，學校可以通過開展豐富多樣的紅色文化主題活動，如讀書會、辯論賽、文藝演出等，使學生在參與活動的過程中加深對紅色文化的理解和認同。這些活動不僅豐富了學生的課外生活，也營造出濃厚的紅色文化氛圍，使學生在校園中在精神層面時時處處感受到紅色文化的存在與影響。

3.4 建設紅色文化師資團隊

教師是思政教育的主導力量，其思想水平、教學能力和專業素質直接關系到紅色文化教育的成效。要確保紅色文化能夠有效融入高職院校的思政教育中，必須建設一支高素質的紅色文化師資團隊。建設紅色文化師資團隊，首先要提高教師的思想政治素質和理論水平。教師不僅要具備扎實的專業知識，還應深入理解和掌握紅色文化的核心內涵和歷史背景。因此，學校應當為教師提供系統的培訓和學習機會，幫助他們深化對紅色文化的認識。可以通過組織專題講座、研討會、培訓班等形式，邀請專家學者為教師進行專題輔導，幫助他們全面、深入地理解紅色文化的精神實質和時代價值。此外，學校還可以鼓勵教師參加紅色文化的研究和學術交流，撰寫相關學術論文，積極參與紅色文化的學術探討，以提升他們的理論水平和研究能力。通過這樣的培訓和學習，教師能夠在教學中更加準確、生動地傳達紅色文化的內容，提高學生的學習興趣，增強學生的認同感。在師資團隊的建設中，還應注重教師的教學方法和能力的提升。教師在教學過程中，應當善于結合學生的實際情況，采用適合的教學方法，如案例教學、情景模擬、互動討論等，以激發學生的學習熱情和參與積極性。同時，學校也應當為教師提供教學資源和支持，如紅色文化教育教材、教案庫等，幫助教師在教學中更好地應用這些資源。通過教學方法的創新和教學能力的提升，教師能夠更加有效地將紅色文化融入思想政治教育中，激發學生的學習興趣，提升教育效果。

4 結語

紅色文化的融入，是高職院校思想政治教育深化和創新的重要路徑。通過課程融入、主題活動、氛圍營造和教師能力提升等多元化措施，可以全面提升學生的思想政治素質和文化認同感。同時，建立系統的長效機制，確保紅色文化在教育中的持久影響力，是實現思政教育目標的重要保障。未來，高職院校應繼續探索和完善紅色文化融入的方式，推動紅色精神在新一代學生中傳承和弘揚，為社會培養出具備堅定信念、責任擔當和創新精神的優秀人才。

引用

[1] 韓延明.紅色文化與社會主義核心價值體系建設研究[M].北京：人民出版社，2013：127.

[2] 張麗，肖盈.紅色資源有效融入大學生思想政治教育探析[J].學校黨建與思想教育，2021（16）：19-20.

[3] 宋淵淵，秦霜霜.紅色文化資源融入高校思想政治理論課實踐教學的路徑——以山西省長治市為例[J].德育研究， 2019（1）：33-34.

作者簡介：洪倫千（1995—），男，重慶人，本科，助教，就職于重慶輕工職業學院。