新時代背景下的小學勞動教育

在開展小學勞動教育的過程中，部分教師的教育觀念落后，采取的教學方法單一。他們受到“唯分數論”的影響，認為勞動教育并非必考科目，無法幫助學生考入理想的學校，因此對勞動教育的重視程度不高。此外，部分教師將勞動教育簡化為傳授與勞動相關的知識，以及讓學生學會使用勞動工具，進行基本的生活勞動。他們不重視培養學生的勞動認知和勞動能力，限制了學生勞動素養的提升。基于此，文章探索新時代背景下小學勞動教育的內涵與實施策略，可以有效提高學生的勞動技能水平，提升其勞動素養，促進他們的全面發展。?

一、新時代背景下小學勞動教育的內涵

勞動是人類的基本活動，它不僅能滿足人們的生活需求，營造優質舒適的生活環境，還能促進人的智力發展，增強意志。新時代背景下，勞動教育必須適應社會勞動力結構的變化。在傳統的勞動教育中，教師只需要教授與勞動相關的知識，提高學生的勞動能力。但是，在五育融合的教育理念下，勞動教育不僅是“勞動技能教育”，還要求教師在勞動教育中融入德育、智育、體育、美育，加強德智體美勞之間的聯系，以提升學生的綜合素養。此外，隨著我國信息技術的快速發展，勞動不再是單一的體力付出，而是需要體力勞動與腦力勞動的結合。勞動的主體也發生了改變，從傳統的廣大勞動群體延伸到網絡時代的工作者，如視頻剪輯者、繪圖工作者及數據編程者等。因此，有必要全面把握新時代勞動教育的基本內涵和多種屬性，探索新時代勞動教育的實踐意義。

二、新時代背景下小學勞動教育的實施策略

（一）設定分級勞動教育目標

小學階段分為6個年級，由于不同年齡段學生的勞動能力和認知水平存在差異，勞動教育目標的設定必須考慮學生在各個成長階段的特殊性。教師應依據《關于全面加強新時代大中小的勞動教育的意見》等相關文件的要求，全面設定勞動教育目標，使每個階段的學生都能掌握必要的技能，樹立積極向上的觀念，形成良好的勞動品質。在現行的小學教學體系中，勞動課通常每周兩課時。在設定教育目標前，教師需要考慮學生的身心發展規律，將1～2年級的學生分為一個層次，3～6年級的學生分為一個層次。對于低年級學生，教師應更注重對勞動意識的培養。例如，教師應教會他們整理個人物品，鼓勵他們參與班級和家庭的清掃工作，獨立完成一些簡單的勞動任務，從而享受勞動的樂趣。對于中、高年級學生，教師應適當加大目標難度，引導他們參與一些基礎的生產性和服務性勞動，讓他們體會到勞動的艱辛，學會珍惜他人的勞動成果。此外，教師還可以鼓勵學生參與社會公益勞動，增強他們的社會責任感。

（二）創新勞動教育的實施方式

新時代背景下，勞動教育的實施方式亟須創新。教師應充分利用信息技術，促進其與勞動教育的深度融合。教師可以將信息技術作為媒介，實現勞動教育資源的共享，并更新勞動教育方法，為勞動教育注入新的活力。

首先，教師可以利用多媒體設備講解勞動理論知識。目前，部分學生對哪些是有益的勞動、如何評估自己或他人的勞動成果，以及哪些勞動具有創造性等問題，往往缺乏清晰的認識。這些理論知識對學生而言較抽象，單純依靠口頭講解難以確保學生能夠深刻理解。教師可以利用多媒體設備的優勢，如播放視頻，向學生展現勞動模范的實際勞動場景通過觀看視頻，學生能夠直觀地感受到勞動模范嚴謹認真的精神，從而加深對勞動行為的理解。這一過程符合學生的認知特點，有助于他們直觀地學習勞動行為，并樹立尊重勞動的觀念。其次，教師可以利用網絡平臺促進城鄉學校之間的互動，推動學校勞動教育的跨區域開展。同時，教師可以利用網絡平臺向學生展現工人實際勞動的場景，激發學生對勞動的興趣，增強他們參與勞動的意愿。最后，教師還可以引導學生從網絡中搜集相關的勞動視頻，鼓勵學生跟隨視頻學習各種創造性勞動的技巧，并完成手工制作任務，如制作紙飛機、自制口罩等。這樣的活動不僅有助于培養學生勤于動手的習慣，還有助于增強他們的勞動創造意識。

