新課標背景下信息技術與鄉村小學數學教學融合研究

摘要：隨著“新課標”教育改革工作的不斷推進，信息技術與鄉村地區小學數學教學的深度融合已成為必然趨勢。將信息技術引入鄉村小學教育，可以有效創新數學教學方式，提高教學資源的應用效率，促進了學科教學活動的有效開展。為此，本文分析了“新課標”背景下鄉村小學數學教學中的問題，研究了信息技術融入鄉村小學數學教學的必要性，提出了信息技術與鄉村小學數學教學的融合策略，以期提高數學課堂教學效率，促進鄉村地區小學生的數學學科能力與素養的提升。

關鍵詞：新課標；信息技術；鄉村；小學數學；融合

一、引言

自新課程標準提出之后，國家教育部門針對義務教育階段學科教學活動的開展提出了全新的標準和要求。基于此，數學學科教師在進行課程設計和教學實施時，也需要依據教學目標，結合實際情況，合理運用現代化信息技術手段，創新教學方式，提升教學效率。信息技術的廣泛應用，為我國鄉村地區小學數學學科教學活動的開展提供了技術保障。教師開展小學數學教學，不僅要向學生教授學科理論知識，更要培養學生的學習興趣和學科素養，信息技術以其強大的功能、廣泛的應用場景，能夠有效幫助數學教師實現以上教學目標。

二、新課標背景下鄉村小學數學教學中信息技術應用問題

（一）教師整體信息技術水準與素養偏低

與城市地區或發達地區相比，鄉村地區學校在信息化基礎設施建設方面明顯滯后，很多學校不具備開展信息化教學的條件。同時，鄉村地區小學數學教師在信息技術水準與素養明顯偏低，教師缺乏對信息技術知識的了解和對信息技術設備的應用能力，無法開展信息技術教學。在以上兩方面的綜合作用下，很多農村小學數學教師只能沿用傳統教學方式，結合板書教學，課堂效率與趣味性較低。加之小學生活潑好動的特點，枯燥的教學模式很難吸引小學生的注意力。很顯然，傳統的教學模式已經無法滿足小學數學教學活動開展的實際需要。

（二）學生的信息技術實操能力有待提升

雖然目前電腦、平板等智能化設備已經被廣泛應用，但是，在鄉村地區小學課堂上，這些設備的普及程度并不高。尤其是在偏遠山區，大部分學生對信息技術的了解明顯不足，再加上偏遠地區的家長對智能化設備存在偏見，擔心其影響孩子的視力，擔心孩子沉迷于其中的游戲耽誤學習等，限制甚至杜絕學生接觸電子設備。以上各種原因導致鄉村地區小學生對信息化設備的操作能力相對比較薄弱，不利于信息技術教學推廣。

（三）缺乏信息化教學整體環境

信息化教學工作的開展和推進，離不開信息化環境的支持與影響。在鄉村地區小學數學教學活動中，由于缺乏信息化教學環境，很容_{5nRKq//d6TMxoM6kBnh+CbfrXhbOpQdwEBktGQ5PUqw=}易導致教師和學生缺乏信息化教學意識。同時，學校對于信息化教學的重視程度不夠，沒有為教師開展信息化教學活動提供必要的設備支持與技術保障，長此以往，不僅影響教師的信息技術應用能力和創新思維，更會限制小學數學學科教育的發展。

三、新課標背景下信息技術與鄉村小學數學教學融合的必要性

（一）有利于提高鄉村地區小學數學教學整體水準

在鄉村小學數學教學過程中融入信息技術，可以有效提高教學質量。數學學科的本質在于培養學生的數學學科核心素養，幫助學生形成利用理論知識解決現實問題的能力。利用信息技術進行小學數學教學，教師可以將課堂教學活動與現實生活建立密切關聯，從而提升學生解決現實問題的能力。具體而言，教師可以利用多媒體信息技術，創設與實際生活相關的、良好的教學情境，將數學知識融入實際生活中的事物與現象中，讓學生充分感受數學學科的價值所在。例如，教師可以利用多媒體創設超市購物場景，讓學生在付款、找零的過程中，進行數學計算。這樣的教學方式能夠有效提升學生的積極性，提升教學效率，最終提升鄉村地區小學數學教學的整體水準。

