職業(yè)專科《設(shè)計色彩》新形態(tài)教材開發(fā)思路探析

摘 要：在智媒體浪潮席卷的今天，設(shè)計界正經(jīng)歷著前所未有的變革，迫切需要具備創(chuàng)新思維與數(shù)字技能的新時代設(shè)計師。教材是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，其質(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文對職業(yè)專科《設(shè)計色彩》教材現(xiàn)狀進行了分析，并對學(xué)校如何攜手企業(yè)，共同開發(fā)具備實用性、專業(yè)性與數(shù)字性的《設(shè)計色彩》新形態(tài)教材的具體思路進行了探析。以期在色彩課程教學(xué)中有效提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)與色彩設(shè)計能力，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計色彩；智媒體時代；新形態(tài)教材；職業(yè)專科

Abstract： In today’s era where the wave of intelligent media is sweeping across， the design industry is undergoing unprecedented changes， urgently calling for designers of the new era who possess innovative thinking and digital skills. Teaching materials serve as vital carriers for cultivating high-quality technical and skilled talents， and their quality is directly related to the quality of talent training in vocational education. This paper analyzes the current status of the vocational college textbook"Design Color，" and explores the specific ideas on how schools can collaborate with enterprises to jointly develop a new form of"Design Color" textbook that is practical， professional， and digital. The aim is to effectively enhance students’ color literacy and color design capabilities in color course teaching， laying a solid foundation for their subsequent professional studies.

Keywords：Design color；in the era of intelligent media；new form textbook；vocational college

科研項目：2021年度浙江省教育廳一般科研項目“校企‘雙元’合作開發(fā)高職新形態(tài)教材的研究”（項目編號：Y202148027）。

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，尤其是智媒體在技術(shù)全面賦能下正對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生著深刻的影響。現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域在數(shù)字化與智能化深度融合、跨領(lǐng)域融合與創(chuàng)新、用戶體驗至上、高度依賴技術(shù)驅(qū)動、全球化與本土化并重、環(huán)保與可持續(xù)性設(shè)計等諸多方面發(fā)生了日新月異的變化，設(shè)計企業(yè)亟需順應(yīng)時代發(fā)展的新型設(shè)計人才。在此背景下，高職院校的設(shè)計人才培養(yǎng)面臨全新的挑戰(zhàn)和機遇，需要擁抱智媒體時代，以體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的重要載體——教材為抓手進行教學(xué)改革。

1 職業(yè)專科《設(shè)計色彩》教材現(xiàn)狀

《設(shè)計色彩》是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，絕大多數(shù)教材將該課程的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過教學(xué)使學(xué)生了解色彩的流行趨勢，熟知色彩的基本理論知識，掌握色彩設(shè)計的基本方法，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下分析、解決色彩問題的能力與素養(yǎng)基礎(chǔ)。目前市場上職業(yè)專科院校可以選擇的色彩教材有以下三大類：

第一類為大多數(shù)本科院校采用的普通高等教育的國家規(guī)劃類教材，這類教材具有系統(tǒng)性、廣泛性、理論性等特征，比較注重色彩理論，著重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受力及區(qū)別于純藝術(shù)的表現(xiàn)力。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握色彩的觀察方法與表現(xiàn)方法；掌握色彩作為一種表現(xiàn)工具與手段的基本語言；并能選擇合適的工具與手法表現(xiàn)對象與想法。教材的結(jié)構(gòu)多以章節(jié)的形式組成，每章后面附有作業(yè)與思考題。但對于高職學(xué)生來講理論過多、過深，實際案例偏少，且由于教材編寫的初衷是針對本科設(shè)計專業(yè)的需求，沒有將“設(shè)計”融入色彩教學(xué)中。這類重理論輕操作的教材對于知識遷移能力比較弱的高職學(xué)生尤其是職業(yè)專科學(xué)生而言，很難將理論知識遷移到設(shè)計實踐中。

第二類是中外設(shè)計機構(gòu)、美學(xué)機構(gòu)或企業(yè)設(shè)計師個人編著的色彩書籍及配色手冊。這類書內(nèi)有大量的實操案例，內(nèi)容以專業(yè)色彩應(yīng)用規(guī)律為重點。但是由于主要以盈利為目的，針對的主要對象為設(shè)計師和社會上愛好色彩設(shè)計的人員。因此價格偏高，且沒有根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置實操任務(wù)，對“數(shù)字化”的體現(xiàn)也不夠，只適合用作教師的教學(xué)參考書，不適合直接作為課堂教學(xué)之用。

