淺析當前初中班級管理現狀以及優化路徑

隨著教育事業的改革與發展，對班主任的職責提出了更高要求，除了要向學生傳授文化知識，豐富學生的知識儲備之外，更重要的是要深入學生的生活，了解學生的成長環境、興趣愛好、學習習慣等，對他們進行全方位的管理與教育。班主任想要培養出優秀的學生，就要不斷探索行之有效的班級管理方式，通過營造積極向上的課堂氣氛，讓學生在一個溫馨、和諧的環境中學習和成長，不僅有助于學生的身心健康，還能有效提升學生的學習效率與質量。

班級管理是學校教育中的重要環節，班級管理效果直接影響學生的學業水平和日常的行為習慣。在日常班級管理中，班主任應統籌安排班級活動，引導學生在學習和生活中規范自己的言行、樹立正確的價值觀、維持良好的課堂秩序，從而達到良好的工作效果。然而，一些班主任受傳統教育方式影響，在開展班級管理工作時仍存在一些問題，這些問題對學生的學習態度和學校生活都造成了很大影響。

一、班級管理的內容

初中班級管理的內容涵蓋了多個方面，旨在通過有效的班級管理，確保學生能夠在安全、有序、積極的環境中學習和成長，為學生全面發展提供有力支持。以下是初中班級管理的主要內容：

第一，班級規則的制定與執行。制定班級規則是維持班級秩序和紀律的重要手段。班主任應當與學生一起制定班級規則，確保每個學生都了解并遵守規則。同時，規則的執行也非常重要，對于違反規則的行為，班主任應當及時處理，以維護規則的權威性和嚴肅性。

第二，班級文化建設。班主任應致力于創建積極向上的班級文化，通過組織各種班級活動，如文藝比賽、體育比賽等，增強學生的集體榮譽感和歸屬感，同時激發學生的學習熱情和積極性。

第三，學生管理與指導。這方面內容包括對學生的出勤、作業、學習態度和紀律等方面的管理。班主任需要定期與學生進行溝通，了解他們的學習情況和心理狀態，并提供必要的指導和幫助。

第四，家校溝通與合作。班主任與家長應當保持密切聯系，定期向家長反饋學生在校的表現情況，同時向家長了解學生在家的學習和生活情況，通過家校合作，共同促進學生的健康成長。

第五，心理健康教育。班主任應當關注學生的心理健康狀況，及時發現并解決學生的心理問題，通過開展心理輔導活動，幫助學生緩解學習壓力，并樹立積極樂觀的心態。

第六，班干部隊伍建設。班干部應當通過全班民主選舉產生，并對他們進行培訓和指導，提高他們的組織能力和服務意識。班干部在班級管理中發揮著重要作用，是班主任的得力助手。

二、強化班級管理的必要性

（一）促進學生全面發展

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，良好的班級管理能夠營造一個積極、健康、和諧的學習環境，這有助于提高學生的學習水平、品德修養和社會適應能力，是促進學生全面發展的關鍵因素之一。

（二）提高學生的學習效果

有效的班級管理對提高學生的學習效果至關重要。它不僅能夠營造積極向上的班級氛圍、激發學生的學習興趣和積極性、提高教師的教學質量，還能夠促進學生主動參與課堂討論和接受新知識。

（三）培養學生的團隊協作能力

班級是學生在校學習和生活的重要場所。班主任通過強化班級管理，并組織各類班級活動，鼓勵學生共同參與、共同協作，讓其感受到自己作為班級一員的責任感和榮譽感，從而培養他們的團隊精神和協作能力。

（四）增強學生的自我管理能力

在班級建設中，班主任讓學生參與班級規章制度的制定和執行，能夠促使學生自覺遵守并維護班級制度，從而培養學生的自我約束能力和自我管理能力，這種能力對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

（五）維護校園的和諧與穩定

班級是學校的基本單位，強化班級管理可以培養學生的規則意識和紀律性，有助于維護校園的和諧與穩定。一個管理有序、氛圍良好的班級，能夠有效減少校園內的矛盾和沖突，為學校的整體發展創造有利條件。

強化初中班級建設管理對于促進學生全面發展、提升學習效果、培養其團隊協作能力和自我管理能力，以及維護校園的和諧與穩定都具有重要的意義。因此，學校和教育工作者都應高度重視班級建設和優化管理工作，并不斷探索和實踐有效的管理方法以及策略。

