主題式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：主題式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中英語閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文探討了主題式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的重要意義，分析了選擇富有吸引力的主題、設(shè)計情境化閱讀任務(wù)、實(shí)施小組合作與互動活動等策略，提升學(xué)生的閱讀理解能力和興趣。主題式教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的深入理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：劉燕紅，福建省惠安荷山中學(xué)。

在全球化背景下，英語作為一門國際語言，在國際交流中具有重要的地位。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，忽視了學(xué)生的興趣和思維能力的培養(yǎng)。為此，采用主題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新模式，通過圍繞特定主題開展閱讀活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升其綜合素質(zhì)。本文將探討主題式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期為改善現(xiàn)有教學(xué)模式提供參考。

一、主題式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）主題式教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在初中階段，學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，主題式教學(xué)通過引入與學(xué)生生活相關(guān)或感興趣的主題，如流行文化、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主題的選取使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和興趣，從而使他們在充滿積極情感的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。這樣的環(huán)境能夠促使學(xué)生更主動地參與課堂活動，從而加深對語言知識的理解和運(yùn)用。

（二）主題式教學(xué)有助于加速學(xué)生對新內(nèi)容的內(nèi)化和長期記憶

在主題式教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞某一中心主題展開的，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生在有意義的語境中理解和掌握語言知識。與傳統(tǒng)的單詞和語法點(diǎn)分散教學(xué)不同，主題式教學(xué)通過將語言知識嵌入到具體的主題情境中，使學(xué)生能夠更好地理解語言的實(shí)際應(yīng)用，從而在長期記憶中形成更加牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生不僅能夠記住語言知識，還能在實(shí)際交流中運(yùn)用自如。

（三）主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用和情境化

主題式教學(xué)主張將語言學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活場景結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在具體的語境中使用和鞏固語言技能。例如，在討論“環(huán)保”主題時，學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的文章，進(jìn)行討論，撰寫與環(huán)保相關(guān)的作文等方式，綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能。這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)語言知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)語言的實(shí)際使用能力。

（四）主題式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

在主題式教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，還通過探討和研究相關(guān)主題提升綜合素養(yǎng)，如批判性思維能力、跨文化理解能力以及合作與溝通能力等。這些能力的提升對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，并為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語閱讀主題式教學(xué)的設(shè)計原則

（一）學(xué)生主體原則

主題式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣和需求。教師在設(shè)計教學(xué)主題時，應(yīng)調(diào)查學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)以及語言能力，以確保所選主題能夠引起學(xué)生的共鳴。例如，在討論科技進(jìn)步時，可以結(jié)合學(xué)生日常接觸的手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等話題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)他們的參與感。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在主題探討中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到自我價值的實(shí)現(xiàn)。

（二） 情境化原則

主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的情境化，課程設(shè)計應(yīng)盡量將真實(shí)的生活情境引入課堂。通過情境模擬、角色扮演、情景對話等活動，學(xué)生可以在實(shí)際的交際情境中運(yùn)用所學(xué)語言。這種情境化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生理解和記憶語言知識，同時提高他們解決實(shí)際問題的能力。例如，在圍繞“環(huán)保”主題進(jìn)行教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些模擬活動，讓學(xué)生討論如何減少塑料使用，或者設(shè)計一個宣傳環(huán)保的小項(xiàng)目，從而使他們在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語。

（三）互動性原則

主題式教學(xué)應(yīng)注重課堂的互動性，教師可以通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在設(shè)計教學(xué)活動時，可設(shè)置一些需要合作完成的任務(wù)，比如小組閱讀之后分享感想，或者在小組內(nèi)開展辯論賽等，這不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過互動，學(xué)生能從同伴的交流中獲得更多的視角和理解，從而推進(jìn)思維的深入。

（四）綜合性原則

在進(jìn)行主題式教學(xué)時，應(yīng)注重綜合運(yùn)用多種語言技能，避免只關(guān)注閱讀技能的單一訓(xùn)練。設(shè)計活動時，可以通過聽、說、讀、寫相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在不同的語言層面上進(jìn)行互動。例如，在閱讀完一篇關(guān)于健康飲食的文章后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論（口語），撰寫個人感想（寫作），并在班級分享（聽力）。這種綜合性活動不僅強(qiáng)化了語言的實(shí)際運(yùn)用，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）漸進(jìn)性原則