第三類教材是高職的專用教材。這類教材延續(xù)了包豪斯基礎(chǔ)課程教學(xué)中的色彩構(gòu)成內(nèi)容，教材內(nèi)容多由色彩基礎(chǔ)知識、色彩對比、色彩調(diào)和、色彩通感、色彩心理、色彩應(yīng)用等部分組成。教材里增加了大量實際案例和訓(xùn)練任務(wù)，能幫助學(xué)生建立起色彩課程與設(shè)計專業(yè)課程之間的知識銜接和能力奠基[1]。但以學(xué)生的課堂訓(xùn)練案例居多，實際的設(shè)計項目案例偏少。并且教材對“數(shù)字化”的體現(xiàn)不夠，無法適應(yīng)智媒體時代對設(shè)計專業(yè)教學(xué)的需求。

綜上所述，三類教材各有所長，但都不是職業(yè)專科色彩教材的最佳選擇。職業(yè)專科院校應(yīng)該根據(jù)智媒體時代的發(fā)展需求，在博采眾長的基礎(chǔ)上開展《設(shè)計色彩》教材的編寫工作。

2 職業(yè)專科《設(shè)計色彩》新形態(tài)教材的開發(fā)思路

2.1 校企雙元合作開發(fā)

職業(yè)教育的類型特征決定了教材建設(shè)的方向，也是教材建設(shè)的基本邏輯起點，教材的定位需與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。現(xiàn)代職業(yè)教育體系包括中職、職業(yè)專科和職業(yè)本科三個層次教育。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才（基礎(chǔ)性技能人才）；職業(yè)專科是現(xiàn)在職業(yè)教育體系的主體，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才（專門化技能人才）；職業(yè)本科培養(yǎng)的是工程型人才（專業(yè)性技能人才）。各教育類型培養(yǎng)的設(shè)計人才對色彩能力需求各有差異（表1），因此，職業(yè)專科院校的《設(shè)計色彩》教材不僅應(yīng)與普通本科院校的教材有區(qū)別，而且要與職業(yè)中專及職業(yè)本科的教材有差異，應(yīng)突出專業(yè)性、實踐性及數(shù)字性。學(xué)校應(yīng)建立校企雙元開發(fā)教材的工作機制，攜手企業(yè)在教材形態(tài)選擇、內(nèi)容設(shè)計、數(shù)字資源建設(shè)、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)密切合作，進行教材開發(fā)。

2.2 教材內(nèi)容

目前職業(yè)專科選用的色彩教材內(nèi)容多以傳統(tǒng)的顏料色彩體系為主，沒有或極少渉及數(shù)字色彩的內(nèi)容。色彩知識以全面性和系統(tǒng)性見長，專業(yè)性和實用性不足；重視藝術(shù)設(shè)計中色彩的普遍規(guī)律，卻忽視了對設(shè)計師更有實際指導(dǎo)意義的專業(yè)色彩規(guī)律。其原因在于編者簡單化地因襲傳統(tǒng)的《色彩構(gòu)成》教材內(nèi)容，脫離了智媒體時代設(shè)計行業(yè)的新需求。因此，職業(yè)專科《設(shè)計色彩》新形態(tài)教材的開發(fā)需以設(shè)計師工作崗位的能力需求為邏輯起點。教材內(nèi)容選擇的基本依據(jù)是校企攜手在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)研分析職業(yè)能力基礎(chǔ)上開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)。教材應(yīng)體現(xiàn)出實用性、專業(yè)性、數(shù)字性等特點。

2.2.1 以德為先，德技并修原則

我國高職院校的使命在于“為黨育人、為國育才”，致力于培養(yǎng)兼具高尚品德與精湛技藝的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在教材編寫的每一個環(huán)節(jié)，需堅定不移地遵循習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“一個堅持、五個體現(xiàn)”教材建設(shè)指導(dǎo)原則，確保將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深度融入教材之中，引領(lǐng)正確的政治方向。需立足立德樹人這一根本任務(wù)，將弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，精益求精精神、工匠精神和勞模精神等思政元素巧妙地融入教材中，加強對學(xué)生道德意識、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀念的綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和能力。比如中國的傳統(tǒng)色彩文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中華民族很早就確立了色彩結(jié)構(gòu)體系，以黃、青、赤、黑、白五色為正色，與五行中的土、木、火、水、金相聯(lián)系，把中國人關(guān)于自然宇宙、倫理、哲學(xué)等多種觀念融入色彩中，形成了獨樹一幟的中國色彩文化[2]。可以將中國的色彩文化融入教材的思政板塊中，讓同學(xué)們在對中國各個時期建筑、服飾、繪畫、雕刻、瓷器、漆器、剪紙等傳統(tǒng)色彩的學(xué)習(xí)與再創(chuàng)作過程中，了解各個時期的政治、經(jīng)濟、社會生活、民俗風(fēng)情，以及思想觀念和審美情趣，提高自身的色彩素養(yǎng)，增加文化自信。

