初中思想政治智慧課堂教學實踐研究

摘要：“減負”與“增效”是“雙減”政策背景下，中學思想政治理論課程教學改革的重要方向。隨著網絡技術的快速發展，教師要積極推動課堂教學的變革，并結合智慧課堂的實際運用，對初中思想政治課程的教學方式進行創新，讓學生真正地減輕負擔，提高效率。本文結合數字化技術，分析和探討初中思想政治智慧課堂建設實踐，從必要性、可行性兩大方面出發，論述初中思想政治智慧課堂教學的實踐意義。同時，結合現階段初中思想政治智慧課堂建設中存在的現實問題提出相應的實踐策略。希望本文的研究能為初中思想政治智慧課堂教學實踐的順利開展與教學創新提供有益參考。

關鍵詞：數字化；初中思想政治；智慧課堂；教學實踐

一、引言

計算機技術的發展與普及，對人們的生產、生活、學習、思維等產生了巨大的影響，“互聯網+教育”已經成為我國教育創新發展的新趨勢[1]。在教育信息化的推進下，智慧課堂開始走進日常課堂教學中，并為教學模式的創新帶來巨大的推動力量。

二、初中思想政治智慧課堂教學的實踐必要性

（一）適應時代發展趨勢的必然選擇

信息技術的發展與應用，有效驅動了我國教育教學領域的改革創新。初中思想政治課程開展智慧課堂教學實踐，是順應時代發展的必然要求，能夠有效突破以往教師講、學生聽的被動形式，突破滿堂灌的傳統教學模式。教師可利用信息技術平臺，結合慕課、微課等多種形式，有效滿足學生對知識和信息的個性化、多元化需求，從而讓學生積極、主動地參與到教學活動中[2]。

（二）響應國家教育政策號召的重要舉措

初中思想政治課程是重要的基礎課程，也是對初中生進行思想政治教育的重要途徑。其具有顯著的育人效果，能夠幫助學生“扣好人生的第1粒扣子”。在思政課程教育中，教師的教學活動需要重點圍繞培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等展開。而結合智慧課堂，教師能夠采用多元化的互動形式，吸引學生深度參與教學過程，從而將初中思想政治課程融入智慧教育實踐中。結合智能化工具，教師還能根據學生的年齡特點、興趣愛好、個人基礎等情況，精準把握學生的實際學情，進而推進分層教學和個性化作業設計，從而實現因材施教、有的放矢[3]。

（三）實現思想政治課程現代化教學的需要

開展智慧課堂建設實踐，能夠更好地推進現代化、信息化校園建設，有利于促進教師進行教學理念、教學方法的改革創新，能夠搭建教育精準幫扶的新模式、新路徑[4]。

三、初中思想政治智慧課堂教學的實踐可行性

（一）科學理念指導下的實踐活動

在“新課改”背景下，初中思想政治課程經歷了較大的變革與調整。在新的理念要求下，學生是課堂的中心，是學習活動的主體。教師需要從傳統課堂中的主導者轉變為學生學習過程的幫助者、引導者。這種教學理念和思想意識的變化，為初中思想政治智慧課堂教學實踐提供了必要的思想基礎。在教學中，教師要順應當前教育信息化、智能化的發展趨勢，借助技術工具，動態了解學生學習狀況，精準把握學情，實現以學定教。

（二）智能學習端的設備設施支持

完善的軟硬件設備支持，是開展智慧課堂教學實踐的基礎。在以往的初中思想政治課堂教學中，教師可依托的教學載體和教學方式極為有限，黑板、粉筆、教材幾乎是教師全部的教學設施，而初中思想政治中又涉及許多理論內容，在這種情況下，學生對學科知識點的理解把握極為有限，對教學過程的參與感不強，師生之間的互動和情感交流較少，從而極大地影響了教學效果。信息化背景下的智慧課堂教學模式，能夠實現教師端和學習端的雙向配合。在課前、課中、課后各個階段，教師都可以結合學生學習的后臺數據，隨時掌握學生的學習狀態，精準把握其學情變化。教師可基于學生的學情，結合教學中的重點、難點，靈活調整教學內容，從而進行精準化的教學。教師還可利用信息技術軟件，根據每個學生的特點為其推送與其相匹配的學習資源，幫助學生實現個性化學習，從而實現課堂教學的提質增效。

（三）無線網絡技術的傳輸優勢

網絡技術的進步是智慧課堂教學實踐的技術基礎。隨著5G網絡、人工智能技術的發展和ChatGPT的廣泛應用，在教育教學中，將網絡技術應用于課堂，能夠幫助教師與學生更好地實現高效率教學互動。同時，教師還可借助網絡技術，突破傳統教學方式中的時空限K9bcABpZ0wTUKTS2hnIquhOvlg5cSCSO3LV4VH481SA=制，將PPT、教學案例、微課、視頻等相關資源發送到學生的學習端，為其提供完善、健全、豐富的學習資源[5]。

