用愛吹散孩子心靈的陰霾

“搖光星”作為北斗七星的第七顆，象征著無窮的可能和變幻不定，而這個(gè)孩子也如“搖光星”一般，變幻不定，讓人難以捉摸。

又是九月開學(xué)季。初識星星們的第一天，“搖光星”在一群學(xué)生中并不突出，沒有任何異樣，在自我介紹環(huán)節(jié)他也選擇了最保守的“報(bào)姓名+微笑”就結(jié)束了，實(shí)在難以引起人們的注意。

直到開始正式上課。“劉禹錫筆下的秋是曠達(dá)豪邁的，杜甫筆下的秋是寂寥冷落的，那李白筆下的秋又是怎樣的呢？大家試著描述一下。”當(dāng)同學(xué)們躍躍欲試舉手回答問題的時(shí)候，他沒有舉手，我只當(dāng)他是害羞靦腆，于是選中了他。“挺好的。”這是他的回復(fù)，這三個(gè)字給我留下了深刻的印象，說了又好似沒說，我只能不斷引導(dǎo)他，可他再也沒多說一個(gè)字。當(dāng)時(shí)的我沒想到，在往后很長一段時(shí)間里，這三個(gè)字在我們兩人對話中出現(xiàn)的頻率會那么高。

我開始留意他，和他談心，陪他說話。“最近怎么樣，有沒有交到好朋友啊？”“挺好的。”“上課聽得懂嗎，有沒有不會的？”“挺好的”“遇到什么困難都可以和我說，不要不開心哦。”“嗯，挺好的。”與他父母溝通后，我才知道他從小發(fā)育遲緩，患有輕微自閉，孩子知道自己說不好，所以不怎么說話。了解到這些情況后，我對這個(gè)孩子格外上心，總是陪他說說話，關(guān)注他的狀態(tài)，就算他不理我，我也告訴他：“只要你愿意說，我就愿意聽，老師永遠(yuǎn)相信你。”

故事的轉(zhuǎn)折發(fā)生在軍訓(xùn)。那天，帶隊(duì)老師突然找到我：“于老師，你們班有個(gè)孩子不聽從教官指令，屢教不改，麻煩您領(lǐng)回去。”我心急火燎地跑到操場，交接時(shí)教官也跟我反映：“這孩子情緒不對，不聽從指令，也不回復(fù)我的話。”“搖光星”雖然不愛說話，但他絕不是一個(gè)無端叛逆的孩子。把他帶到操場邊無人的角落，我輕聲問他：“怎么了，和我說說？”回應(yīng)我的是漫長的沉默。我繼續(xù)開啟“話療”模式，一直陪他站在操場上，就這樣一生一師，一個(gè)緘默不言、一個(gè)滔滔不絕，從下午三點(diǎn)到五點(diǎn)，我試圖用我的成長經(jīng)歷和從書本上了解到的美好世界去打開他的心扉。但我還是失敗了，他依舊一句話不說，并且開始哭泣，過了一會兒，他終于開口說話：“我要回家。”在與他母親溝通后，他一言不發(fā)地回家了。

晚自習(xí)前，“搖光星”的母親把他送了回來，并且告訴我他哭泣的原因是丟失了一張之前發(fā)下來的語文卷子，害怕我責(zé)備他。我意識到過往經(jīng)歷的創(chuàng)傷讓他變得十分脆弱和敏感。我告訴他：“我依舊愿意相信你、幫助你，卷子沒了是件很小的事情，丟失了可以再找我要，你情緒上的波動代表你認(rèn)為語文卷子很重要，是你對我重視的表現(xiàn)，我很開心。”“卷子找不到了我很著急，您說過一張卷子也不可以丟，要整齊收好，我不想給您找麻煩，怕您不喜歡我，我不開心，教官讓我報(bào)數(shù)，我就不想開口……”這是我第一次聽他說這么多話，于是趁熱打鐵：“說出來是不是好很多？”在我的詢問下，他的嘴角開始變化，漸漸有了弧度。我告訴他，如果感到情緒壓抑可以嘗試做蹲起，把不好的情緒頂出去。聽到這句話，他終于“撲哧”一聲笑了。見他的情緒有所緩解，我隨即教了他一套簡單的心理疏導(dǎo)課桌操以舒緩不良情緒，他跟著我有板有眼地學(xué)了起來。他的母親聽了我們的對話非常高興，也跟著做了起來。我想他終會越來越好。

經(jīng)過上次心與心的溝通，他開始接受我，課下總是圍在我身邊，我想這也許能給他帶來一些安全感。有時(shí)周五放學(xué)后，他還會在辦公室門口徘徊很久，只為了鼓起勇氣問我：“老師，我這周表現(xiàn)得怎么樣？”看著他期待的眼神，我堅(jiān)定地說：“非常棒！” 一段時(shí)間以后，“搖光星”臉上的笑容越來越多，話也多了起來，變得自信了，當(dāng)他主動舉手想?yún)⒓訉W(xué)生會的時(shí)候，我知道，“搖光星”真的有無限可能。

（作者系天津市靜海區(qū)第四中學(xué)教師）

（宋行軍）