家校協(xié)同培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！彪S著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，走向獨(dú)立是必然趨勢(shì)，但是在從教生涯中，作為班主任的我常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不少孩子在面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題時(shí)，能力與年齡非常不匹配，不僅無(wú)法做好自己的事，遇到困難還容易退縮逃避，這其實(shí)就是責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)。

一個(gè)五年級(jí)學(xué)生沒(méi)帶重要的作業(yè)，數(shù)學(xué)老師問(wèn)他為什么不帶作業(yè)，他理直氣壯地說(shuō)：“老師，都怪我媽媽，我明明千叮嚀萬(wàn)囑咐她要帶這個(gè)作業(yè)，結(jié)果她收拾書包的時(shí)候還是忘了。”孩子語(yǔ)氣認(rèn)真，話里話外全是對(duì)母親的責(zé)怪，但他的回答卻讓老師感到驚訝。這不僅引人深思，也讓我更加意識(shí)到培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性。

學(xué)校與家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，更是孩子責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的“主要基地”，因此，家長(zhǎng)與老師需要密切配合，在重視和培養(yǎng)孩子責(zé)任感的前提下，通過(guò)家校攜手更好地讓孩子“想干事”“能干事”“真干事”。

學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是責(zé)任感的重要組成部分，具體體現(xiàn)在讓孩子“想干事”“知道自己應(yīng)該干什么事”等方面?！逗⒆樱涯愕氖纸o我》一書中說(shuō)：“培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，就是要在跟他們有關(guān)系的事情上讓他們有發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)放手，讓他們自己做出選擇和回應(yīng)?！比欢?，在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，不少孩子都不知道自己應(yīng)該對(duì)哪些事情負(fù)責(zé)，他們對(duì)“自己的事情”沒(méi)有明確的認(rèn)知，就如同前面提到的那個(gè)學(xué)生，他并不覺(jué)得收拾書包是自己的事，反而認(rèn)為這是母親的責(zé)任。這一現(xiàn)象表明，父母“親力親為”是導(dǎo)致孩子責(zé)任意識(shí)缺失的原因所在。無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，很多時(shí)候選擇“放手”是一種智慧，也是讓孩子意識(shí)到“我需要干哪些事情并且對(duì)其負(fù)責(zé)”的重要途徑，因此，無(wú)論是孩子的學(xué)習(xí)還是生活，家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。

在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常有家長(zhǎng)跟我抱怨：輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)太難了，每天晚上幾乎全家出動(dòng)，鬧得整個(gè)家里“雞犬不寧”。當(dāng)我問(wèn)家長(zhǎng)為什么要輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)的回答基本是：“擔(dān)心孩子作業(yè)正確率低。”“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)不監(jiān)督，就會(huì)一直拖延下去?！奔议L(zhǎng)的介入在很大程度上讓孩子出現(xiàn)了“責(zé)任轉(zhuǎn)移”的心理，作業(yè)本來(lái)是孩子自己的“分內(nèi)事”，但家長(zhǎng)的幫助讓孩子規(guī)避掉了這部分責(zé)任，久而久之，孩子自然不會(huì)認(rèn)為完成作業(yè)是自己的責(zé)任。

在生活方面，為了落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)校經(jīng)常會(huì)布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，小學(xué)階段的作業(yè)內(nèi)容多為孩子生活中的分內(nèi)事，難度不大。可即使是這樣，很多家長(zhǎng)仍會(huì)代勞，最后只是讓孩子在完成的勞動(dòng)成果前“擺拍”。正因如此，孩子便不會(huì)意識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)也是自己的責(zé)任。

孩子的責(zé)任意識(shí)淡漠，往往是家長(zhǎng)過(guò)度“包辦”與“代勞”的結(jié)果。試想，如果孩子學(xué)習(xí)和生活的所有方面都有家長(zhǎng)的參與，都有家長(zhǎng)的“兜底”，孩子怎么能真正成長(zhǎng)？正確的做法是，將孩子需要自己完成的事情還給孩子，讓孩子知道哪些事情是自己應(yīng)該做的，自己需要為哪些事情負(fù)責(zé)。

適當(dāng)適時(shí)“搭把手”，成就孩子的責(zé)任感

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)只是責(zé)任感建立的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感才是關(guān)鍵。如今，很多孩子雖然知道哪些事情屬于自己的責(zé)任范疇，但是依然不愿意對(duì)這些事情負(fù)責(zé)，甚至遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的解決方式就是“逃避”。這說(shuō)明孩子的責(zé)任感不足，對(duì)自己負(fù)責(zé)的事情不具備足夠的掌控能力。因此，在孩子責(zé)任感建立的過(guò)程中，家長(zhǎng)要適當(dāng)適時(shí)“搭把手”，向孩子傳授解決問(wèn)題的方式方法后，再讓孩子獨(dú)立完成。比如學(xué)游泳，家長(zhǎng)不能下達(dá)了“游泳”指令后，就把孩子丟在水里并盲目相信“扔進(jìn)水里就能學(xué)會(huì)游泳”，家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助能夠讓孩子在面對(duì)自己分內(nèi)的事情時(shí)有更強(qiáng)的掌控力與自信心，在面對(duì)自己所負(fù)責(zé)的事情時(shí)不會(huì)產(chǎn)生抵觸與逆反心理。