主題式教學(xué)的設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，遵循由易到難的漸進(jìn)性原則。在選擇主題和設(shè)計課程時，應(yīng)先從學(xué)生容易理解和感興趣的主題入手，然后逐漸引入更復(fù)雜和具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。例如，初期可以從“我喜歡的食物”入手，讓學(xué)生描述個人喜好，逐漸到“全球飲食文化”的主題，讓學(xué)生比較不同國家的飲食習(xí)慣。這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效避免學(xué)生因內(nèi)容過于復(fù)雜而產(chǎn)生的挫敗感。

三、主題式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇相關(guān)且富有吸引力的主題

在初中英語閱讀教學(xué)中，選擇相關(guān)且富有吸引力的主題是成功實(shí)施主題式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平來選擇主題，可以通過調(diào)查問卷、討論會或觀察學(xué)生的日常活動來了解他們的興趣點(diǎn)。主題應(yīng)涵蓋學(xué)生感興趣且易于展開討論的內(nèi)容，如科技創(chuàng)新、流行文化、社會問題等。

例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing science”一單元的教學(xué)中，教師可結(jié)合單元主題，開展“科技創(chuàng)新”主題閱讀教學(xué)，可以選擇與智能手機(jī)、人工智能等相關(guān)的閱讀材料。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料時，需更多地注重材料內(nèi)容，提升對學(xué)生的吸引力。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)時代下，學(xué)生對科技的進(jìn)步和創(chuàng)新有很大興趣，通過智能設(shè)備的更新升級，了解到科技創(chuàng)新的最新應(yīng)用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀和理解，也讓學(xué)生從中獲得更多的科技信息，提升學(xué)生閱讀的總結(jié)梳理能力，使學(xué)生通過這一主題，掌握更多的閱讀技巧，提升英語閱讀策略。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到最新的科技動態(tài)，還能在閱讀過程中感受到與生活的緊密聯(lián)系。這種主題的選擇能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促使他們主動參與到課堂活動中來，提高閱讀的積極性和參與度。

（二）設(shè)計情境化的閱讀任務(wù)

情境化的閱讀任務(wù)能夠使學(xué)生在接觸語言的同時，也體驗(yàn)到真實(shí)的交際環(huán)境。教師可以設(shè)計模擬真實(shí)場景的任務(wù)，如構(gòu)建模擬購物、旅游、求職面試等情境。在圍繞“旅游”主題進(jìn)行教學(xué)時，教師可以設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生規(guī)劃一次虛擬的旅行，編寫行程安排，并進(jìn)行相關(guān)的角色扮演活動。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠練習(xí)閱讀理解，還能在實(shí)際的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識。情境化的任務(wù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，提高他們解決問題的能力，同時也使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。

在閱讀過程中，加入情景化的任務(wù)能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動性，提高英語閱讀的趣味性。例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit 3 “English around the world”的教學(xué)中，教師可結(jié)合這一單元的主題，帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)球英語閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過閱讀教師所提供的材料，使用英語的方式認(rèn)識到不同的世界遺產(chǎn)，了解不同國家地區(qū)的文化藝術(shù)。而后，引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀材料，為自己做一次旅行計劃，既要規(guī)劃好旅游路線，又要涉及參觀游覽的內(nèi)容和行程安排準(zhǔn)備等。學(xué)生能通過實(shí)際的閱讀理解練習(xí)，收獲寫作與表達(dá)基礎(chǔ)，用到現(xiàn)實(shí)生活情境中去，通過為學(xué)生設(shè)計情景化的閱讀任務(wù)，既能夠調(diào)動學(xué)生興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，提高閱讀與寫作能力，也讓閱讀任務(wù)更加豐富，具有趣味性，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情。

