情境教學在高中英語詞匯教學中的應用

摘 要：近些年，伴隨全球化進程的加速和英語作為國際交流語言的普及，高中英語詞匯教學的重要性日益凸顯。然而，傳統的詞匯教學方法往往側重于機械記憶和孤立學習，難以激發學生的學習興趣和主動性，導致學習效果不佳。情境教學法作為一種以學生為中心、注重語言實際運用的教學模式，在高中英語詞匯教學中展現出獨特的優勢。基于此，本文依據實際工作經驗，對情境教學在高中英語詞匯教學中的應用優勢與策略展開探討與論述。

關鍵詞：情境教學；高中英語；詞匯教學；應用

作者簡介：陳靜，莆田第四中學。

在高中英語學習階段，詞匯作為語言構建的基礎，其重要性不言而喻。然而，傳統的詞匯教學方法往往側重于機械記憶和重復練習，這種“填鴨式”教學不僅效率低下，還容易使學生感到枯燥乏味，難以激發其學習興趣和主動性。因此，探索更加高效、有趣的詞匯教學方法顯得尤為重要。情境教學法的運用，能夠促使教師根據教學內容和目標，創設具體、生動、貼近學生生活實際的情境，使學生在模擬的真實或虛擬環境中學習、掌握和運用語言知識和技能。

一、高中英語詞匯教學現狀分析

首先，重視程度不斷提高。隨著教育改革的深入和對學生綜合素質要求的提升，高中英語詞匯教學越來越受到重視。現如今，教師和學生都意識到，豐富的詞匯量是理解和運用英語的基礎，對于提高閱讀、寫作、聽說等能力至關重要。其次，教學方法多樣化。傳統的詞匯教學往往側重于死記硬背，但現代教學中，教師開始嘗試更多元化的教學方法，如情境教學法、游戲化教學、多媒體輔助教學等。這些方法旨在激發學生的學習興趣，提高詞匯學習的效率和趣味性。然而，盡管教學方法有所改進，高中英語詞匯教學仍面臨諸多挑戰。一方面，學生個體差異大，不同學生的學習習慣、記憶能力和興趣點各不相同，這給統一教學帶來難度；另一方面，部分教師在詞匯教學上仍過于依賴教材，缺乏創新和拓展，難以滿足學生的個性化需求。最后，技術應用的局限性。雖然多媒體技術為詞匯教學提供了豐富的資源和手段，但其應用也存在局限性。部分教師可能因技術能力不足或教學習慣問題，未能充分發揮多媒體技術的優勢；同時，學生也可能因過度依賴電子設備而忽略了對詞匯的深入理解和記憶。

二、情境教學在高中英語詞匯教學中的應用優勢

（一）能夠增強詞匯學習的趣味性和動力

情境教學以其獨特魅力，巧妙搭建貼近學生生活的鮮活場景，讓詞匯學習擺脫單調乏味。在模擬的真實或創意無限的虛擬環境中，學生仿佛置身于詞匯的海洋，自然融入，實踐運用。比如，角色扮演可以讓學生親身體驗詞匯的力量，故事化詞匯串聯則如穿珠引線，串聯知識，增添學習趣味。這樣一來，不但可以激發學生的好奇心與探索欲，更賦予學習以無限樂趣，而且能夠促使學生在愉悅中吸收知識，提升效率，享受成長的每一刻。

（二）能夠促進詞匯的深度理解和記憶

情境教學強調詞匯與語境的深度融合，通過構建具體而生動的場景，使學生能在實踐中領悟詞匯的精髓。在這樣的教學模式下，學生不僅學習詞匯本身，更在觀察、思考與互動中，洞悉詞匯的微妙語境意義、精準搭配及靈活語用功能。這一過程促進了學生對詞匯的深層次理解，構建起詞匯間錯綜復雜的記憶網絡，使得詞匯記憶更為牢固，提取更為迅速。同時，情境中的即時互動與反饋機制，如同精準的導航儀，幫助學生及時識別并糾正學習中的偏差，確保學習路徑的正確性，有效鞏固并深化了學習成果。

（三）能夠提高詞匯的實際運用能力

情境教學秉持“學以致用”的核心理念，致力于將語言學習融入真實生活場景之中。通過精心設計的模擬情境與生動的互動對話，學生得以在“做中學”，在實踐中深化對詞匯的理解與掌握。這一過程不僅促進了知識的內化，更關鍵的是，它搭建起理論知識與實際應用之間的橋梁，使學生能夠將所學詞匯無縫對接至日常生活，實現流暢自如的交流。諸如購物、點餐等貼近生活的模擬場景，為學生提供了寶貴的實踐機會，讓他們在模擬對話中鍛煉口語，增強自信，從而在真實世界中也能游刃有余地運用英語，展現出色的交際風采。