三、現階段初中班級管理現狀分析

（一）班級管理主觀化

班級是學生學習和成長的重要場所，班主任是班級管理的主要負責人。但是有些學校因教學資源短缺，并且受傳統教學管理方式的影響，班主任由一名任課教師兼任，給其帶來了教學任務和班級管理的雙重壓力。在班級管理中，如果班主任經常采取較為僵硬的管理方法，并習慣將自己的意愿強加在學生身上，忽視了學生的主體地位和發展規律，導致權威主義傾向加劇。這種班級管理方式不僅不尊重學生的成長規律，也不利于培養學生的思維能力和創造力。處在青春發育期的初中生，情緒和心理較為敏感、復雜，當面對僵化的課堂管理體制時很容易產生逆反心理，這對其成長與未來發展有著負面影響。

（二）管理方法單一化

對于初中生的學習和成長來說，班級的管理是非常關鍵的環節。班主任制定一系列適合初中生身體和心理特征的班級管理方案，為學生營造一個融洽、溫馨的班級氛圍，通過組織有趣的班級活動，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，并樹立正確的價值觀。通過調研發現，有些班主任習慣以自己的教學經驗為基礎，對全體學生采用統一的管理方式，將學生的出勤率和成績作為管理依據，量化班級管理工作，這種班級管理方式，忽視了學生的個體發展需求，必然會導致學生發展不均衡。還有些班主任對學生所犯錯誤的分析能力不足、溝通方式欠佳，導致學生產生逆反心理或者假意“順從”的行為，從而影響其學習自主性和創造力的發展。

（三）缺乏家校合作管理

家訪是班主任工作中的一項重要內容，家訪一般在學期開始時和學期結束時進行。家訪的效果直接關系到家長對班主任工作的認同程度，同時也是班主任和家長一起討論如何教育孩子的重要機會。但是，有些班主任對家訪工作不夠重視，導致教師與家長之間缺乏有效溝通，雙方不能及時了解學生在校或在家的表現情況，從而影響了教育成效。

（四）學生的思想意識不足

在初中班級管理工作中，有些班主任受傳統教育觀念的影響，對當前初中生的心理特點理解不足，將班級管理范圍只局限于班級小團體的范疇內，忽視了與學校、其他班級、社會以及家庭之間的聯系。這種觀念和管理方式雖然在一定程度上能夠約束學生的一些行為，但是很難適應當前初中生思維活躍、個性鮮明的特點，無法培養學生的內在思想覺悟，從而阻礙了學生全面發展。

四、優化初中班級管理的策略

（一）建立以學生為主體的自主管理模式

首先，班主任在班級管理中應遵循“以人為本”的教育理念，重視學生的主體地位，激發學生的主動性，構建以學生為中心的自主管理模式，增強學生的自我管理意識和能力，調動他們的學習積極性。在這個過程中，班主任由“獨奏者”轉變為學生的“引路人”，主動承擔起引導者的角色，把握班級管理的總方向，真正實現“放管結合”。

其次，班主任應合理運用皮格馬利翁效應，對學生進行適當的激勵，同時針對學生的學習情況和行為表現做出正面回應，并結合初中生表現欲強的特點，引導學生朝著教師和家長所期望的方向發展。尤其是對性格內向的學生，班主任可以鼓勵其參與班干部的競選，通過班級管理來證明自己，從而提高學生的綜合素質。

最后，讓學生進行自我管理并不是讓學生自由發揮，因此班主任在采用“放管結合”的方法時，應掌握好“放”和“管”的尺度，對學生既要管理又要“放手”，過分地保護和控制學生，則不利于發展其獨立意識和獨立行為能力。班主任不需要事事親力親為，而是要把握學生發展的大方向，鼓勵學生自主參與班級管理，同時也能幫助其他學生做好班級管理工作，從而增強了學生的主人翁意識和責任感。

（二）豐富班級的教學資源

隨著社會經濟的快速發展，大部分學校都配備了豐富的教學資源，如多媒體教學設施。在班級管理中，班主任應科學且合理地應用教學資源，積極與學生互動交流，充分發揮學生的主體性，從而提高班級管理水平。例如，在班會課上，班主任利用多媒體設備播放一段與班會主題相關的視頻，增加課堂的趣味性和互動性，讓學生在課堂上暢所欲言，從而營造良好的班級氛圍。

