基于Moodle的高中信息技術課程網絡教學平臺設計與實現

摘要：為了提升高中信息技術課程教學質量，本文根據高中信息技術課程的特點，提出了一種基于Moodle的信息技術課程網絡教學平臺設計，并介紹了該教學平臺的主要功能模塊的相關應用，以供相關教師參考。

關鍵詞：Moodle平臺；高中信息技術課程；網絡教學平臺；設計研究

一、引言

模塊化對象動態學習情境（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment，Moodle）作為一種流行的開源網絡教學平臺，具有豐富的功能和靈活的擴展性，它能幫助教師在線創建和管理課程，并為學生提供多元學習資源管理功能，包括課程管理、作業提交、在線測試、討論區等。因此，在高中信息技術網絡教學中，設計和實現一個基于Moodle的高中信息技術課程網絡教學平臺，可為學生提供更靈活和個性化的學習方式，提高學生的學習效果。

二、Moodle平臺概述

首先，Moodle平臺作為一個開源且免費的網絡課程或網站制作的開源包，能夠實現對內容元件的管理和設計教育訓練方案。其次，基于Moodle的網絡教學平臺具有全新的教育教學理念，它通過將教育理論和實踐操作相結合，能夠有組織的跟蹤和管理平臺學生的學習內容與活動。對于高中信息技術課程教學而言，引入Moodle可以將文本文件、音視頻文件當做載體，為學生學習提供集文章、音視頻等于一體的網絡教學資源，以此實現學生的個性化學習，并激發他們的學習興趣。最后，該平臺還具有存儲和交流功能，能夠為生生和師生互動提供條件，以此提高信息技術課程教學質量[2]。

三、基于Moodle的高中信息技術課程網絡教學平臺設計

（一）Moodle架構設計分析

該平臺架構主要采用模塊化技術開發設計而成，詳見圖1。由此可見，該平臺將網絡數據訪問、業務層以及用戶界面劃分開來，使得平臺具有可擴展性以及靈活性。同時，該平臺也具備數據庫服務的動態網站優勢，其中融入PHP腳本語言，具有較高的兼容性，能夠在Linux、Windows等系統中安裝。與此同時，還能夠滿足大量用戶的訪問需求。

（二）網絡教學平臺總體架構及主要功能模塊設計

為了充分滿足高中信息技術課程的網絡教學需求，本文以Moodle為基礎，設計了網絡教學平臺的總體架構并實現功能模塊，詳見圖2。第一，該教學平臺的設計嚴格遵循信息技術教學的學習環境要求，為學生學習信息技術課程知識提供指導。第二，該平臺還具有在線聊天室功能，能為生生、師生之間的溝通交流與合作學習提供支撐。

1.網站管理模塊設計

由于信息技術網絡教學平臺的主題會影響用戶選擇，因此，在結合Moodle搭建平臺網站時，管理人員應對Moodle網站的主題予以合理配置和二次開發，以此滿足用戶的個性化需求；而在教學平臺的網站設計中，還可以使用導航條，以此為用戶訪問網絡教學平臺提供便利性。此外，還可以借助HTML模塊編輯代碼，以此添加各種小功能，從而更好地豐富教學平臺功能。

2.用戶管理模塊設計

為了進一步區分不同用戶在網絡教學平臺中的應用權限，并保障教學平臺的安全性，該平臺中設計了用戶管理模塊，該模塊將平臺用戶劃分為4個角色：系統管理員、教師、學生以及訪客等。用戶只需要通過Moodle網絡教學平臺，進入登錄界面選擇注冊賬號，就可以成為平臺用戶；而系統管理員在接收到用戶的注冊申請后，就可以根據不同類型的用戶角色，服務不同的平臺權限，如系統管理員具有平臺最高權限，需要為教學平臺提供維護和教學環境建設，同時還可以賦予和注銷其他角色信息，以及管理平臺上的所有課程以及教學資源，并批量刪除和增加用戶。

3.課程管理模塊設計

基于Moodle的信息技術課程網絡教學平臺設計中，學習課程管理模塊將此課程分為程序設計以及基礎知識和算法兩部分。第一，課程設計主要設置成三種方式，每周課程、話題方式以及特定內容等，通過靈活配課的方式加強網絡教學。第二，模塊設計具有記憶功能，能自動為用戶展示出上次登錄課程的結果以及學習位置，并呈現到平臺界面。該模塊具有論壇功能、日志功能、測驗功能、任務登記功能等，能將相關信息記錄在網頁中，供學生下載與學習。第三，網絡學習平臺則會詳細記錄和儲存學生的學習參與情況，從而為后續學習成績打分和評價提供數據支持。第四，網絡教學平臺還會將課堂教學內容打包成壓縮包，并對文件備份，任課教師可以利用平臺打分功能對學生的作業打分、評價成績。

4.學習管理模塊設計

該模塊設計能培養學生的信息素養，包括編碼思維、存儲思維、安全思維、算法思維以及操作思維。所以，為了實現這一目標，可以優化網絡教學平臺設計。首先，基于Moodle的網絡教學平臺能為教師提供“資源模塊”，讓教師能輕松地組織和管理工作中所需的各種資料，如文本、圖片和視頻等。通過這種方式，教師能確保教學內容的豐富性和多樣性，從而更好地滿足學生的學習需求。其次，教師還可以通過網絡教學平臺的分組功能，按照課堂教學任務以及協作學習對學生分組，這不僅有助于培養學生的團隊協作能力，還能提高他們的學習效率。同時，利用“聊天室”或“討論區”，教師可以布置學習任務、開展學習互動，以幫助學生解決學習中遇到的問題。再者，網絡教學平臺的“作業模塊”能為教師提供便利性。教師可以利用這一模塊布置作業、批閱作業并反饋作業情況，從而了解學生的學習進度。最后，通過“測驗模塊”和“互動評價模塊”，教師能檢測與評價學生的學習效果，以便及時調整教學策略，進一步提高教學質量。從而幫助教師更好地組織和管理教學任務、加強學生學習評價。通過這種方式，能激發學生的學習積極性，并為培養學生的信息素養創設條件[3]。