（四）能夠培養學生跨文化交際能力

對于高中英語課程而言，在課堂授課中創設多樣化的教學情境，不但能夠促使學生學習到詞匯與語法的精準運用，而且可以讓學生深刻體會到不同文化背景下語言的獨特韻味與交際的微妙差異。這種沉浸式的文化體驗，有效促進了學生對跨文化交際的深入理解與把握，使他們能夠在尊重與理解的基礎上，靈活應對不同文化環境，與來自五湖四海的朋友建立起有效而和諧的溝通橋梁。故而，情境教學由此成為培養學生成為具有全球視野與跨文化溝通能力的重要橋梁。

（五）能夠提升教學效果和效率

情境教學通過多樣化的教學手段和方式，如圖片、視頻、音頻等多媒體資源以及角色扮演、游戲競賽等活動，能夠全方位地刺激學生的感官和思維，提升教學效果和效率。這種教學方式能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性和參與度，從而在有限的時間內取得更好的學習成果。

三、情境教學在高中英語詞匯教學中的應用策略

（一）聯系生活實際，創設生活化情境

在高中英語詞匯教學中，聯系生活實際并創設生活化情境的教學策略是一種有效且受歡迎的方法。這種方法能夠幫助學生將詞匯學習與他們的日常生活緊密聯系起來，增強學習的趣味性和實用性。為此，教師可以根據學生的實際生活經驗和興趣點，選擇與他們日常生活緊密相關的詞匯進行教學。與此同時，教師可以關注社會熱點和時事新聞，選取與學生生活密切相關的詞匯進行教學。這樣不僅能夠拓寬學生的視野，還能讓他們感受到詞匯學習的時代性和實用性。在此基礎上，教師可以設計一些生活化的詞匯學習任務，如讓學生用英語描述自己的日常生活、制定購物清單、編寫旅行計劃等。這些任務不僅能夠幫助學生鞏固所學詞匯，還能提高他們的語言運用能力和創造力。

例如，在教授人教版高中英語必修第一冊Unit 2 “Travelling around”這一單元時，為了更有效地讓學生掌握相關詞匯，教師則可在新課導入環節，通過展示學生熟悉的旅游照片或視頻，如本地著名景點、學生假期旅行照片等，引導學生進入旅游主題。這些生活化的素材能迅速吸引學生的注意力，激發其學習興趣。在此基礎上，教師圍繞“Travelling around”這一主題，設計一系列與旅游相關的情境對話。比如，模擬在機場辦理登機手續、在酒店詢問房間情況、在景點向當地人詢問路線等場景。在這些情境中，自然融入本單元的關鍵詞匯，如reservation（預訂）、tourist attraction（旅游景點）、transportation（交通）等，讓學生在真實的語境中學習和運用詞匯。此外，還可以組織學生進行小組討論或角色扮演活動，讓他們結合個人旅游經歷，分享旅行中的趣事和遇到的挑戰，同時運用所學詞匯進行表達。這樣的教學活動不僅能加深學生對詞匯的理解和記憶，還能培養他們的語言交際能力和團隊合作精神。總之，通過聯系生活實際，創設生活化情境，可以使學生更加積極主動地參與到英語詞匯學習中來，從而提高教學效果。

（二）依據課程內容，創設故事化情境

通過綜合分析以往教學經驗得知，將詞匯融入生動有趣的故事情節中，使學生在理解故事情節的同時掌握詞匯的含義和用法，從而增強詞匯的記憶效果。并且，通過故事化情境的創設，學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯，提高詞匯學習的效率和興趣。故而，在高中英語詞匯教學中，教師可以圍繞確定的主題，創編一個生動有趣的故事。故事中應包含豐富的情節、鮮明的人物形象和恰當的詞匯運用。通過故事情節的展開，自然地將目標詞匯融入其中。在這種情況下，就能夠通過情境模擬和角色扮演等活動，使學生在實踐中運用所學詞匯進行交流，提升語言運用能力和交際能力。

