如何在初中語文寫作教學中融入隨筆訓練

在教育改革持續深化的今天，初中語文寫作教學越來越注重培養學生的創新思維和表達能力。作為一種靈活且富有創造性的寫作訓練方法，隨筆訓練對提高學生的寫作水平具有顯著的效果。文章基于當前學生寫作方面的實際情況，闡述了隨筆訓練在提高學生寫作能力、開拓學生創作思維和培養學生文學興趣等方面的重要作用，并探討了如何在初中語文寫作教學中有效地融入隨筆訓練，以期提高學生的寫作能力，為學生的全面發展奠定基礎。

一、當前學生在寫作方面存在的問題

教育改革的不斷深入對初中語文教學提出了更高的要求，提高學生的寫作能力是語文教學的重點目標。但如今語文教學領域仍存在一些問題，許多學生的寫作能力尚未達到預期水平。

在語言表達方面，部分學生創造的句子結構較為簡單，詞匯運用有限，難以做到準確和生動地傳達復雜的思想和情感。例如，在描述自然景觀時，他們多使用美麗、壯觀等籠統的詞匯，而無法細致入微地描繪景色的獨特之處，從而使得文章顯得空泛且缺乏吸引力。

在邏輯思維和篇章結構方面，部分學生在寫作時思路不清，導致文章結構雜亂無章，段落間的邏輯聯系不強。例如，在撰寫議論文時，部分學生無法有序地組織論點、論據和論證過程，這極大地削弱了文章的邏輯連貫性和說服力。

此外，部分學生在寫作內容的深度和廣度上存在不足。受限于生活經驗和知識儲備，他們在面對某些寫作主題時可能無法進行深入的分析和探究。例如，在討論社會議題時，他們可能僅停留在問題的表面，難以深入剖析問題的根本原因和解決方法。

二、在初中寫作教學中融入隨筆訓練的意義

隨筆訓練對初中寫作教學具有深遠的影響，它不僅是一種行之有效的寫作訓練方法，還是學生掌握寫作技能、拓寬思維視野和培養文學興趣的關鍵途徑。

第一，隨筆訓練的靈活性和自由度能極大地激發學生的寫作熱情。與傳統的命題作文相比，隨筆賦予了學生更大的自主性和選擇余地。學生可以根據個人的興趣、經驗和感受自由選擇主題和表達方式。這種自由使寫作更貼近生活和個人情感，能夠激發學生強烈的寫作熱情。例如，在一次隨筆訓練中，一名學生選擇描述與祖母共度的溫馨下午，他通過細膩的情感描繪和生動的場景再現，讓讀者仿佛置身于那個溫馨的時刻。這類隨筆作品在鍛煉學生寫作技巧的同時，能讓讀者感受到學生真摯的情感表達。

第二，隨筆訓練在培養學生的寫作思維方面能發揮積極作用。隨筆的題材廣泛、觀點多樣，為學生提供了豐富的寫作機會，有助于他們打破思維定式，進一步拓寬寫作視野。在隨筆訓練中，教師會鼓勵學生從多角度思考問題，嘗試不同的寫作風格和技巧。這種多樣化的寫作實踐能讓學生學會如何靈活運用語言表達不同的思想和情感。例如，在探討“秋天”這一主題時，部分學生選擇描繪秋季的自然風光，另一部分學生通過秋天聯想到了人生中的得失，還有一部分學生以秋日為背景講述了一個溫馨的故事。這些獨特的寫作角度和風格充分展示了隨筆訓練在開拓學生寫作思維方面的價值。

第三，隨筆訓練對培養學生的文學興趣具有重要意義。在隨筆訓練過程中，學生需要運用生動的語言和細膩的筆觸來表達自己的思想和情感。這種訓練方法不僅能提高學生的語言表達能力，還能培養他們對文學的熱愛和對文學作品的鑒賞能力。在隨筆訓練中，學生能夠更深入地理解文學作品的內涵和韻味，并學會欣賞和分析文學作品中的美學元素。例如，在進行隨筆訓練時，教師可以引導學生閱讀經典文學作品，并嘗試模仿或續寫這些作品。這種跨文本的學習和體驗不僅能豐富學生的文學知識，還能激發他們對文學的熱愛。

第四，隨筆訓練有助于學生養成良好的寫作習慣和提高自主學習的能力。定期進行隨筆訓練能夠幫助學生養成持續寫作的良好習慣，這對提高學生的寫作水平有重要作用。在隨筆訓練過程中，學生需要自主選擇主題、構思和修改文章，這一自主學習的過程有助于提高學生獨立思考和解決問題的能力。

三、在初中寫作教學中融入隨筆訓練的策略

（一）設定明確的教學目標

在融入隨筆訓練時，教師的首要任務便是精心設定明確的教學目標。這些明確的教學目標能為教學活動提供清晰的指導，增強教學效果。

在設定教學目標時，教師必須緊密結合新課標和學生的實際情況。教師需要深入研讀新課標，明確每個階段學生應達到的寫作水平，并考慮學生的寫作能力、興趣愛好及學習需求，以設定出既符合教育要求又貼合學生實際的教學目標。教師還應關注學生的全面發展，注重培養學生的思維能力、情感態度和價值觀等。同時，考慮到學生的個體差異，教學目標應具有一定的靈活性。教師可以根據不同學生的水平和需求，設定個性化的教學目標，確保每名學生都能在隨筆訓練中得到發展。