就拿收拾書包這件小事來(lái)說(shuō)，很多低年級(jí)的孩子在剛開(kāi)始收拾書包時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“找不到東西”“丟三落四”等問(wèn)題，這就導(dǎo)致不少孩子跟家長(zhǎng)提出“幫我收拾”的訴求。面對(duì)這樣的訴求，家長(zhǎng)不應(yīng)全部應(yīng)允，也不能直接回絕，而是應(yīng)教會(huì)孩子收拾書包的方法，幫助孩子規(guī)避出現(xiàn)上述問(wèn)題。家長(zhǎng)可以讓孩子將需要收拾的物品進(jìn)行分類，如文具、課本、作業(yè)、練習(xí)本等，讓孩子按照一定的順序與規(guī)律分門別類地整理。再如，若第二天有需要檢查的作業(yè)或必帶的文具，家長(zhǎng)可以讓孩子提前列出來(lái)，收拾書包時(shí)按照列出的條目進(jìn)行整理。這些方法能幫助孩子解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓孩子對(duì)自己收拾書包這件事更有自信與責(zé)任感。

在家務(wù)勞動(dòng)中，學(xué)做飯是小學(xué)階段勞育的重要內(nèi)容，但是在炒菜時(shí)，很多孩子會(huì)遇到一些難題，如被油濺到。因此在倒油、翻炒時(shí)，孩子會(huì)請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助。此時(shí)正確做法是：教孩子一些避免熱油濺出的技巧，如關(guān)小火等。

家長(zhǎng)適當(dāng)適時(shí)“搭把手”，并通過(guò)方法指引，讓孩子獨(dú)立完成自己分內(nèi)的事情，這會(huì)讓孩子意識(shí)到當(dāng)完成某項(xiàng)任務(wù)遇到問(wèn)題時(shí)，不能直接放棄，而要考慮解決問(wèn)題的方法。這樣的引導(dǎo)能夠讓孩子更自信，也能夠讓孩子在處理問(wèn)題時(shí)提高面對(duì)問(wèn)題的勇氣與解決問(wèn)題的能力。

責(zé)任內(nèi)容可視化，夯實(shí)孩子的責(zé)任行為

責(zé)任是一個(gè)抽象的概念，很多情況下，孩子即使知道了自己應(yīng)負(fù)責(zé)的事情，也很容易在生活中因?yàn)檫z忘或者懶惰而不履行。因此，家長(zhǎng)不僅要幫助孩子建立責(zé)任意識(shí)、形成責(zé)任能力，還要讓勞動(dòng)行為在日積月累中不斷夯實(shí)，成為孩子生活習(xí)慣的一部分。為了達(dá)到事半功倍的效果，家長(zhǎng)可以和學(xué)校老師一起，在明確責(zé)任內(nèi)容的同時(shí)，用可視化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而更好地提升孩子的責(zé)任感。

例如，家長(zhǎng)可以給孩子打印一張“責(zé)任表”，明確孩子生活與學(xué)習(xí)兩方面應(yīng)承擔(dān)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方面，孩子要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)在獨(dú)立完成作業(yè)、落實(shí)所學(xué)知識(shí)、及時(shí)改錯(cuò)糾錯(cuò)、上課認(rèn)真聽(tīng)講等。在生活方面，孩子要對(duì)自己的日常生活負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)在履行家務(wù)勞動(dòng)責(zé)任上。家長(zhǎng)還可以和孩子一起討論哪些屬于孩子分內(nèi)的事情，并將這些事情填寫在表格里，讓孩子依據(jù)表格內(nèi)容規(guī)范自己的行為，把責(zé)任感貫徹落實(shí)在生活的方方面面。

責(zé)任感包括對(duì)責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力與責(zé)任行為三個(gè)方面的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)孩子的自身成長(zhǎng)，還是對(duì)家庭、社會(huì)都有著不容小覷的影響。在家校協(xié)同理念下，只有將責(zé)任感的培養(yǎng)落實(shí)在孩子學(xué)習(xí)和生活的方方面面，才能讓孩子真正實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

（作者系天水市張家川縣西關(guān)小學(xué)教師）

（宋行軍）