網絡背景下小學班主任班級管理工作創新策略研究

摘要：近年來，互聯網技術的快速發展和普及應用，為小學生的學習和生活帶來了極大便利，也為其獲取信息提供了更多的渠道。但因為小學生缺乏生活閱歷，面對海量的網絡信息很難判斷其真偽和優劣，從而易受其中負面、有害思想的負面影響，從而在無形之中加大了班級管理難度。班主任應根據具體情況，采取有效措施進行管理工作的創新，以此提升班級管理的實效性。本文探討網絡背景下小學班主任班級管理工作創新策略，希望對小學班主任的班級管理工作提供有益借鑒。

關鍵詞：網絡；小學生；班主任

小學生年齡小，認知水平相對較低，而且正處在身心發展的關鍵時期，要想促進學生健康成長與全面發展，就需要教師對其進行正確的引導。特別是在網絡背景下，小學生求知欲比較強烈，在上網過程中容易受到不良信息影響。在這種情況下，班主任應準確把握時代特點，結合學生學習需要，深入探索科學的小學班級管理方法，確保小學生能夠朝著更好的方向成長。

一、網絡背景下小學班主任班級管理創新的價值

（一）進一步改善班級氛圍

在開展班級學生管理工作時，大部分班主任會采用嚴肅的交流方式。這種做法雖然在約束學生思想和行為、管控班級紀律上有一定的效果，但時間一長，學生必然會產生抵觸情緒，不愿意配合班主任的管理工作，從而不但導致班主任無法有效提高班級管理水平，還會導致班級缺乏良好的氣氛。現階段，信息技術被廣泛應用于教育領域，班主任在進行班級管理實踐過程中，充分利用信息技術工具，既能營造更加有利的班級氛圍，還能進一步增進學生和教師之間的交流和互動，從而有效解決班級管理中存在的問題，構建良好的師生關系，提升學生對班級管理工作的配合度 [1]。

（二）創新班級管理的方式

班級管理大多是由班主任獨自實施的，很容易忽略父母對學生教育的意義，更沒有充分調動學生的主體性和參與性。學生成為被動的管理者，老師說什么就得聽什么，長此以往，會導致學生產生抵觸心理，進而出現擾亂班級秩序的行為，進一步加大班主任的管理工作難度。為了解決這一問題，班主任應認識到信息技術的重要性，并以此來改進和完善班級管理模式，進而獲得更加理想的效果。

（三）促進家校的合作共育

開展家長會和打電話是過去比較常見的家長與班主任的溝通方式。但是，這兩種方法也有著比較明顯的局限性，具體表現在以下兩個方面上：首先，由于家長日常工作比較繁忙，很難頻繁到校與班主任進行溝通，無法全面地掌握學生的實際學習情況，從而影響家長對學生的有效管理。其次，小學時期是學生成長的重要階段，要是沒有對小學生進行較好的管理，勢必會影響其未來的發展。要想解決以上問題，班主任就需要加強對信息技術的利用，結合實際情況，搭建和家長之間的溝通渠道，定期圍繞學生的教育展開線上互動，一方面讓家長了解學生在學校的情況，一方面了解學生在家里的情況 [2]。調查發現，很多家長并不善于教育孩子，也不具備較強的教育意識。針對此類家長，班主任應該在與家長交流的時候，適當分享一些有效的教育方式，讓家長認識家庭教育重要性的同時，便于其能夠對學生進行更加科學的教育管理。

二、網絡背景下小學班主任班級管理的創新策略

（一）重視培養學生的網絡素養

近年來，信息技術被廣泛應用于教育領域。班主任想要開展科學的班級管理，除了要充分利用信息技術提升管理水平外，還要重視培養學生的網絡素養。小學生正處于思想發育成型的階段，小學時期的思想基礎，會影響學生未來的認知與發展，所以，在班級管理實踐中，教師必須重視對小學生進行雙面引導，即一方面引導學生積極主動地擁抱網絡技術，另一方面幫助學生充分認識互聯網中存在的不良影響。而雙面引導的前提，是提高學生的網絡素養，讓學生既能熟練應用互聯網和信息技術工具輔助學習、提升認知，又能準確分辨網絡中的負面信息并加以規避。

另外，必須注意的是，培養學生的網絡素養并不是一蹴而就的，班主任要嚴格遵守科學的教學規律，合理地將網絡素養的培養融入日常的教學管理中，循序漸進地培養學生的網絡素養。在潛移默化培養學生網絡素養的過程中，教師應積極引入多媒體或者手機端APP，將網絡知識融入班級管理中，讓學生在使用這些設備時能遵守相關的要求[3]。