（二）有利于豐富鄉村地區小學數學教學資源

利用信息技術手段，鄉村小學數學教師可以獲得更加豐富的教學資源，從而擴大課堂教學容量、擴展教學內容。具體而言，在進行課堂教學之前，教師可以根據教學目標，結合教學內容，將自己搜索到的教學資源加以整合，制作成教學視頻或教學課件。在進行課堂教學時，教師可以利用多媒體或者電子白板等播放視頻和課件，從而增加了教學的整體容量，優化了教學過程，拓展了學生視野，提高了教學效果。

（三）有利于提高鄉村地區學生對數學學科學習的興趣

小學階段是學生創新意識、思維拓展能力初步形成的關鍵時期。在這一階段，通過結合信息技術手段開展教學活動，有利于激發小學生對數學學科的學習興趣。小學階段的學生好奇心比較重，同時，其對抽象知識的理解相對欠缺。而小學數學學科當中會涉及許多抽象的公式、定理等，致使小學生普遍形成小學數學科目較難的認知。教師利用多媒體技術，結合小學數學科目特點和小學生的認知特點，開展教學活動的設計，將抽象內容具象化、將復雜內容簡單化，能夠有效吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性和主動性，進一步激發學生對數學覺得的學習興趣。

例如，教師在講解“圓的面積”這一內容的時候，可以結合多媒體教學工具將圓劃分成長方形，并且全程向學生展示動態分割過程。與此同時，教師還可以讓學生利用紙張模仿對圓的切割過程，從而幫助學生將抽象思維直接轉換為具象思維，幫助學生加深了對學科知識的理解與認知，同時提高學生對數學學科知識探索的積極性。

四、新課標背景下信息技術與鄉村小學數學教學融合路徑

（一）通過電子白板鼓勵學生進行自主學習

“新課標”背景下，鄉村地區小學數學教學活動的開展要逐步嘗試與信息技術進行深度融合。電子白板作為近年來被廣泛應用的電子化教學設備，利用其開展數學教學，有利于增強學生自主學習的意識。小學數學教學的重點在于幫助學生形成數學學科思維，同時，幫助學生構建完整的知識體系圖譜，讓學生對概念性內容及其相互之間的聯系擁有準確的把握。電子白板能夠有效幫助教師實現這一教學目標。具體而言，在教學過程中，教師可以利用電子白板的畫圖功能，引導學生繪制三角形、長方形、圓形、多邊形等，幫助學生對幾何圖形形成基本認知。同時，教師可以帶領學生利用電子白板的拖拽等功能，對各類圖形進行自由 組合，從而幫助學生理解各幾何圖形之間的關系。

例如，在講解“平行四邊形的構成”相關內容時，教師可以引導學生將兩個完全一樣的三角形進行組合，形成平行四邊形。通過這一操作實踐，學生就可以得出結論：平行四邊形是由兩個完全相同三角形組成的，同時，學生對于平行四邊形圖形概念及構成的認知會更加清晰，記憶也會更加深刻。再如，講解“土地面積大小”相關內容的時候，針對許多小學生難以理解公頃的概念這一問題，教師就可以通過電子白板，展示學校操場的面積并將其轉化為公頃，從而幫助學生對公頃概念形成具體的認知。電子白板的功能非常豐富，其可以有效滿足學生自主學習和探究的要求，也可以增強學生對于學科知識的探究興趣，從而能夠有效幫助教師提高教學效果。

（二）建設多媒體教室營造互動教學效果

鄉村地區的信息技術發展相對滯后，為了開展信息化教學，需要從學校層面提供必要的硬件設施支持與技術保障，有效的途徑之一是建設多媒體教室。多媒體教師不僅能夠為教師開展信息化教學提供電子化設備，還可以提供良好的課堂互動教學條件。