（三）實現跨學科融合

基于《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的要求，教師要應用跨學科的教學理念，將勞動教育與其他學科教學相結合。

例如，教師可以將勞動教育與語文教學相結合。語文學科具有人文特性，它包括眾多勞動者的故事，這些故事傳達了積極的勞動觀念。在教學實踐中，教師可以引導學生探索這些故事，并鼓勵他們分享自己對勞動故事或勞動者的看法。以人教版小學語文五年級下冊第七單元的《金字塔》為例，它不僅描繪了金字塔的宏偉壯觀，還展示了古代勞動者的智慧和卓越的勞動技能。在學習這一課后，教師可以組織學生討論，在缺乏先進工具和技術的時代，古人是如何建造金字塔的，以及每塊磚是如何被一層層運上去的。通過這樣的討論，學生能夠對古代勞動者產生深深的敬意。教師還可以將勞動教育與數學教學相結合。以人教版小學數學一年級上冊“認識鐘表”為例，該課程內容建立在“數”與“量”的基礎上，目的是讓學生理解抽象的“數”與日常生活中的“量”之間的聯系，以及時間的差異。教師可以利用數學知識布置勞動作業，如要求學生在早上七點之前完成疊被子的任務，在晚上七點之前完成洗衣服的任務。學生需要記錄下自己開始和結束勞動的時間，這樣不僅能幫助他們認識時間，還能鍛煉他們的勞動技能。此外，勞動教育還可以與美術、音樂等學科相結合。例如，教師可以布置以“勞動”為主題的繪畫任務，或者通過音樂來贊美勞動，以達成勞動教育的目標。

（四）建立家校社協同育人機制

為了充分發揮勞動教育的價值，除學校的努力外，家庭和社會的支持同樣不可或缺。因此，建立家校社協同育人機制顯得尤為重要，它能夠匯聚各方力量，共同促進勞動教育的發展。家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。勞動教育不能脫離家庭教育而獨立存在。然而，當前部分家長受到“分數至上”理念的影響，他們錯誤地認為學習是學生唯一應當專注的事務。這種家庭教育導致學生從小缺乏勞動意識。面對這一問題，教師需要與家長進行溝通，引導他們樹立正確的勞動觀念，認識到勞動對學生成長的重要性，并在家庭中為學生創造更多參與勞動的機會。同時，家長應身體力行，成為學生學習的榜樣，與學生一同愉快地參與勞動。學校與社區的合作也不容忽視。學校可以組織學生參與社區公益服務活動，如打掃衛生、垃圾分類、交通指揮及為弱勢群體提供幫助等，以培養學生無私奉獻的勞動精神和堅韌不拔的勞動意志。

（五）完善勞動教育評價體系

在傳統的勞動教育評價體系中，部分教師過分關注學生的勞動成果，忽視了對學生勞動過程的評價，這種做法不利于提升學生的綜合素養。因此，教師應采用多維度的評價體系，從多角度評價學生的勞動態度、勞動技能和勞動成果，并鼓勵學生積極參與評價過程，以拓展勞動教育評價的深度和廣度。

首先，教師可以鼓勵學生進行自我評價，使他們養成反思的習慣，在自我評價中總結經驗，提高認知能力。其次，教師可以引導學生進行互評。教師應該制定明確的評價標準，以便學生能夠根據這些標準進行評價。在評價過程中，學生需要相互溝通，以達成共識。這種互動不僅有助于增進學生之間的了解，還能培養他們的團隊合作精神和溝通能力。最后，教師可以引入家長評價。勞動教育不僅是學校的責任，還是家庭教育的重要組成部分。教師可以設計親子活動，讓學生在家長的陪伴下完成一定的勞動任務，如家庭清潔、園藝、烹飪等。在活動過程中，家長可以觀察學生的表現，并在活動結束后對學生的表現進行評價。這種評價不僅可以讓教師更全面地了解學生的勞動態度和技能水平，還可以讓學生從反饋中進行改進。

結語

為了增強小學勞動教育的效果，教師應立足于新時代的背景，結合當代學生的身心發展需求，探索有效的教學方法。教師應采取設定分級勞動教育目標，創新勞動教育的實施方式，實現跨學科融合，建立家校社協同育人機制，完善勞動教育評價體系，讓學生深刻理解勞動的真諦，培養深厚的勞動情感，并在勞動實踐中磨煉意志、塑造品質，成為德智體美勞全面發展的人才。

（作者單位：常州市花園第二小學）