核心素養視域下小學音樂創新教學模式的探討

核心素養視域下，小學音樂教學仍然存在諸多問題，如教學理念落后、教學方法單一、教學模式固化、學生的學習積極性不高等，從而導致教學效果不夠理想。因此，小學音樂教師應以提升學生的核心素養為目標，結合音樂學科的特點與學生的實際情況，創新教學理念與教學模式，從而提高教學質量。

一、核心素養視域下應用小學音樂創新教學模式的意義

（一）提高課堂的教學效率

核心素養視域下，小學音樂教師在創新教學模式的過程中，會引入大量與教學內容相關的課外教學資源，這些教學資源能夠極大地豐富教學內容。小學音樂教師還會根據學生的實際情況，采用合適的教學方式開展教學活動，為學生營造良好的學習氛圍。在這樣的課堂環境中，學生既能夠感受到音樂學科的魅力，又能在教師的正確引導下激發學習熱情，從而更積極主動地參與教學活動，有效提高課堂教學效率。

（二）激發學生的學習興趣

小學生年齡較小且自制力較差，容易受到外部環境的影響，難以長時間保持對課堂的專注。小學音樂教師創新教學模式能夠讓學生接觸到更多豐富有趣的教學內容，有效激發學生的學習興趣。同時，學生在參與教學活動時會更加積極主動，他們在教師的引導下不斷地思考和探索，能夠體驗到音樂學科的美妙之處。

（三）提升學生的核心素養

在創新小學音樂教學模式的過程中，教師要始終遵循以學生為中心、因材施教的原則，根據學生的實際情況合理設計教學方案。這能夠為提高教學質量和提升學生的核心素養創造有利條件。

二、核心素養視域下應用小學音樂創新教學模式的途徑

（一）創新教學設計，增強對音樂情境的感知力

在創新小學音樂教學模式的過程中，教師可以將多媒體設備融入小學音樂課堂，營造有利于學生學習的音樂課堂環境，從而增強他們對音樂情境的感知力。為了進一步提高教學質量，教師需要充分了解當前學生的認知水平、學習能力等各項情況，從學生的角度出發，了解他們真實的學習需求，并據此設計合理的教學方案。在實際教學活動中，小學音樂教師還應運用創新性的教學方法和教學模式，與學生進行互動和交流，從而豐富學生的學習體驗。

以西師大版小學音樂一年級下冊第一單元中的“找春天”為例，這一課的教學目標是增強學生的觀察力與想象力，提高學生的語言組織能力與語言表達能力，使他們感受到春天的美好，激發對自然的熱愛之情。在實際教學中，教師可以先利用多媒體設備播放歌曲《春天在哪里》，以激發學生的學習興趣。接著，教師可以導入所學內容：“通過剛剛播放的歌曲，我們發現春天已經悄悄來到我們身邊，那么請同學們找一找，春天都藏在哪些地方呢？”隨后，教師可以利用多媒體設備播放鳥鳴聲、小河流水聲、青蛙聲，并詢問學生聽到了哪些聲音，從而引入這一課的主題。另外，教師可以讓學生收集與春天相關的詩詞，如《春曉》，并鼓勵學生大聲朗誦。在這個過程中，教師還可以利用多媒體設備播放歌曲《春天舉行音樂會》，以加深學生對春天的理解。

（二）夯實主體地位，營造良好的教學環境

教師是課堂教學活動的組織者。在實際開展教學活動的過程中，小學音樂教師應重視學生的課堂主體地位，通過創新教學模式為學生營造良好的學習環境，培養學生良好的審美意識，提高他們的審美能力。另外，在課堂教學中，教師應為學生提供充分展示自己的機會，以提升學生的核心素養。

以西師大版小學音樂一年級下冊第四單元中的“解放軍叔叔真神氣”為例，為了讓學生更深入地理解進行曲的特點，教師可以引導學生用堅定有力的聲音演唱歌曲《學做解放軍》，并掌握解放軍列隊行進的基本動作，初步認識附點八分音符與切分音符。在教學活動中，教師可以利用多媒體設備為學生播放解放軍閱兵視頻，并鼓勵學生分享觀看后的感受。之后，教師可以組織學生模仿視頻中解放軍踏步的動作。通過這種方式，學生對節奏鮮明、鏗鏘有力的樂曲會有更深刻的感受。在這一環節結束后，教師可以帶領學生系統學習歌曲《學做解放軍》，并采用歌曲接龍、合作演唱等形式調動學生參與的積極性，從而提高教學質量。

（三）創設任務情境，激發學生的學習興趣

在傳統的小學音樂教學模式中，教師主要以教材為載體，遵循小學音樂大綱的教學要求，通過范唱和講解理論知識的形式完成教學活動。在這個過程中，學生是被動接受者，缺乏自主學習的能力，只是機械地完成教師布置的學習任務。小學音樂教師創新教學模式，能夠為學生創設多樣化的任務情境，能激發他們的學習興趣，促使他們從被動學習者轉變為積極主動的學習者。