例如，在教授人教版高中英語必修第二冊Unit 4 “History and traditions”這一單元時，為了讓學生更深入地理解課程內容并掌握相關詞匯與表達，可以依據課程內容，精心創設故事化情境。首先，教師可以選取或編寫一個與單元主題緊密相關的歷史故事，如一個傳統節日的起源、發展及其背后的文化意義。需要教師注意的是，故事應富含情感與細節，能夠吸引學生的注意力并激發其學習興趣。在此基礎上，通過多媒體手段，如PPT、視頻或音頻等，生動呈現這個故事。在講述過程中，教師可以適時引入并解釋本單元的重點詞匯和短語，如heritage（遺產）、celebration（慶祝）、ritual（儀式）等，使學生在具體情境中理解和記憶這些詞匯。最后，引導學生根據故事內容或自己的想象，進一步拓展和延伸故事情節，同時運用所學詞匯和表達進行交流和創作。通過綜合分析以往教學經驗得知，創設故事化情境教學法不但能夠幫助學生更好地理解課程內容，而且還能培養他們的想象力和創造力。

（三）巧用多媒體技術，創設直觀化情境

基于實際狀況分析，多媒體輔助情境教學是利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源來創設生動、直觀的學習情境，以激發學生的學習興趣和主動性。教師可以根據詞匯的特點和教學目標，選擇或制作相關的多媒體素材，如圖片展示、視頻播放、音頻錄音等，以幫助學生更好地理解和記憶詞匯。與此同時，多媒體技術以其豐富的表現形式和生動的畫面感，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在直觀化情境中學習詞匯，不僅能夠讓學生更加主動地參與到學習過程中來，還能夠幫助學生更好地理解詞匯的含義和用法。通過圖像、音頻和視頻等多媒體素材的展示，學生能夠更加直觀地感受到詞匯所代表的事物或場景，從而更準確地理解詞匯的意義。

例如，在教授人教版高中英語必修第三冊Unit 5 “The value of money”這一單元時，如果想要幫助學生更直觀地理解并記憶相關詞匯，教師則可借助多媒體技術，創設生動直觀的教學情境。實踐中，教師可以首先利用視頻資料展示不同職業人士如何通過自己的努力賺取金錢，以及他們如何使用金錢來改善生活或實現個人價值。這些視頻片段能夠讓學生直觀地感受到金錢在社會生活中的重要性及其多重價值。與此同時，教師可以制作精美的PPT課件，將本單元的關鍵詞匯，如budget（預算）、investment（投資）、saving（儲蓄）等融入其中，通過圖片、圖表和動畫等形式，使詞匯學習更加生動有趣。此外，教師還可以利用在線互動平臺或教育軟件，設計一些與金錢管理相關的互動游戲或模擬活動，讓學生在游戲中學習和運用詞匯，加深對金錢價值的理解和認識。通過這樣的直觀化詞匯教學，學生不僅能夠更好地掌握相關詞匯，而且還能夠提升對金錢管理的實際能力。

（四）依據學生興趣喜好，創設游戲化情境

依據學生興趣喜好創設故事化情境，能夠極大地激發學生的學習興趣和積極性。學生在自己感興趣的故事中學習和運用詞匯，會感到更加輕松和愉快。為此，在實施故事化情境教學之前，教師可以通過問卷調查、日常交流或課堂觀察等方式，了解學生的興趣愛好和關注點。這些信息將成為創設故事化情境的重要依據，促使學生在理解故事情節的同時學習和掌握詞匯，能夠將詞匯與具體的情境和形象聯系起來，形成深刻的記憶印象。這種教學方式，可以提高詞匯學習的效果和效率，同時促進學生的全面發展。

例如，在教授人教版高中英語必修第一冊Unit 3 “Sports and fitness”這一單元時，為了依據學生興趣喜好，提高詞匯學習的趣味性和參與度，教師可以創設游戲化情境進行詞匯教學。首先，通過問卷調查或課堂討論了解學生對不同體育項目的喜好，確定最受學生歡迎的幾項運動作為游戲背景。繼而，教師可以設計一系列與這些運動相關的詞匯卡片，每張卡片上寫有一個詞匯及其對應的英文解釋或圖片。然后，組織學生進行“快速閃卡”游戲，教師快速展示詞匯卡片，學生需迅速讀出或翻譯出詞匯，答對者可以獲得小獎勵。此外，教師還可以進行“體育知識問答”游戲，將詞匯融入問題中，如“What is the name of the sport where players hit a ball with a racket？”（網球運動的英文名稱是什么？），通過問答形式加深學生對詞匯的記憶和理解。這樣的游戲化詞匯教學不僅能激發學生的學習興趣，還能在輕松愉快的氛圍中提高學生的詞匯掌握程度。

四、結語

情境教學作為一種高效、有趣的教學模式，在高中英語詞匯教學中具有顯著的優勢。創設真實、生動、貼近學生生活實際的情境，可以激發學生的學習興趣，提高記憶效果，促進語言運用，并培養學生的跨文化意識。因此，教師應積極探索和應用情境教學法，為高中英語詞匯教學注入新的活力。

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