5.互動交流模塊設計

通過Moodle的論壇和聊天室等功能，有利于實現師生之間的互動交流。學生可以在論壇上提問、討論問題，教師可以在論壇上回答問題、發布通知等，以加強師生之間的溝通和交流。這一方面能為學生學習提供文本、圖片、符號以及音視頻等交互性支持；另一方面還能夠實時記錄聊天內容，從而為學生后續學習和應用提供條件。

6.學習資源模塊設計

高中信息技術網絡教學平臺設計中，運用多媒體資源模塊具有至關重要的意義。Moodle平臺能為用戶提供強大的資源管理功能，無論是電子文檔、PPT演示、Flash動畫、視頻還是音頻等，基于Moodle的網絡教學平臺都能支持并展示，以滿足教師多樣化的教學資源需求。同時，資源模塊在網絡教學平臺中扮演著重要角色，它不僅允許教師上傳和管理各類文件，還允許他們創建Web鏈接，將外部內容整合到課程中，這意味著教師能輕松地引入外部的優質資源，豐富課程內容，并提升教學質量。除此之外，資源模塊還支持動態創建文本或HTML內容，教師可以根據需要，通過Web表單快速創建和編輯文本或HTML內容，使課程內容更靈活和具有個性化特色。資源模塊也能連接到外部Web資源，實現無縫集成，而教師能將外部優質資源引入課程，以拓展學生的學習視野。

7.測驗和作業模塊設計

此模塊設計利用Moodle的測驗和作業功能，有利于發布、提交、批改作業。教師可以根據需要設置測驗和作業的難度、評分標準等，方便學習評估和反饋。從測驗發布來看，教師可以根據課程內容發布相應的測驗，以檢驗學生的學習效果；從作業提交功能來看，學生可以按時提交作業，方便教師批改和反饋[4]。

8.數據備份與恢復模塊設計

該模塊能讓網絡教學平臺定期備份數據庫，并制定完善的數據備份和恢復機制。在數據丟失或意外情況下，能快速恢復數據，確保教學資源的可靠性和完整性。同時，為了確保平臺的安全性，在設計中部署多層安全防護措施，包括防火墻、WAF等安全設備。由此可見，通過制定與實施安全策略，有利于防止平臺受到各種網絡攻擊，并避免數據泄露，從而保證平臺的安全性和穩定性。

（三）數據庫設計

該網絡教學平臺采用MySQL數據庫，基于給定系統的主要功能模塊需求，合理搭建對應數據模型，然后以此建立數據庫和相關系統。這樣一來，不僅能夠為網絡教學平臺提供長期的存儲服務，還能夠滿足平臺的各項功能需求。其數據庫表見表1（僅展示部分）。

四、仿真測試分析

為了進一步驗證本文提出的網絡教學平臺的應用可行性，選擇某學校高一階段的A班和B班為研究對象，并展開為期1個月的教學測試，其中A班為實驗班級，B班為對照班級，兩個班級人數相同；實驗班連續一個月時間，都在信息技術課程教學中采用網絡教學平臺，而對照班則采取傳統教學方式。經測試發現，連續應用網絡教學平臺后，A班學生的學習成績和學習積極性都得以明顯提升，由此可推，該網絡教學平臺具有一定的可行性。除此之外，本文也測試該教學平臺的運行穩定性，結果表明，模擬大量訪問量的情境下，平臺運行流暢，未出現明顯卡頓或崩潰現象。平臺也基本覆蓋高中信息技術課程所需的所有功能，如課程設計、教學資源管理、在線學習、作業提交、測驗與評價等。Moodle平臺也具有良好的擴展性，可以根據實際需求添加或定制功能模塊[5]。然而，在測試過程中也發現了一些問題，如部分插件兼容性有待提高、部分功能操作流程需要進一步優化和改進。因此，在今后的平臺功能設計中，應結合這些問題改進。

五、結束語

綜上所述，基于Moodle的高中信息技術課程網絡教學平臺具有應用價值，能為學生提供更靈活和具有個性化的學習方式，以提高他們的學習效果，對提升教學質量大有裨益。而在平臺設計和實現過程中，需要考慮用戶需求、功能設計、界面設計、平臺開發和測試與部署等。同時，該平臺能夠提高學生的學習成績，從而為高中信息技術課程教學提供技術支持。未來，將進一步完善平臺功能，并將其推廣和應用到其他課程教學中，以促進教育信息化建設。

作者單位：孫瑞芝 菏澤市第二中學

參考文獻

[1]陳永海.基于云計算技術的現代網絡技術輔助教學平臺的設計與研究[J].軟件，2023，44（1）：32-34+38.

[2]崔大勇.基于Moodle平臺構建高中信息技術網絡課程教學設計——以《高中信息技術》為例[J].學周刊，2020（29）：143-144.

[3]劉林.基于Moodle平臺的高中信息技術課程教學分析[J].現代信息科技，2021，5（22）：195-198.

[4]王敏.基于聯通主義的高中信息技術課程網絡教學平臺的設計與實現[D].贛南師范大學，2020.

[5]熊章輝.基于智慧課堂的高中信息技術課程教學設計與實踐[D].安慶師范大學，2020.