四、數字化背景下初中思想政治智慧課堂教學的實踐困境

（一）軟硬件設施配備尚不完善

從近年來我國初中思想政治課程教學實踐來看，智慧課堂的熱度不斷提升，但應用實踐進程較慢，究其原因，教育領域信息技術的推廣度、普及度還有較大的提升空間。智慧課堂教學模式高度依賴信息技術，其順利進行實踐應用，要求教育機構在硬件、軟件兩大方面，配足配齊相關設備，同時，對設備的更新、運維也需要投入大量時間。因此，推廣智慧課堂，需要先進的技術和充裕的資金支持。因此，很多地區，尤其是經濟相對落后的地區，因技術落后、資金匱乏，導致其地在推廣和實施智慧課堂建設實踐時存在較大難度。另外，一些學校管理層對智慧課堂的重視不足，一方面導致智慧課堂的建設落地缺乏經費支持，另一方面導致教師在智慧課堂實踐中缺乏足夠的技術支持。例如，一些地區雖然已經開始進行智慧課堂建設與教學實踐，但配備的現代化教學設備較為有限，只有希沃白板、投影儀等基礎性工具，并沒有引入基于人工智能等前沿技術的教學設備，更沒有搭建智慧化的教學平臺展開線上線下結合教學。

（二）教師對于智慧課堂的理解不充分

教師是教學活動的執行者。教師對于智慧課堂教學的認識理解和執行程度，直接影響智慧課堂教學的實踐效果。初中思想政治課程是引導學生建立核心價值觀、增強愛國主義精神、提高自身思想政治境界的重要課程，其教學內容本身與生活實際緊密相連，更與學生的成長成才與全面發展密切相關。在教學實踐中，教師需要具備較高的教育教學能力，引導學生真正將所學知識內化于心、外化于行。但從實踐角度看，一些教師缺乏對智慧課堂教學實踐的正確認識，如過于注重對技術的應用，而忽視了與學科特點的融合；還有一些教師在課堂中存在重形式輕互動的問題，將備課過程等同于制作課件，將課堂變為播放課件的平臺，導致師生之間缺乏情感互動和信息交流。以上這兩種情況，其本質仍是對傳統被動式教學弊端的延續。為解決以上問題，教師在開展智慧課堂教學實踐時，需要結合課前、課中、課后三大環節，對學生進行分階段引領，當然，有效引領的前提是教師加強對各個階段教學內容和教學目標的深入把握。

（三）學生的參與熱情有待激發

從學生角度看，由于缺乏系統培訓和有效引領，其對智慧課堂教學模式的認識和理解存在偏差。在智慧課堂教學實踐的初期階段，學生對于新的教學模式還不夠熟悉，自身沒有完成身份角色的轉換。部分學生習慣了以往被動接受式教學，由于慣性，其在智慧課堂教學實踐中積極性不高、主動性不強，從而極大地影響了初中思想政治智慧課堂教學效果。同時，由于初中生心智尚不成熟，自主能力、自控意識還較為薄弱，在應用智能工具時，要么容易被分散注意力，要么跟不上教師的行動步伐，從而既影響教師的教學效率，又降低了學生參與智慧課堂的興趣。

五、數字化背景下初中思想政治智慧課堂教學實踐策略

在構建初中思想政治智慧課堂的過程中，教師應緊密圍繞“以學生發展為中心”的思想，充分利用平板電腦、 Hiteach pro教學系統、電子學習系統、 個人學習過程云補救系統、 IRS反饋系統、無線網絡等信息化平臺或工具，為學生搭建生動、互動、積極、實用的合作學習環境，引導學生通過開展自主學習、小組合作學習，提升學生的學習積極性和主動性。

（一）結合電子白板、多媒體設備創設教學情境

在初中思想政治課堂教學中，采用情境式教學法，是提升教學質量和教學效果的重要方式。情境式教學法在初中思想政治課中的應用較為普遍，在智慧課堂教學實踐中，教師可利用電子白板、電子書包、多媒體等多樣化的信息工具，為學生創建直觀、生動的政治課堂教學情境，通過講故事、學案例、唱歌曲、做游戲、看微電影等多樣化情境，引導學生更加深入地去體驗、去思考、去感悟、去收獲。例如，在進行“追求有意義的一生”教學時，教師可以結合智慧課堂，利用網絡技術，為學生播放“超級演說家”的相關視頻，讓學生們一邊聆聽選手們精彩的演講，一邊完成對本節課內容的深刻思考。這樣的教學方式能夠化抽象為具體，降低學生對教學內容的理解難度，提升學生對教學活動的參與熱情。再如，在講解“消費者合法權益”時，教師可以利用智慧課堂中的電子白板，結合多媒體屏幕，為學生搭建活動舞臺，讓學生分角色演繹不同場景下的消費者侵權現象。教師也可以組織學生，圍繞課程主題編演情境小品。這種身臨其境的探究實踐，能夠極大地增添思想政治課堂的趣味性和靈活性，也能更深入地觸動學生，使學生在學習過程中獲得心靈的啟發與教育。