（二）發揮學生應用網絡的自主能動性

小學階段的學生有較強的表現欲，班主任在開展班級管理的過程中，要充分認識到小學生的這個特征并充分地開發和利用，結合對信息技術工具的有效應用，充分調動學生的自主能動性。近年來，隨著信息技術的發展和教育領域科技應用水平的提升，信息技術對小學班級管理工作帶來顯著的影響。與此同時，學校的信息技術軟、硬件基礎設施也在不斷的升級和完善，其中，軟件基礎設施主要涉及網絡技術、網絡軟件的運用，硬件基礎設施主要涉及學校內多媒體設備的運用，其持續升級，為班級管理帶來更多可能性。

在實踐過程中，班主任可利用網絡預設班級管理規范，讓學生在使用電子設備開展課堂互動或自主學習時，均能得到班級管理規范的指引，強化學生遵守班規、團結互助、共同進步的意識，并潛移默化地調動學生的自主能動性。這樣，班級管理工作就不再是班主任獨立開展的單方面對學生的約束與管理，而是師生共同參與共同成長的過程。

將學生視作班級管理工作的主體和參與者，而非被管理的對象，也是與核心素養下教育理念的核心精神是一致的。隨著教育改革的不斷推進，學生成為教學活動的重要主體。在互聯網技術的加持下，不管是在教學過程中，還是在班級管理的過程中，作為主體的學生有了更多展現自我的機會，教師可以引導學生充分發揮信息技術的作用，充分調動學生的自主能動性，進而更好地參與班級管理工作，并在此過程中逐漸認識到自己在班級中的重要性，不斷加強自身的主人翁意識。

（三）利用網絡進行班級工作總結

網絡背景下，班主任不僅要加大對信息技術的重視程度，還要有效使用互聯網的回溯和總結功能，在實踐過程中及時地做好總結反思，并以此為依據，采取針對性的措施促進管理工作的改進和完善。在過去，大多數班主任是結合自身的教學經驗擬定班級規章制度，或設計班級管理活動，學生只能被動地遵循制度、參與活動，自然難取得理想的班級管理效果。而且出于師生間懸殊的地位關系，部分學生即使對班級管理有意見或有想法也不敢說出來，班主任和家長間缺乏有效互動，更無法參與到班級管理中[4]。以上各種問題直接影響到班主任對班級管理工作的總結、反思和提升。而在互聯網技術應用于班級管理的背景下，班主任能夠借助互聯網，將擬定的班級管理制度或即將開展的班級管理活動發布在網上，充分征求學生的家長的意見，并根據意見和建議修訂制度、完善活動設計，從而讓學生和家長有效地參與到班級管理工作中。同時，教師還可利用互聯網，向學生和家長發起班級管理工作的調查問卷，根據問卷結果發現班級管理工作中存在的問題，并在后續的管理工作中進行改進，從而使得班級管理工作持續進步。

（四）利用網絡創新家校合作途徑

在班級管理的實踐過程中，要想取得理想的效果，還必須有家長的幫助和配合。因此，教師要努力適應社會發展的新變化，與時俱進，利用互聯網搭建家校溝通平臺，讓教師和家長之間的溝通更加實時和深入，從而不斷提高班級管理水平和班級管理質量。具體而言，教師可以從以下三個方面入手：

第一，為了提升家校溝通的便捷性與實時性，教師可以借助QQ與微信等常見的社交軟件[5]。第二，充分利用網絡推送功能構建家校合作，這樣，教師就可以定期向家長推送班級管理相關內容及居家教育提示，讓家長隨時了解班級管理工作現狀，進而更好地參與班級管理工作。第三，為了實現對學生的雙向了解，班主任要與家長保持密切的聯系，分享學生在家、在校的情況，共享教育經驗，從而有利于班主任更好地開展班級管理工作，更好地指導學生完成各科學習任務，確保家庭教育符合學生的發展需求。

比如，教師可以利用多媒體設備，以圖片或視頻的方式，分享學生的優秀表現，以資獎勵先進、鼓勵后進。教師可以將他們在某段時間內通過努力獲得的成績發布到網絡平臺上，讓家長通過手機了解學生在學校內的表現，同時也可以在網上提出建議或表達見解。這種方式能夠有效提升家長參與家校互動的積極性，同時也能夠讓他們更詳細地了解學生的實際學習狀況，并發現他們身上的閃光點，尊重他們的個性發展。除此之外，家長還可以了解其他學生的成長過程與在校表現，并利用網絡溝通平臺與教師或該學生家長進行溝通和交流，咨詢教育經驗，分享教育方法與理念，并從中發現自身的不足，從而更好地取長補短。另外，班主任還可以通過開展一系列的班級管理活動，如班級開放日，并邀請家長參加。再如，組織開展班徽、班旗的設計或班歌的創作，或為班級起名，激發學生的班級管理主體意識和班級主人翁意識。

