交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：近年來，交互式一體機(jī)被廣泛用于多媒體互動(dòng)教學(xué)工作中，尤其是數(shù)學(xué)課堂，教師可借助交互式一體機(jī)進(jìn)行多元教學(xué)模式的創(chuàng)建，繼而提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。該研究基于交互式一體機(jī)功能，分析該小學(xué)數(shù)學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)中對(duì)交互式一體機(jī)的有效應(yīng)用，以期能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；交互式一體機(jī)

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師可借助互動(dòng)式一體機(jī)，在課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)[1]。交互式一體機(jī)是社會(huì)發(fā)展與信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其集攝像、投影、音響以及顯示為一體，通過多媒體信息傳輸，幫助教師展示課件，教師可以通過投屏的方式顯示課件與課程內(nèi)容，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程功能，達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的目的。

二、交互式一體機(jī)

交互式一體機(jī)指的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過液晶顯示屏展開教學(xué)。因此，交互式一體機(jī)可以說是多媒體互助終端，既具備互聯(lián)網(wǎng)信息，又可以達(dá)到人機(jī)互動(dòng)效果，將畫面、聲音及視頻提供給學(xué)生。其功能較為齊全，教學(xué)期間教師可借助專業(yè)觸控筆實(shí)施點(diǎn)觸式教學(xué)，一方面打破了以往教學(xué)必須采用粉筆書寫的約束，另一方面也可以為學(xué)生提供一種高科技學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，交互式一體機(jī)還設(shè)有放大鏡、攝像頭等教學(xué)工具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，最終為實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)授課提供了支持。

三、交互式一體機(jī)用于小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用交互式一體機(jī)，其實(shí)就是以交互式一體機(jī)為載體的一種教學(xué)模式，目的在于以人機(jī)交互法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣與參與度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，交互式一體機(jī)是師生間的互動(dòng)橋梁，教師可以借助交互式一體機(jī)為學(xué)生傳授知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生間彼此互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生角度分析，采用觸摸屏等信息化交互，加強(qiáng)和教師的互動(dòng)，以正確理解、全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程互動(dòng)教學(xué)中對(duì)交互式一體機(jī)的應(yīng)用優(yōu)勢包括：

（一）個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式一體機(jī)具有個(gè)性化教學(xué)功能，有助于教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)困難生，教師可以借助一體機(jī)互動(dòng)功能對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠輕松理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。而對(duì)于優(yōu)等生，教師可以為其提供層次較高的學(xué)習(xí)資源，從而滿足該類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，交互式一體機(jī)的個(gè)性化教學(xué)可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）便于學(xué)生展示

小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，交互式一體機(jī)也便于學(xué)生展示，利用其擴(kuò)展功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和投影儀等外部設(shè)備的有效連接，以更加清晰顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該教學(xué)方法一方面便于教師開展教學(xué)工作，另一方面也為學(xué)生匯報(bào)展示開辟了新途徑。借助交互式一體機(jī)向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，既大幅度提升了學(xué)生的表達(dá)能力與自信心，又對(duì)他們提升理解能力、學(xué)習(xí)效果具有重要價(jià)值[2]。

（三）創(chuàng)造互動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在交互式一體機(jī)中透射數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)題目寫出答案，并根據(jù)屏幕提示手法，比較驗(yàn)證得出的答案，該方法有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與興趣，同時(shí)提升他們對(duì)數(shù)學(xué)測試的互動(dòng)性與參與感。除此之外，交互式一體機(jī)中設(shè)有互動(dòng)元素，這些元素有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，通過交互式一體機(jī)中的創(chuàng)造互動(dòng)性活動(dòng)，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該教學(xué)方法能夠推動(dòng)師生間的合作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中對(duì)互動(dòng)式一體機(jī)的應(yīng)用