以西師大版小學音樂二年級下冊第二單元中的“小青蛙呱呱呱”為例，這一課的目標是培養學生較強的節奏感，提高他們的創新能力，并鼓勵他們在音樂活動中自信地表現自己。在實際教學活動中，教師可以借助蛙鳴筒為學生創設池塘情境，以激發學生的學習興趣。教師可以先模仿青蛙的叫聲，讓學生猜測這是什么聲音。當學生識別出是青蛙的聲音后，教師可以引導學生模仿青蛙的叫聲，并將這種叫聲與不同的音樂節奏聯系起來。接著，教師可以帶領學生學習歌曲《數蛤蟆》。為了調動學生的學習積極性，教師可以開展數蛤蟆的小游戲，幫助他們熟悉歌詞，從而為后續教學活動的順利開展奠定堅實基礎。教師采取這樣的教學方式，能夠激發學生在課堂上的學習興趣，促使他們更加積極主動地參與教學活動，從而有效提高教學質量。

（四）開展問題教學，提高思維活躍度

核心素養視域下，問題教學是小學音樂教師開展教學活動的重要手段。通過設計與教學內容相關的問題，教師能夠使學生專注于課堂。這種互動不僅能提高學生的思維活躍度，還能讓他們在參與過程中體驗到音樂的美妙。此外，問題導向教學法有助于建立和諧的師生關系，凸顯學生在課堂上的主體地位。因此，在小學音樂教學中，教師應基于教學內容，根據學生的實際情況，設計出既有趣又富有啟發性的問題，以提高學生的思維活躍度。

以西師大版小學音樂三年級下冊第五單元中的“在歡樂的節日里”為例，為了讓學生感受《“六一”舞曲》歡快、熱烈的情感，教師可以引導學生以節日為主題，即興創作音樂。這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓他們感受音樂的美妙，并在創作過程中理解節日類音樂作品的特色。接著，教師可以提出一些有關節日的問題，借助問題引發學生思考，從而促進學生思維的發展，幫助他們將所學內容與現實生活緊密聯系起來。

（五）挖掘情感素材，豐富音樂教學的內容

在小學音樂教學中，教師不僅要傳授音樂知識和技能，還應有意識地培養學生積極的情感態度。教師應深入分析教材中的情感元素，并據此開展教學活動，引導學生更深刻地感受音樂的魅力，同時增強課堂教學的趣味性。基于小學生認知能力較弱、生活閱歷淺等特點，教師在開展教學活動時應從學生的角度出發，了解他們的學習需求，并將更多能夠吸引學生的元素融入課程，為提升學生的綜合素養、提高教學質量奠定堅實基礎。

以西師大版小學音樂三年級下冊第四單元中的“我愛我家”為例，這一課的目標是讓學生感受《我愛我家》這首歌曲中起伏的音樂旋律，感受家庭的溫暖與美好，并能流暢地演唱這首歌。在實際教學過程中，教師可以讓學生分享與家庭相關的照片，利用多媒體設備將學生提供的照片展示出來，并播放《我愛我家》作為背景音樂。在展示照片和播放音樂的過程中，教師需要引導學生回憶照片背后的溫暖故事。在音樂的感染下，學生紛紛沉浸在美好的回憶中，感受幸福和溫暖。教師挖掘情感素材，并將其融入教學活動，能夠有效彌補傳統教學模式的不足，豐富音樂教學的內容，使學生更積極主動地參與教學活動，從而有效增強課堂教學效果。

（六）引入文化資源，提高學生的理解能力

教師收集豐富的文化資源，并將其融入小學音樂課堂教學，旨在提高學生對文化的理解能力。在小學音樂教學中，教師應始終保持一種開放的教學心態，愿意學習新的教學理念和藝術形式。同時，教師需要從多個角度分析小學音樂教材中的知識，以提煉其教學價值。教師應以學生的認知水平和興趣愛好為出發點，設計多樣化的教學活動，以豐富學生的學習體驗。

以西師大版小學音樂五年級上冊第二單元中的“北京歡迎你”為例，這一課的目標是讓學生學習歌曲《北京歡迎你》的熱情旋律，培養學生的愛國主義情感。在實際教學過程中，教師可以利用互聯網教學資源，為學生播放《北京歡迎你》演唱視頻，以激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感。當學生的積極性被充分調動后，教師可以通過范唱的形式教學生演唱這首歌曲。在范唱環節結束后，教師可以鼓勵學生獨自演唱，并密切觀察學生的演唱表現，及時糾正問題，幫助學生掌握正確的演唱技巧。為了進一步提高學生的文化理解能力，教師可以圍繞這一課的內容，向學生介紹更多與奧運會相關的知識，從而培養學生的家國情懷，增強愛國意識。

結語

核心素養視域下，創新小學音樂教學模式已成為必然趨勢。然而，部分教師受傳統教學觀念和模式的束縛，未能正確認識到創新教學模式的重要性，不利于教學質量的提高。因此，小學音樂教師應結合當前學生的認知水平、學習需求和發展目標，積極創新教學模式和教學方法，以持續增強教學效果，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：

重慶市渝中區解放西路小學校）