2.2.2 數(shù)字化原則

智媒體時代，設(shè)計行業(yè)呈現(xiàn)出以下顯著特征。一是數(shù)字化與智能化深度融合。智媒體時代的設(shè)計不僅僅是視覺上的呈現(xiàn)，更是技術(shù)與藝術(shù)的深度融合。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，設(shè)計行業(yè)廣泛采用數(shù)字化工具進行創(chuàng)作，如PS、Chat GPT、3D建模、AI輔助色彩搭配、設(shè)計優(yōu)化等人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得設(shè)計過程更加智能化。二是跨領(lǐng)域融合與創(chuàng)新。藝術(shù)和藝術(shù)之間、 藝術(shù)和非藝術(shù)之間的邊界逐漸變得模糊， 甚至被突破。媒介的融合、 藝術(shù)語言的融合、 審美意象的融合、 審美體驗的融合，建構(gòu)了一種多媒融合的藝術(shù)語匯， 搭建起了一個多媒融合的藝術(shù)平臺。設(shè)計師需要掌握多種技術(shù)工具，并將其巧妙地融入藝術(shù)創(chuàng)作中。三是用戶體驗至上。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得設(shè)計行業(yè)能夠更好地了解用戶需求，實現(xiàn)個性化設(shè)計。VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）等技術(shù)的應(yīng)用，為設(shè)計作品提供了更加沉浸式的體驗方式，使用戶能夠身臨其境地感受設(shè)計作品的魅力。設(shè)計師需要考慮如何保證設(shè)計在不同設(shè)備和屏幕尺寸上都能有效展示，這就要求設(shè)計師具備更加靈活和全面的設(shè)計思維，了解不同設(shè)備的顯示特性，并能夠創(chuàng)造出在任何設(shè)備上都能提供一致用戶體驗的設(shè)計。四是高度依賴技術(shù)驅(qū)動。智媒體時代的技術(shù)迭代速度非常快，設(shè)計師需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工具，以保持自身的競爭力。五是全球化與本土化并重。智媒體時代的設(shè)計行業(yè)具有全球化視野，設(shè)計師需要關(guān)注國際設(shè)計趨勢和潮流，以保持設(shè)計的先進性和創(chuàng)新性。同時，設(shè)計師也需要注重本土化融合，將地域文化、民族特色等元素融入設(shè)計中，以滿足不同地域、不同文化背景下的受眾需求。六是環(huán)保與可持續(xù)性設(shè)計。在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展成為全球共識的背景下，設(shè)計行業(yè)也開始注重環(huán)保設(shè)計。設(shè)計師在創(chuàng)作過程中要考慮材料的環(huán)保性、生產(chǎn)過程的低碳性以及產(chǎn)品的可回收性等因素。設(shè)計師通過設(shè)計作品傳達環(huán)保理念，引導(dǎo)消費者形成綠色消費習(xí)慣。這些特征不僅反映了設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也體現(xiàn)了“數(shù)字化”的重要性。

“作為教材的主要使用對象，職業(yè)專科學(xué)生的動手能力強，文化基礎(chǔ)較薄弱，思維跳躍卻探究不足，工匠精神尚需磨礪，偏好可視化、情境模擬、競賽挑戰(zhàn)與游戲化學(xué)習(xí)等特點”[3]。處于智媒體時代的職業(yè)專科學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式更是發(fā)生了顛覆性的改變。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用和移動設(shè)備的普及，催生了碎片化學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚。比起傳統(tǒng)的文字閱讀、知識閱讀和紙媒閱讀，學(xué)生們更喜歡視覺閱讀、娛樂閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀，碎片化學(xué)習(xí)、線上自主學(xué)習(xí)和具有持續(xù)性、泛在性、便捷性和情境性特點的泛在學(xué)習(xí)成為嶄新的學(xué)習(xí)形式。他們可以隨時隨地通過智能手機、平板電腦等移動設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源，進行微型學(xué)習(xí)。他們還可以依據(jù)個人興趣與需求，自主挑選學(xué)習(xí)資源與方法，量身定制學(xué)習(xí)計劃。而VR、AR技術(shù)的融入，更是為學(xué)習(xí)插上翅膀，構(gòu)建起逼真、生動的虛擬世界。學(xué)生能夠享受身臨其境的學(xué)習(xí)樂趣，知識的吸收與記憶因此更加深刻。如此靈活便捷的“微型+移動”學(xué)習(xí)，加之“情境+體驗”的VR/AR賦能，更能激發(fā)出職業(yè)專科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。