在多媒體教室，學生可以采用交互式網絡設備，以上機實驗的方式參與教學活動、開展學習。教師可以設置小組任務，組織學生以小組為單位，完成指定的小組任務。在開展小組任務教學時，教師道德應引導學生進行獨立思考，其次組織學生進行小組討論、完成任務，并派小組代表匯報結果。在此過程中，教師可以利用多媒體教室的功能，使任務活動更有趣、更高效。比如，小組任務可以通過設備聯動、軟件協同處理等方式完成；小組任務結果可以通過一鍵點擊實現提交；系統可自動對結果進行判卷并進行排名。通過這種方式，學生參與課堂教學的積極性將大大提升。

例如，在講解“位置與方向”這一部分內容的時候，教師的教學重點在于幫助學生形成對八個方向的辨認能力。對于小學生來說，其對空間、方位的理解存在一定的局限性，基于此，教師可以結合多媒體開展互動式教學設計，通過設計“跳格子”三維游戲，訓練對方位的認識。這種教學方式可以提升學生的參與感探究意識，從而提升小學生的學習效果。

（三）利用多媒體課件與虛擬現實技術進行情境創設

多媒體課件的呈現方式多種多樣，PPT課件是最為常見的一種，其可以節省傳統板書的時間，并且通過嵌入動畫、視頻、圖片等實現教學內容，一方面使教學內容生動化、具象化，另一方面建立教學內容與現實生活的密切聯系。鄉村小學數學教師應該嘗試利用這一技術手段，結合當前比較先進的虛擬現實技術，為學生創設更為真實的情境。

例如，在講解“小數加減法”相關知識點的時候，教師可以創設“逛超市”這一主題場景，讓學生在購物場景中學習數學知識。教師可以為學生播放超市結賬的場景視頻，將畫面定格于購物小票，讓學生自行計算，檢驗機器掃描出的數字是否與自己的計算一致。這樣的教學方式能夠有效提高學生對知識的應用能力。

再如，講解“認識更大的數”這一部分內容的時候，教師的教學重點在于讓學生了解數級數位、計算單位的換算關系等。在現實生活中，小學生很難接觸到較大的數，為此，教師可以結合現實生活案例，為學生打造相應的生活實例，從而使得學生初步了解生活中存在的大數以及相應的聯系。

簡言之，利用信息技術，通過創設教學情境，教師可以更好地將現實生活與課堂教學內容相結合，能夠有效幫助學生理解抽象、復雜的數學知識，也能提高學生利用所學知識解決生活問題的能力。

（四）使用微信平臺及時進行課后答疑解惑反饋教學成果

教學的過程不應該僅僅體現在有限的課堂教學時間內，課后的反饋以及教學評價同樣關鍵。小學數學學科教師可以利用信息技術手段與社交平臺，加強與學生乃至學生家長之間的聯系，更準確地掌握學生的學習成果。比如，教師可以在課后通過微信群及時詢問學生的知識掌握情況，學生及其家長也可以第一時間反饋或咨詢。當學生在課外遇到一些難以理解的內容時，還可以通過語音、視頻等方式，尋求教師的在線指導。信息技術平臺和即時通訊工具加強了教師與學生之間的溝通與互動，既有利于營造和諧的師生關系，也有利于打破傳統教學模式的時空限制，實現隨時隨地教與學。

五、結束語

“新課標”背景下，信息技術與鄉村小學數學教學的深度融合是鄉村小學數學教學改革的必然趨勢。信息技術的發展必然會催生更多、更先進的教學技術、手段與方法，為小學數學課程教學帶來更多的可能性。鄉村小學數學教師要積極響應“新課標”改革的基本要求，不斷提升個人信息素養與教學水平，充分發揮信息技術的作用，通過多樣化的教學手段和教學技術，創新小學數學課堂教學模式，制定出更為規范完善的教學流程和評價方式，全面提高學生的學習能力與綜合素養，推動鄉村小學數學的信息化教學進程的發展和教學水平的提高。

作者單位：王云 山東省青島西海岸新區膠河小學

參考文獻

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