運用英語外刊提升學生閱讀能力的教學研究

摘 要：隨著英語教學的變革與創新，學生的英文讀寫能力顯得更加關鍵。英語外刊閱讀有助于學生更好地了解和把握英文語篇內容，提升學生的閱讀能力。本文將從課堂教學實際入手，探究怎樣運用英語外刊提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：英語外刊；閱讀能力；教學研究

作者簡介：李晶晶，江蘇省高淳高級中學。

一、引言

按照新課標的要求，高中英語教學應著力培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，教師要從深度與廣度兩方面豐富主題語境的內容，同時要補充更多的語篇類型。但傳統的高中英語教學往往以教材為主體內容，語言材料比較單調。另外，通過對往年高考英語閱讀理解試題題源的統計分析，筆者發現高考英語閱讀文章選擇外刊原文的比例越來越大。所以，外刊閱讀在英語教學中顯得尤為重要。本文將探究怎樣運用英語外刊提高學生的閱讀能力。通過精選外刊素材、注重閱讀技能的訓練、介紹文化背景知識，力求給學生帶來更寬廣的閱讀視野和更豐富的語言感受，以此證明外刊對提升學生閱讀能力的作用。

二、運用英語外刊提高學生閱讀能力的手段方式

（一）精選外刊材料，注意閱讀技能的訓練

精選外刊材料是提升學生閱讀能力的重要基礎。外刊文章涵蓋許多范疇，富有時代感和實用價值，可以體現英語語言的最新變革與發展趨勢，可以培養學生的英文運用能力。在選用外刊材料時，教師需要根據教材內容，選用一些帶有真實性和代表性的材料。例如，在譯林版高中英語選擇性必修第四冊第三單元的教學中，筆者按照單元主題“Careers and skills”，精心給學生選擇了兩篇外刊文章。假如你投了簡歷之后才發現簡歷寫錯了，你會怎么辦？是忽視這種問題，還是會想方設法改正你的錯誤呢？請讀“What to do if you have mistakes in the job application”。比爾·蓋茨在參加2023年北亞利桑那大學畢業儀式期間和學生們分享了自己的生活體驗，并給出了忠告。你難道就不了解一下嗎？請讀“Bill Gates： things I wish I was told at the graduation I never had”。筆者根據學生的英語水平和興趣，選用適合學生的外刊材料，以確保他們能夠更好地理解和掌握英語語言。

閱讀技巧包括預測、推理、判斷等，這些技巧可以幫助學生在閱讀過程中更好地理解文章內容。例如，在閱讀外刊時，教師可以引導學生根據標題和段落首句進行預測，猜測文章的主題和內容。在閱讀過程中，教師可以引導學生通過上下文語境來推理生詞的含義，通過分析句子結構來理解句子的含義。通過這些技巧，學生可以更加高效地閱讀外刊文章，提高閱讀速度和理解能力。此外，教師還可以通過組織閱讀活動來培養學生的閱讀技巧。例如，可以舉辦讀書小組活動，讓學生共同探討外刊文章的主旨和內涵，交流讀書心得與體會。通過這樣的練習，學生既能夠更好地了解和熟悉英語語言，又能鍛煉團隊合作能力和口頭表達能力。

（二）介紹文化背景，提高學生的跨文化意識

介紹文化背景知識是提高學生跨文化意識的主要手段。外刊文章涵蓋諸多范疇，不但包含各種專業知識，還涉及不同國家的文化背景和風俗習慣，可以幫助學生全方位地認識世界。通過學習外刊文章，學生不但能夠接觸到不同的思考方法、價值觀和生存方法，還能夠認識到各個國家的文化背景和風俗習慣，進而提高跨文化意識和全球化視野。例如，在閱讀一篇名為“Laughing at different jokes：humor across cultures”時，教師可以向學生介紹 “pun”的概念。它是一種文字游戲，指在一定的語境中，利用詞的多義和同音，有意使語句具有雙重意義。同時，教師還可以引導學生思考這些文化背景對文章主題和內容的影響，從而加深他們對文章的理解和認識。比如，筆者在帶領學生閱讀“Japan to propose nation's calligraphy for UNESCO heritage list”時，首先向學生介紹了“kanji”（日語中的漢語體系）這一概念，給學生理解文章掃清障礙。此外，教師還可以鼓勵學生自己收集一些外刊文章中的文化背景知識，并在課堂上分享。這種方式不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以讓他們更深入地了解不同國家的文化背景和風俗習慣。

介紹文化背景知識不但有助于學生更好地掌握外刊文章的內涵，還能夠調動學生的學習興趣與積極性。通過熟悉各個國家的文化背景和習俗，學生能夠體會到英語語言的魅力與多樣性，從而更加熱愛英語學習。另外，相關教學活動也有助于訓練他們的跨文化溝通技巧，為學生未來的學業與事業發展奠定扎實的基礎。所以，介紹文化背景知識是提高學生跨文化意識的重要方式，也是英語課堂教學的重要補充。