因此，智媒體時代背景下，職業(yè)專科院校的《設(shè)計色彩》教材需體現(xiàn)出“數(shù)字化”才能適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的新需求以及學(xué)生的特殊需求。應(yīng)該攜手企業(yè)行業(yè)制定培養(yǎng)方案開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定教材內(nèi)容，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上融入數(shù)字色彩及具體的色彩設(shè)計方法兩大塊內(nèi)容。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)和由易到難的原則，既有色彩的普遍規(guī)律，又有專業(yè)色彩規(guī)律。具體可包含色彩的體系、數(shù)字色彩的基本原理、色彩對比、調(diào)和的基本規(guī)律、色彩的生理與心理、設(shè)計配色基礎(chǔ)等內(nèi)容。除了紙質(zhì)化的教學(xué)內(nèi)容外，可以借助數(shù)字化技術(shù)，以二維碼的形式嵌入微課、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、案例、音頻、動畫等教學(xué)資源。也可以運用 VR/AR/MR技術(shù)等多種技術(shù)手段來增加教材內(nèi)容的趣味性。還可以充分利用在線課程、網(wǎng)絡(luò)視頻、手機 APP、等平臺，通過PS、CAD、3DMAX等設(shè)計軟件，Chat GPT、AI等人工智能工具，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使其更加適應(yīng)智媒體時代的需求（圖2、圖3）。

2.3 教材結(jié)構(gòu)與形態(tài)

與普通本科院校培養(yǎng)的全面發(fā)展的高層次人才以及職業(yè)本科院校培養(yǎng)的工程型人才不同，職業(yè)專科院校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)市場需求、靈活應(yīng)變的技術(shù)型人才。該人才的培養(yǎng)需以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)定位、課程體系開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫等過程中均需以市場需求為出發(fā)點，并根據(jù)市場的動態(tài)變化，隨時更新培養(yǎng)內(nèi)容。在教學(xué)實施過程中強調(diào)“實踐能力至上”，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。不僅需要通過大量的實訓(xùn)和實踐活動，而且需要采用線上線下混合教學(xué)、工作坊、學(xué)徒制、校企合作等多元化的模式。顯然，傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)與形態(tài)已無法滿足教學(xué)一體化、工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動等模式，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化教學(xué)、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)、虛擬現(xiàn)實教學(xué)等新模式的需求。因此，《設(shè)計色彩》教材不能采用傳統(tǒng)的章節(jié)式結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的教材形態(tài)。

在教材結(jié)構(gòu)上，適合采用模塊化的結(jié)構(gòu)。可由色彩的體系、數(shù)字色彩的基本原理、色彩對比、調(diào)和的基本規(guī)律、色彩的生理與心理、配色應(yīng)用基礎(chǔ)等六大模塊組成。每一模塊的內(nèi)容組織遵循設(shè)計師的工作過程，可由模塊概述、任務(wù)要求、案例分析、實踐操作、課后鞏固、評價反饋等部分組成。

在教材形態(tài)上，適合采用活頁式形態(tài)教材。活頁式教材是一種可以根據(jù)實際情況隨時修改和更新內(nèi)容的教材形式。教材內(nèi)容的設(shè)計以使用者為中心，一般根據(jù)工作過程，以相對獨立的模塊形式進行組織，并采用活頁的方式進行裝訂，具有模塊化、方便靈活、綠色環(huán)保等特點。還可以運用數(shù)字化手段及時擴充教材資源，根據(jù)教學(xué)反饋及時更新、修訂教材，保持教材的時效性和準(zhǔn)確性。

3 結(jié)語

教材是人才培養(yǎng)的重要載體，對于老師的課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，同時也是學(xué)生進行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的重要前提。它將直接影響到教學(xué)方法的實施與更新，最終將影響到設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量。《設(shè)計色彩》教材的編寫應(yīng)遵循“校企合作、理論夠用、強調(diào)實踐”的原則，緊密圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢，融入最前沿的數(shù)字色彩理論、色彩技術(shù)與應(yīng)用案例，突出專業(yè)性、實踐性及數(shù)字性特點。達到更好地服務(wù)于職業(yè)專科院校的人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力的目的。

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