（一）借助圖文展示，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

作為多媒體互動(dòng)終端，交互式一體機(jī)的操作平臺(tái)主要是高清液晶顯示屏，該終端對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)非常有利。小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)前，教師可以在交互式一體機(jī)平臺(tái)上傳圖文資源[3]。例如，小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的課程教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式一體機(jī)，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。

1.直觀展示

利用交互式一體機(jī)的投影功能，可以直接展示分?jǐn)?shù)的概念、形式和運(yùn)算方式。例如，通過展示一個(gè)整體被分為若干等份，可以幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和概念。

2.動(dòng)態(tài)演示

一體機(jī)支持多媒體演示，可以制作動(dòng)畫形象地演示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。例如，通過動(dòng)畫演示如何將一個(gè)整體分成若干等份，并標(biāo)識(shí)每一份所占的比例。

3.實(shí)時(shí)互動(dòng)

一體機(jī)可以實(shí)時(shí)接收和響應(yīng)學(xué)生的輸入，例如觸摸屏，學(xué)生可以直接在一體機(jī)上操作，完成選擇、拖動(dòng)、填空等操作，讓學(xué)習(xí)過程更具趣味性和互動(dòng)性。

4.個(gè)性化教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用交互式一體機(jī)的靈活性和便利性，設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。例如，針對(duì)不同水平的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題和互動(dòng)游戲。

5.反饋與評(píng)估

通過一體機(jī)的反饋功能，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，一體機(jī)也可以對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)理解程度進(jìn)行評(píng)估，提供針對(duì)性地反饋和建議。在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課中，交互式一體機(jī)的應(yīng)用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解程度，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但同時(shí)，教師也需要注意合理使用技術(shù)，避免過度依賴技術(shù)而忽視了學(xué)生的主體性。

（二）借助影音視頻，實(shí)施視聽式互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助交互式一體機(jī)，能夠充分發(fā)揮影音視頻優(yōu)勢，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞影音視頻的同時(shí)，還可為其提供動(dòng)態(tài)互動(dòng)氛圍，這一互動(dòng)模式并非靜態(tài)知識(shí)的互動(dòng)教學(xué)，動(dòng)態(tài)影音視頻畫面有助于刺激學(xué)生的視覺和聽覺，更能使其集中注意力，積極配合教師的課堂互動(dòng)，且在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[4]。

例如，交互式一體機(jī)在小學(xué)“長方形和正方形的面積”互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用過程為：

1.視頻素材的選擇

首先，教師需要選擇與“長方形和正方形的面積”相關(guān)的視頻素材。這些素材可以是動(dòng)畫、實(shí)拍或講解視頻。選擇視頻素材時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性和與教材的緊密結(jié)合。同時(shí)，確保視頻質(zhì)量清晰、畫面穩(wěn)定、聲音清晰。

2.視頻導(dǎo)入與互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適時(shí)引入所選的視頻素材。例如，講解長方形和正方形的面積計(jì)算方法時(shí)，教師可以播放一段關(guān)于面積計(jì)算的動(dòng)畫視頻。視頻中可以形象地展示長方形和正方形的分割過程，以及面積計(jì)算的具體步驟，這樣學(xué)生可以通過直觀的影像資料，更加深入地理解面積的計(jì)算方法。視頻播放過程中，教師可以通過交互一體機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，數(shù)學(xué)教師可設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考和回答問題。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握知識(shí)。

3.小組討論與合作

觀看完視頻后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生可以在小組內(nèi)分享各自的觀點(diǎn)，通過討論和交流加深對(duì)面積計(jì)算方法的理解。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，如計(jì)算生活中的長方形和正方形的面積，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

4.教學(xué)效果與反思

通過借助影音視頻實(shí)施視聽式互動(dòng)教學(xué)，“長方形和正方形的面積”的教學(xué)效果得到了顯著提升。首先，影音視頻的直觀性和生動(dòng)性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，在和學(xué)生交流期間，數(shù)學(xué)教師可精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為其提供個(gè)性化指導(dǎo)。最后，小組討論和合作環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生之間的理解和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