（三）加強詞匯學習，注意語境記憶

詞匯是語言教學的核心，在閱讀教學活動中必須重視詞匯學習。但是，詞匯記憶對一些學生來說卻是一個非常棘手的問題，他們缺乏詞匯學習策略，總是孤立機械地記憶詞匯。語境對詞匯有著重要的影響，想要有效地掌握詞匯，就應當將詞匯與句子、語篇結合起來。呂淑湘先生曾經說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”現在所用課本選材合理，為學生記憶單詞提供了恰當的語境。但是有些時候，課本上有些詞匯或短語在類似語境中的復現率太低，很有可能在某一篇文章中露個面后就銷聲匿跡了，這種低頻次的語境呈現對一些學生來說是遠遠不夠的。外刊閱讀教學中，教師可以創設很多類似的語境，幫助學生強化記憶詞匯。筆者在組織專題類外刊閱讀時，會幫助學生在類似的語境中不斷重復記憶詞匯，從而掌握這些詞的意義和用法。比如，筆者發現最近“元宇宙”這個詞在學生中的熱度很高，于是筆者挑選了三篇與“元宇宙”有關的外刊文章“What is the metaverse？ ”“Walk into the future of the internet”“Facebook changes name to Meta.”，在這些文章中，一些與元宇宙相關的詞匯反復出現，例如 metaverse、parallel、expansion、restructure、virtual 等。通過在類似語境中的高頻度復現，這些詞匯的記憶和運用難度就大幅度下降了。

（四）拓展課堂的創新空間，讓學生由“做題者”轉變“出題者”

對于許多學生而言，從小到大做的題目不勝枚舉，不過出題很可能卻是頭一遭。出題的過程本身便是學生對所學知識點的總結。學生現在要從“做題者”轉變為“出題者”，需要考慮多個方面：題目的設計、什么知識點必須考查、易錯點是什么等。這種過程有助于學生積累現有知識點，提升思維能力。通過這種“換位思考”，學生可以掌握教師命題的規律。就趣味性而言，學生非常喜歡出題這個環節。一旦接到出題的任務，他們的積極性明顯增強，各個躍躍欲試。看到同學出的題目被教師選中進行展示，其他學生心里也是癢癢的。而做題的學生也在判斷所出題目的優劣，給出自己的答案和評價。根據心理學的觀點，這種認知內驅力和自我提高內驅力能夠有效地使學生關注學習。

出題目需要文字素材，外刊是十分寶貴的資源庫。通過外刊文章內容，學生能夠靈活地命制出各類考題型，如語法填空和讀后續寫等。出題不但對學生的語言能力有很高的要求，同時要求學生具備邏輯思維與創新能力。例如，學生在閱讀了“Are your teen's communication problems due to social media？”之后，把這篇文章節選壓縮，并按照高考考試要求命制出來一套精彩的語法填空題。

Several decades ago， teenagers called or hanged out with their friends. （1）____this way they received instant feedback when they spoke. They quickly learned if （2）____they said was well-received， offensive， funny， or confusing based on people's reaction.

At present many teenagers enjoy （3）____（communicate） with people on the Internet. They tend to spend a lot of time online， （4）____reduces their time with friends in real life. Besides， they won't think carefully about what they say. As a result， their language may be （5）____（polite）. The virtual surroundings make teenagers （6）____（cruel） than they would be in person because they don't have to worry about dealing with their friends'（7）____（react） in the real life. When communicating online， they tend not to manage （8）____（leave） a good impression on the person they're communicating with.

In short， social media keep teenagers （9）____（connect）， but relying on social media to communicate also （10）____（bring） them some communication problems.

有時候筆者也會刻意去選擇敘事性文章，讓學生根據文章命制讀后續寫題。讀后續寫是一種非常有趣且富有挑戰性的寫作方式，能夠培養學生的想象力與創造性思維，同時可以培養學生的語言表達能力。通過這種方式，學生可以更好地理解和掌握英語語言，同時也能提高自己的寫作水平和創新能力。在學生嘗試設計讀后續寫題目時，筆者會要求他們給出合理精彩的范文。優秀的范文不僅可以為學生提供寫作范例和參考，還能激發他們的寫作興趣和動力。

從“做題者”到“出題者”的轉換對學生來說是有益的，因為他們可以更深入地挖掘知識，拓寬知識面，提升能力。這樣的方式也有利于他們更好地理解和掌握所學知識，進一步提升學習效果。

三、結語

外刊閱讀憑借其原汁原味的地道文字、獨樹一幟的新穎材料以及緊隨時事發展的與時俱進的熱門話題，已然成為高中英語閱讀教學的有力補充。

充分利用英語外刊開展教學，毫無疑問是培養學生英語綜合能力的行之有效的重要方式。通過精心篩選外刊文章、著重強調讀寫技能的專項訓練、巧妙融入文化背景知識、大力強化詞匯學習等一系列切實可行的教學方式，能夠幫助學生更加全面深入地了解和熟練掌握英語語言，顯著提升其閱讀能力。

在教學實踐中，筆者驚喜地發現，學生對于外刊文章展現出了極高的興趣。他們能夠從這些豐富多樣的外刊文章中獲取海量的語言知識和極具價值的文化信息，進而成功激發他們對于英語學習的強烈熱情和濃厚興趣。因此，作為高中英語教師，我們理應積極主動地探索利用外刊開展閱讀教學的有效方法，竭盡全力為提高學生的英語閱讀能力貢獻自己的力量。我們不但可以通過定期組織豐富多彩的外刊閱讀活動，鼓勵學生積極踴躍地參與其中，而且能夠為他們提供數量更多、質量更優的閱讀和交流機會。我們還可以緊密結合學生的實際學習情況，為他們精心推薦契合度高且適宜的閱讀材料，并給予他們必要的指導和及時有效的幫助，從而促使他們更好地理解和全面掌握英語語言。

參考文獻：

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