基于游戲情境在音樂活動中培養幼兒的學習品質

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。在音樂活動中，教師應改變以往的單一教學模式，將音樂融入游戲情境，以激發幼兒的游戲熱情。這種方式可以使幼兒在音樂活動中全情投入，感受音樂的魅力。

一、創設生活化游戲情境，激發探究之趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。換言之，激發幼兒的學習興趣是課程實施的關鍵所在。

生活教育理念強調通過實施生活化的課程，幫助幼兒推開探索音樂之旅的大門。生活化教育對幼兒有著重要的意義，幼兒在生活中通過親身體驗獲得豐富的經驗，形成對世界的完整理解，塑造健全的人格。

教師應選取生活中幼兒感興趣、熟悉的事物創設生活化游戲情境，使幼兒能夠迅速融入真實有趣的活動情境。教師通過日常觀察，發現幼兒特別喜歡動畫片《冰雪奇緣》，每次自由活動時間，總能聽到他們吟唱自編的魔法咒語，享受著屬于自己的魔法世界。對美好事物的向往是幼兒的天性。精靈和魔法是幼兒幻想的主體，而餅干是日常生活中常見的美食，將這幾者融合，能夠發現幼兒感興趣的活動主題。

當幼兒擁有一定的生活經驗后，教師可以創設真實情境，幫助幼兒更好地理解和表達音樂。在導入環節，教師可以創設精靈公主邀請幼兒幫忙制作魔法餅干的情境，引導幼兒分享他們日常生活中熟悉的餅干種類，如巧克力餅干、草莓味餅干、椒鹽餅干等。通過這樣的互動，幼兒在分享個人經驗的同時，能夠激發參與音樂活動的興趣。

二、創設視聽式游戲情境，引發幼兒思考

《指南》提出，要欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。為了激發幼兒對音樂活動的興趣，教師必須從感知入手，培養幼兒的想象力，重視他們在音樂活動中的藝術體驗。

（一）聽，增強節奏感

音樂是一門聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺。教師創設視聽式游戲情境，可以有效促進幼兒對音樂的理解和感知，同時增強他們的想象力。在中班美術活動中，幼兒已初步掌握點、線、面相關知識。基于此，教師可以引入兩段節奏旋律不同的音樂。A段音樂用平滑流暢的線條表示，當音樂停止時，線條也靜止不動；B段音樂用點狀或塊狀的圖案表示，當音樂暫停時，這些圖案也應靜止不動。教師可以先引導幼兒全神貫注地聆聽音樂，感受音樂的結構及其所表達的情感，鼓勵幼兒表達自己對音樂的理解。然后，教師可以引導幼兒在特定情境中一邊聽音樂，一邊觀察教師如何隨著音樂節奏“做餅干”，幫助幼兒了解音樂的結構與節奏。

（二）思，增強表現感

在活動中，隨著音樂節奏的變化，幼兒可以進一步感受音樂的結構和旋律。教師還可以利用圖譜幫助幼兒理解音樂，使活動變得充滿趣味性，充分吸引幼兒的專注力。此外，教師可以反復播放音樂并提供圖譜，讓幼兒不斷感知音樂的旋律與節奏的變化。教師模仿烘烤餅干的動作，可以增強幼兒的想象力，從而獲得情感上的滿足。

三、創設控制性游戲情境，增強把控節奏的能力

控制性游戲是傳統游戲中的一種，在音樂活動中通常表現為默唱、休止等。音樂表現的目標涵蓋節奏、結構等多個方面。在節奏方面，中班幼兒需要利用動作來強調強拍，能夠辨識休止符；在結構方面，中班幼兒需要為重復的樂曲創編一致的動作。

（一）把握關鍵經驗

音樂教育的關鍵經驗是把握音樂的節奏，且動作經驗是獲得節奏經驗的重要前提。在音樂活動中，跟隨音樂的節奏進行“做餅干”的動作是幼兒所面臨的挑戰。為了幫助幼兒克服困難，加深對休止符的感知與辨別，教師可以創設控制性游戲情境，將音樂與動畫結合。當音樂中出現休止符時，教師可以做出一個明顯的停止動作，以加深幼兒對休止符的初步印象，從而增強幼兒的節奏感。