（三）發(fā)揮繪畫書寫功能，開展有趣的互動(dòng)教學(xué)

“書寫繪畫”是交互一體機(jī)的基本功能，交互媒介的教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮“書寫－繪圖”的功能進(jìn)行一種互動(dòng)式教育，使學(xué)生能夠進(jìn)行寫字或繪畫。同時(shí)，實(shí)施趣味化數(shù)學(xué)交互活動(dòng)時(shí)，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將“玩耍”的教育觀念融入其中，并將其與課程的內(nèi)容相融合，制作一款簡易網(wǎng)游，讓他們?cè)谟螒虻姆諊羞M(jìn)行交互。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)一些新的東西。例如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過繪畫的方式表達(dá)他們對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的理解。學(xué)生可以通過畫圖、涂色等方式展示各自的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。這樣的引入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，教師可以利用繪畫的方式進(jìn)行演示。例如，教師可以畫出一個(gè)長方形，代表一個(gè)兩位數(shù)，再畫出一個(gè)正方形，代表另一個(gè)兩位數(shù)。然后通過將兩個(gè)圖形相乘的方式，形象地展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加直觀地理解計(jì)算方法，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式進(jìn)行練習(xí)。例如，教師可以給出一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生用繪畫的方式表示出計(jì)算過程和結(jié)果。這樣的練習(xí)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生展示自己的繪畫作品。學(xué)生可以通過展示自己的作品來分享自己的想法和理解。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

（四）發(fā)揮手指觸屏功能，開展思維可視化互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)教師可發(fā)揮交互式一體機(jī)觸屏功能，登錄教學(xué)平臺(tái)，與以往教學(xué)相比，交互式一體機(jī)教學(xué)更具有現(xiàn)代化特征，手指觸屏即可快速切換界面內(nèi)容，并進(jìn)行功能頁面的實(shí)時(shí)鎖定，通過頁面教學(xué)資源實(shí)施互動(dòng)教學(xué)[5]。

例如，在小學(xué)三年級(jí)“圖形的周長”課程教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用交互一體機(jī)的手指觸屏功能，創(chuàng)設(shè)與“圓形的周長”相關(guān)的情境，如教師展示一個(gè)圓形圖案，讓學(xué)生通過手指觸屏的方式進(jìn)行操作，如拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，從而直觀地感受圓形的特征。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。在探究環(huán)節(jié)，教師可以利用交互一體機(jī)的動(dòng)態(tài)展示功能，引導(dǎo)學(xué)生探究圓形的周長計(jì)算方法，如教師先展示一個(gè)圓形，然后通過手指觸屏的方式沿著圓形的一周描出圓形的一周，再總結(jié)圓的一周的長度就是它的周長。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)與“圖形的周長”相關(guān)的互動(dòng)練習(xí)題。學(xué)生可以通過手指觸屏的方式進(jìn)行操作，如選擇答案、拖動(dòng)圖形。同時(shí)，教師可以通過交互一體機(jī)的反饋功能了解學(xué)生的掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。這樣的互動(dòng)操作可以讓學(xué)生更加深入地理解圖形周長的計(jì)算方法，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過發(fā)揮交互一體機(jī)手指觸屏功能實(shí)施思維可視化互動(dòng)教學(xué)，“圖形的周長”的教學(xué)效果得到了顯著提升。首先，思維可視化的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。其次，思維可視化的動(dòng)態(tài)展示讓學(xué)生更加直觀地理解了圖形的周長。最后，思維可視化的互動(dòng)操作和知識(shí)梳理鞏固了所學(xué)知識(shí)并促進(jìn)了學(xué)生的交流分享。

五、結(jié)束語

綜上所述，借助交互式一體機(jī)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，有助于提升數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)水平，也有助于學(xué)生熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)成績。

作者單位：孫雪瑋 青島市西海岸新區(qū)香江路第二小學(xué)

孫雪瑋（1992.10-），女，漢族，山東膠州，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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