（三）優化初中班級管理制度

優化班級組織架構是完善班級管理制度的首要任務，教師應不斷審視并優化班級組織架構，以確保班級管理的有效性和高效性。班主任可以在班級中設立班委會，通過民主選舉產生班委會成員（如班長、學習委員、文體委員等），并明確各成員的職責，充分發揮他們的帶頭作用，以此推動班級管理工作的順利進行。在班級管理中，教師可以實施分組管理，根據學生的性格特點和學習情況，將學生合理分組并設立小組長，讓其負責小組內的日常管理，以此提高班級管理效率。由于初中生正處在心理素質發展的關鍵階段，因此班主任應當采取有效的管理手段和積極的溝通方式，以免學生產生負面情緒。

例如，在制定班級管理制度時，班主任讓全班學生共同參與班級管理制度的制定過程，如果有學生發現班規中的不合理之處，教師應耐心聽其意見，并及時修正制度。這種班級管理方式極具人性化，也充分體現了教師對學生的尊重和理解。

（四）淡化“唯分數論”的觀念，促進學生全面發展

首先，新課程改革明確提出，要想促進學生全面發展，就應以提高學生解決問題能力為目標，把重點放在培養學生的社會責任感和創新精神上。在指導學生進行自我管理的過程中，班主任要淡化“唯分數論”的觀念，注重學生的綜合能力和核心素養的提升，以此培養出能夠滿足社會發展需求的復合型人才。

其次，班主任應具備敏銳的觀察力，善于發現學生的優點，及時給予肯定與鼓勵，促進其健康成長。班主任在課堂管理中應堅持最優原則，重視學生的個性化差異，深入發掘他們的潛力，鼓勵其發揮自己的才能，從而提高他們的自信心。例如，班主任在對班級所有學生有了整體了解后，可以結合每個學生的特長，有針對性地組織一些課外活動，如主題班會、籃球比賽、作品展覽等，以點帶面發揮學生特長，從而營造一個積極向上的班級氛圍。

最后，教師的言行對學生的成長有著潛移默化的影響。因此，初中班主任應注意自己的言行舉止，為學生做好表率，以身作則、公平公正地對待每個學生，真正起到榜樣作用。班主任還應鼓勵學生之間互相學習、互相監督，讓他們在取長補短中提高自身能力和集體責任感，從而全面提升班級整體素質。

（五）加強學生的心理健康教育

加強學生的心理健康教育是教育中的重要一環。在學校里，班主任與學生接觸的時間最長，應該深入了解學生的學習、生活、思想、個性以及行為特征等方面情況，并結合這些信息制定有針對性的教育策略，在有效管理和指導學生的同時，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（六）營造和諧的學習氛圍

在班級管理中，班主任創新管理模式，遵循民主管理理念，為學生營造一個和諧、積極的學習氛圍。班主任還應引導學生選擇適合自己的學習方式，以此提高其自主學習能力和綜合素養。

學生是學習的主體，因此教師的教學目標應與學生的學習目標保持一致，這就要求班主任要做好學生的日常學習管理工作。例如，當班級學習氣氛不積極時，教師可以創設一些極具趣味性的活動來激發學生的學習興趣。同時，班主任應認識到學生的學習能力存在差異，即使在相同的教育方式下，學生的學習效果也不盡相同，因此班主任需要因材施教制定教學策略，針對學生學習能力和學習方式的差異性，采用分層教學法將學生合理分層，確保每個學生都能在和諧的學習氛圍中提高自身的綜合能力。

（七）家校聯合，拓展班級管理手段

班主任可以利用QQ群、微信群等溝通方式，與家長保持密切聯系，向家長反饋學生在學校的情況，同時也在與家長的交流中了解學生在家里的學習和生活情況，全程跟蹤其成長軌跡。班主任在和家長的交流中，應注重掌握溝通技巧，并且應實事求是地反饋學生在學校的情況，同時還應引導家長走出教育誤區，善于發現孩子的優點、了解孩子的需求，做到關愛但不溺愛孩子，為孩子營造一個和睦、溫馨的家庭環境。

班主任通過家校合作實現對學生的有效管理，可以達到事半功倍的教育效果，這不僅落實了新課程改革中“以人為本”的教育理念，也拓寬了課堂管理方式，從而促進學生身心健康發展。

五、結語

綜上所述，在當前的初中班級管理中，仍存在一些問題與不足。為了進一步提升班級管理效果，促進學生健康成長，班主任應積極探尋優化路徑，從明確管理目標、加強師生溝通、創新管理方法等方面入手，不斷完善班級管理制度，營造積極向上的班級氛圍。同時，學校和教育部門也應加大對班級管理工作的支持力度，提供必要的教學資源和教學指導，共同推動初中班級管理工作的不斷優化和發展。

（宋行軍）