（二）巧用肢體動作

將肢體動作融入音樂能夠顯著增強音樂活動的趣味性。當幼兒隨著音樂展現出較強的節奏感時，教師應鼓勵他們探索如何用夸張的靜止造型來表現休止符，并在游戲活動中加以實踐。教師還可以借助肢體語言，生動直觀地傳達音樂內容。在示范過程中，教師可以控制表情和體態，將對音樂作品的理解傳遞給幼兒，幫助他們更深入、全面地理解作品，并鼓勵幼兒通過模仿和展示動作感受節奏的魅力。

在訓練活動中，教師可以通過動作控制來幫助幼兒掌握休止符的節奏。當幼兒基本掌握音樂的節奏后，教師應引導幼兒用肢體動作感受音樂的開始和停止，理解音樂的節奏規律。例如，在音樂響起時，幼兒可以通過畫折線、涂奶油等動作來表現節奏，而音樂停止時則保持靜止不動。在另一段音樂中，幼兒可以用放糖等動作來表現節奏，音樂停止時同樣保持靜止不動。當幼兒自由表現時，教師應鼓勵他們設計專屬動作來表示靜止不動。這種將動作與音樂結合的方式，能有效地幫助幼兒克服困難，培養他們勇于面對困難、樂于探索學習的品質。

四、創設表征式游戲情境，感受創造表現之樂

幼兒的藝術表現與創造是《指南》中藝術領域的重要目標。在教育活動中，教師需要構建富有創造性的課程體系，讓幼兒通過親身體驗來主動參與學習，從而使學習變得更加高效，凸顯幼兒的主體地位，培養幼兒的創新精神。這對教師提出了更高的要求，教師必須以幼兒為中心，具備較強的觀察力和靈活應對變化的能力，與幼兒一起成長和學習。

（一）線條的符號性

在活動中，教師應將幼兒對音樂節奏的理解與線條相結合，引導他們將所聽到的節奏轉化為各種線條，以游戲的形式享受音樂學習的樂趣。比如，教師可以運用美術線條表現音樂的節奏，幫助幼兒區分音樂的A段和B段，從而揭示音樂的結構。起初，教師可以用有節奏的兒歌暗示動作。大多數幼兒掌握節奏后，教師可以使用不同的點線來引導幼兒做出規定的動作。當幼兒能跟著節奏做出動作后，教師應鼓勵幼兒嘗試用不同的線條來表達音樂，從而增強幼兒的創造力。

（二）動作的創造性

幼兒是生活的探究者，他們的思維能力是在活動過程中逐漸提高的。教師應鼓勵幼兒將動作與音樂中的休止符結合，讓他們自主設計一個優雅的動作來表達停止的概念，并用自己喜歡的符號來代表心中的休止符。在日常生活中，教師應重視引導幼兒進行探索，積累生活經驗，并創新性地解決生活中的問題。

（三）活動的整體性

幼兒的成長是一個漫長而復雜的過程，因此，教師必須重視音樂、情境和游戲之間的相互融合，以促進幼兒身心全面發展。通過開展以幼兒為中心的游戲活動，教師可以鼓勵幼兒用自己喜愛的方式進行多元化表達，勇敢地進行藝術表現和創作，確保幼兒在音樂活動中的合理需求得到滿足。在活動中，教師應提供一個自主、自由的表演空間，給予幼兒充分的肯定。同時，教師應避免采用命令式教學，要讓幼兒在自主、自由的游戲化音樂活動中，享受音樂帶來的樂趣，增強感受力、表現力和創造力。

結語

《指南》強調幼兒學習品質的重要性。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。音樂活動是靈活多樣的，教師應從幼兒的視角出發，找到幼兒的興趣點，并運用不同的策略，創設幼兒喜愛的游戲情境，從而在音樂活動中培養幼兒的學習品質，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：鶴壁職業技術學院）