（三）實(shí)施小組合作與互動活動

小組合作與互動活動可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性。教師可以將學(xué)生分成若干小組，圍繞主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)設(shè)“環(huán)保”主題，教師可以安排小組討論，讓每個小組針對不同的環(huán)保措施，如減少塑料使用、節(jié)能減排等，進(jìn)行深入研究，然后在全班分享他們的發(fā)現(xiàn)。小組合作活動能夠讓學(xué)生在互動中交換意見，彼此學(xué)習(xí)，并共同完成任務(wù)。這種方式不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和問題解決能力，使學(xué)習(xí)過程更加富有成效。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5 Topic 1“China attracts millions of tourists from all over the world”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供關(guān)于介紹我國大好河山和壯美景色的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以小組為單位，利用搜索引擎，調(diào)查收集更多內(nèi)容，為中國熱門景點(diǎn)做一次匯總，通過小組合作，提升學(xué)生在閱讀中的收獲和創(chuàng)新。教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生中每個成員選擇一個自己喜歡的或是想去的地方，小組將成員們選擇的目的地，作為旅行中的各個目標(biāo)，將這些旅行目的地通過旅游路線的形式進(jìn)行串聯(lián)，結(jié)合英語對這些景點(diǎn)進(jìn)行介紹。同時，教師還可鼓勵學(xué)生，通過英語閱讀了解我國傳統(tǒng)文化在全球的傳播，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳播的重視，也讓學(xué)生能夠用英語傳播更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定學(xué)生的文化自信，拓寬學(xué)生的全球化視野。通過合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）綜合運(yùn)用多種語言技能

綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫等多種語言技能是提高學(xué)生綜合能力的有效策略。在主題式教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計涵蓋各類語言技能的任務(wù)，例如在閱讀一篇關(guān)于健康飲食的文章后，可以安排學(xué)生進(jìn)行討論、寫一篇關(guān)于飲食習(xí)慣的文章，以及完成一份相關(guān)的聽力測試。

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對文本的理解，能夠促進(jìn)其聽說讀寫多方面語言技能的發(fā)展，閱讀主題教學(xué)時，涵蓋對學(xué)生多種語言技能的培育。例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 6 Topic 3“I will remember our friendship forever”的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生開展討論和寫作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與閱讀，能夠掌握針對友誼和朋友話題的表述與寫作能力，開展友誼主題的系列活動，為學(xué)生推薦有關(guān)友誼的書籍、閱讀材料等，鼓勵學(xué)生參與課堂交流，讓學(xué)生介紹自己的朋友。通過分享自己與朋友相處過程中的點(diǎn)滴故事，體現(xiàn)友誼的價值。這樣的主題活動，既能夠提高學(xué)生的英語閱讀、口語以及寫作能力，又能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容融入至英語主題教學(xué)中來，讓學(xué)生更加善于觀察生活，重視學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種綜合性的任務(wù)設(shè)計，學(xué)生可以在不同的語言層面上進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展他們的語言能力。綜合運(yùn)用語言技能不僅能夠幫助學(xué)生在實(shí)際交流中自如運(yùn)用英語，還能增強(qiáng)他們的綜合語言素養(yǎng)，提高閱讀理解和表達(dá)的能力。

（五）滲透文化教育，拓寬國際視野

在主題式教學(xué)中融入文化教育，有助于學(xué)生理解不同文化背景下的價值觀和生活習(xí)慣，拓寬他們的國際視野。例如，在討論“節(jié)日”主題時，教師可以安排學(xué)生比較和分析不同國家的節(jié)日慶祝活動，如中國的春節(jié)和美國的感恩節(jié)。教師可以提供相關(guān)的閱讀材料、視頻資料和文化背景信息，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的起源、傳統(tǒng)和慶祝方式。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5 “China and the world”的教學(xué)中，教師可將關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容融入至教學(xué)活動中來，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題閱讀，并鼓勵學(xué)生在閱讀后積極參與課堂活動。教師可為學(xué)生開展線上交流活動，讓學(xué)生通過線上模式認(rèn)識到不同國家、不同地區(qū)的學(xué)生，為他們介紹自己國家的傳統(tǒng)文化，打造國際化的交流課堂。在主題活動中，學(xué)生可以分享自己國家的節(jié)日習(xí)俗，進(jìn)行跨文化交流。這種文化滲透不僅能夠增加學(xué)生對多元文化的理解，還能提升他們的跨文化溝通能力，培養(yǎng)全球化視野。通過這樣的主題式教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，還能在文化交流中提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，主題式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。圍繞核心主題設(shè)計閱讀活動，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能增強(qiáng)他們的語言應(yīng)用能力和文化意識。本文提出的應(yīng)用策略，如選擇富有吸引力的主題、設(shè)計情境化閱讀任務(wù)、實(shí)施小組合作與互動活動等，為教師在實(shí)際教學(xué)中提供了寶貴的參考。未來的研究可以進(jìn)一步探討不同主題對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體影響，并探索更多適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境的主題式教學(xué)策略。總體而言，主題式教學(xué)為初中英語閱讀教學(xué)注入了新的活力，有望在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時提升教學(xué)質(zhì)量。

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