（二）利用人工智能技術助力自學、互學的聯動

在智慧課堂教學理念的指導下，教師要引導學生學會自主學習和合作探究式學習，提升學生解決問題的能力和團結協作能力。在自主學習方面，借助人工智能技術，教師能夠更好地帶領學生進行學習資源的搜索、過濾，能夠讓學生的自學過程更加有效率。在合作探究式學習方面，教師可以利用學生學習端的交流平臺、互動工具，組織學生開展小組合作研究。例如，教師可以結合具體的教學主題，安排學生以小組為單位開展探究實踐，小組的實踐結果及其心得體會應以結題報告的形式提交。通過自主學習與合作探究式學習的結合教學，既能夠提升學生的個人素養，也能夠讓學生在團隊合作中共同成長，這種教學方式深度契合思想政治課程品德教育、團隊合作教育、集體主義教育的教學要求。

（三）配合思維導圖工具實現思維過程有效整合

數字化背景和素質教育下的初中思想政治智慧課堂教學，需要以學生為中心，需要充分利用新媒體、新技術、新工具。在教學實踐中，教師可以結合各類資源平臺，選取適合學生的教學組織形式，最大程度地點燃學生的思考、探究熱情，為學生留足發展空間。思維導圖工具即是智慧課堂實踐中不可或缺的教學工具。教師可以鼓勵和引導學生利用思維導圖工具，針對某一主題，進行信息的搜集、整理、加工、處理、應用，帶動學生對新知識、新內容的思考、質疑、理解和內化吸收。思維導圖工具的有效應用，能夠幫助學生搭建起屬于自己的認知網絡。在完成思維導圖制作任務時，學生能夠在與他人的互動交流中，激發觀點、形成思維、開闊眼界、鍛煉能力。可以說，思維導圖能夠幫助學生實現對知識內容和思維過程的有效整合。

（四）應用智慧工具實現多維度的評價檢測考核

教學評價是課堂教學的重要組成部分，能夠幫助教師完成教學結果反饋、教學過程反思和教學方式調整。教師通過教學評價，能夠更好地把握學生的學習特點，并結合學生的實際情況提供針對性的教學，實現真教促真學。在智慧課堂教學實踐下，教師可以利用智能移動終端，借助智慧教學平臺，向學生發布隨堂測驗。智慧教學平臺可對學生的答卷進行自動評分和成績匯總。此外，教師還可以設計一些趣味性較強的活動形式，如競賽制、淘汰制、隨機提問式活動，完成對學生的評價考核。這種趣味性強、靈活性高的測評方式，既能激發學生的參與積極性，也能夠有效節約課堂時間。基于各種形式和各種維度的檢測與考核，教師可以精準掌握每位學生的學習情況、問題所在、興趣點以及改進空間，并在此基礎上，一方面優化教學方式與教學內容，另一方面為學生提供精準的個性化輔導。

（五）組建學生電子書包，促進學生自我反饋成長

電子書包是云計算技術支持下的重要教學工具。一方面，它能夠為學生提供個性化的檔案支持，有效記錄學生的學習和成長過程。另一方面，它能夠打破時空限制，搭建師生互動溝通的橋梁。教師在云計算技術支持下組建電子書包，可以將學生各階段的學習情況和學習資料都儲存于學生的個人賬號中。基于個性化的信息檔案，系統能夠定期為學生推送本階段的學習報告單，并就下一階段的學習目標和學習任務提供方案建議。電子書包能夠督促學生在課后更好地實現自我彌補與自主學習，有利于促進學生的進步與成長。

六、結束語

綜上所述，智慧課堂在初中思想政治教育中的應用，能夠更好地提高教學質量，落實減負增效的教育要求，能夠更深入地契合當代初中生的身心健康發展狀況，有利于提升學生學習的積極性和主動性，最終有利于提高實踐思想政治課程的教學效果，是初中政治課程中教學改革的有益嘗試。

作者單位：梁志和 莊浪縣柳梁中學

梁志和（1977.09-），男，漢族，甘肅莊浪，本科，高級教師，研究方向：思政教育。

參考文獻

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