此外，教學目標應具有層次性和遞進性，從基礎向高階逐步發展，循序漸進地提高學生的寫作能力。例如，初始目標可以是讓學生清晰準確地表達自己的想法，隨后逐步提高至能夠運用各種寫作手法和修辭技巧，使文章更具表現力和感染力。教學目標還必須明確具體，教師應避免使用含糊和籠統的措辭。每個目標都應有可量化的指標，以便教師和學生都能清楚地了解是否達到了預期的效果。例如，教師可以設定“學生能獨立完成結構清晰、觀點明確的隨筆文章”這樣的具體目標。

值得注意的是，教學目標的設定是一個動態過程，教師需要在教學實踐中不斷反思和調整。教師應根據學生的實際表現和教學反饋，及時修改和完善教學目標，確保它們始終與學生的學習進度和需求保持一致。

（二）設計多樣化的隨筆練習

設計多樣化的隨筆練習至關重要。第一，教師應關注練習的形式。教師可以根據教學目標和學生的實際水平，設計日記、讀后感、生活觀察隨感等多種形式的隨筆練習，讓學生在寫作過程中接觸更廣泛的題材和文體，從而增強他們的寫作靈活性。

第二，教師應緊密聯系學生的生活實際和興趣愛好設計隨筆練習。教師可以引導學生關注周圍的人和事，從日常生活中汲取靈感，并通過隨筆的形式表達自己的觀察、思考和感受，從而激發學生的表達欲，調動他們寫作的積極性和主動性。

第三，在設計隨筆練習時，教師應重視培養學生的創新思維。教師可以設置開放性話題或創設多樣化的場景，鼓勵學生發揮想象力自由創作。教師還應引導學生從不同角度思考問題，探索事物的多面性，從而培養他們的發散性和批判性思維。

第四，隨筆練習的難度應適中，既具有挑戰性又不超出學生的實際水平。教師應根據學生的寫作能力，逐步加大練習難度，幫助學生在不斷的挑戰中提高寫作水平。教師還應注重對學生練習成果的反饋與評估，及時點評學生的隨筆作品，幫助學生發現問題，改進不足，提高寫作水平。

第五，教師需要具備創新意識和實踐能力。教師要不斷更新教育觀念，探索新的教學方法和途徑，為學生提供更豐富多樣的隨筆練習內容和形式。教師應重視實踐經驗的積累和總結，不斷完善教學策略，以增強教學效果。

（三）引導學生進行實踐與反思

實踐活動是幫助學生掌握寫作技巧的關鍵所在，而深刻的反思則是推動學生持續進步的關鍵因素。引導學生進行練習的目的是確保他們能夠將所學的寫作技巧、積累的語言素材和構思的故事情節有效地運用到寫作實踐中。只有通過不斷練習，學生才能深刻理解并掌握寫作的精髓，將理論知識運用到實際寫作中。在此過程中，教師需要精心設計寫作任務，確保任務既具有挑戰性，又能激發學生對寫作的興趣。

此外，教師還應鼓勵學生在寫作風格和題材上進行創新嘗試，使他們的隨筆內容更加多樣和富有創意。然而，單靠練習并不能使學生在寫作能力上實現質的飛躍。反思作為實踐的補充和深化，同樣發揮著重要的作用。反思涉及自我審視和自我調整，要求學生用批判的眼光審視自己的作品，識別其優點和不足。通過反思，學生能更清晰地認識到自己在寫作方面的不足，從而調整寫作策略、優化文章結構并豐富語言表達。為了幫助學生進行深入的反思，教師可以提出一系列具有指導性的問題，如“你的文章是否達到了預期的表達效果”“文章的結構和邏輯是否合理”“在語言表達方面還有哪些提升空間”等。

（四）提供及時且有效的反饋與指導

及時且有效的反饋能讓學生清晰地認識到自己在寫作過程中的成就，這包括語言的準確性、文章結構的合理性及思想表達的深度。教師應細致地批閱學生的隨筆作品，并根據每名學生的具體情況提供詳盡且具有建設性的建議，以提高學生的寫作能力，激發他們的寫作熱情。

除了反饋，有效的指導同樣重要。指導不僅涉及糾正學生寫作中的錯誤，還包括在寫作思路和方法上給予引導。教師應根據學生的寫作特點和存在的問題，提供個性化的指導方案。對于寫作基礎較弱的學生，教師應重點指導他們如何構思文章框架、選擇恰當的詞匯和句式以提高基礎表達能力；而對于已經具備一定寫作基礎的學生，教師則應指導他們如何深化主題和挖掘思想內涵，使作品更具深度和感染力。

為了確保反饋和指導的效果，教師需要不斷提升專業素養，提高教學能力。教師應關注寫作教學領域最新的理念和方法，不斷更新知識儲備，為學生提供更精準、更有效的指導。同時，教師應重視與學生之間的交流和溝通，了解學生在寫作過程中的需求和困惑，以便提供更貼合學生實際情況的反饋和指導。此外，教師可以利用現代科技工具，如在線作業系統和電子郵件，實現與學生的及時互動，確保反饋和指導的及時性，及時發現并解決學生寫作中的問題，幫助學生掌握寫作技巧，進而提高他們的寫作水平。

結語

隨筆訓練在初中語文寫作教學中發揮著重要的作用。通過實施一系列教學策略，如設定明確的教學目標、設計多樣化的隨筆練習、引導學生進行實踐與反思、提供及時且有效的反饋與指導等，教師能夠顯著提高學生的寫作水平，提升學生的文學素養。在未來的教學探索中，教師應持續創新隨筆訓練的方法和手段，為學生的全面發展提供堅實的支持。

（作者單位：

華東師范大學附屬東昌中學南校）