教師通過創新家校溝通途徑，讓家長與學生更好地參與到班級管理活動中來，有利于充分發揮家校聯合的優勢，創建個性化的班級管理模式，增強學生的集體歸屬感，提升班級管理工作的科學性和有效性。

（五）通過智能管理改善文化環境

班主任在具體實踐中，還必須對每一位學生的成長信息做好管理。以往，因為班主任的日常工作比較繁雜，處理這些信息時存在一定的困難。在互聯網背景下，班主任可以通過利用先進的信息科技，高效完成對學生成長信息的管理工作。具體操作層面，班主任可以從以下兩個方面入手：

首先，教師在開展班級管理相關活動時，可以利用智能化電子設備，為學生建立電子檔案。電子檔案包含學生學習情況、興趣愛好、個性特點等多個方面的情況，同時還可納入學生成長的影像記錄，如照片、視頻、個人作品等。比如，在每次考試結束之后，班主任要認真記錄學生的各科成績，并且還要在相關平臺上對學生的學習情況進行全面評估，以此動態性地掌握學生的成績變化情況，并在此基礎上詳細地評估各階段的班級管理工作方式，找到其中存在的問題，并采取有效的策略進行應對，進而獲得更為理想的班級管理效果。同時，為了確保每門課程的教學都能高效進行，班主任還應加強與各科教師的深入溝通，并且根據實際需要，加強和家長的聯系，確保其能夠采取科學的辦法來給予學生相應的心理輔導，讓他們能夠健康、快樂地成長，并幫助他們提高學習成績和綜合素養。

其次，班主任要注重班級文化建設，改善班級文化環境。比如，班主任可以利用互聯網軟件制作微視頻，用班級圖片、視頻等影像素材，為班級制作宣傳片，同時，班主任也可以以事件為單位，制作班級管理工作視頻，并將之分享到網絡平臺，一方面供學生和家長隨時隨地了解學生在學校的情況，另一方面也可以吸引學生家長參與到班級管理活動中來。這種方式不僅可以打造班級文化環境，還可以提升家長、學生參與班級管理活動的積極性，從而提升班級管理活動的效果與質量。

（六）拓寬班級管理途徑

除了以上這些方式，班主任還可以利用信息技術拓寬班級管理途徑，從而更好地開展班級管理相關工作。在實踐過程中，班主任可以借助信息技術建立班級互動群，隨時將班級各科教學任務、班級管理規則等進行共享。除此之外，班主任還可以利用信息技術制作相關視頻，引導學生觀看，讓他們不斷增強個人的學習意識，以此不斷提高學生的綜合素養與學習能力，并更好地突顯小學班級管理的重要價值。

三、結束語

綜上所述，在網絡背景下，小學生的學習和生活均受到了互聯網的影響，其思維方式、知識獲取渠道等均出現了極大變化。對此，班主任在班級管理工作實踐中，應充分考慮學生的實際需要，利用先進的科學技術進行班級管理工作的優化與創新。班主任要采取合理有效的方式提高學生的信息素養，避免其在上網過程中受到不良信息的影響；要調動學生的自主能動性，幫助學生逐步樹立班級主人翁意識；要借助互聯網進行班級管理工作的總結反思，以便更好地對班級管理服務進行優化；要重視家校的深度合作，積極搭建更完善的班級管理平臺，從而為學生的健康成長鋪平道路。

作者單位：趙維貞 聊城市茌平區朝陽小學

趙維貞（ 1972.09-），女，漢族，山東聊城，本科，一級教師，研究方向：小學班級管理。

參考文獻

[1]侯秀珍. 網絡時代下小學班主任班級管理的創新思路 [J]. 天津教育， 2023， （21）： 31-33.

[2]辛鳳霖.小學班主任班級管理的創新與實踐 [J]. 基礎教育論壇， 2023， （11）： 111-112.

[3]任相慧.論小學班主任班級管理方法創新 [J]. 新課程教學（電子版）， 2023， （03）： 155-156.

[4]黃麗雯.新形勢下小學班主任班級管理工作的創新路徑探究 [J]. 考試周刊， 2023， （01）： 1-5.

[5]張燕霞.小學班主任班級管理工作方法創新研究 [J]. 新課程， 2022， （05）： 170-171.