基于主題意義探究的初中英語教學研究

摘 要：新課改背景下，初中英語教師要對傳統教學模式進行改進，以學生探究為主進行教學，因此主題探究意義理念得到關注。初中英語教師需要在教學中有效開展主題意義探究，以提高教學質量。本文從主題意義探究的內涵與應用價值，在初中英語教學中實施主題意義探究的有效策略等方面進行了相關論述，以期為廣大初中英語教師提供參考。

關鍵詞：主題意義探究；初中英語教學；新課改

作者簡介：肖靜，西安市第六中學。

新課改背景下，英語教師要以學生為主體進行教學，重視學生學習興趣的激發和培養。而主題意義探究作為一種新型教學理念，同樣提倡教師在教學中通過探究活動來激發學生的學習興趣和主動性，讓學生真正參與到學習活動中。因此主題探究意義具有較高的應用價值，有必要展開相關研究，以提高初中英語課堂教學質量。

一、主題意義探究的主要內涵與應用價值

（一）主題意義探究的主要內涵

主題意義探究主要是指教師在英語教學中對主題內容進行深入挖掘，以此來幫助學生理解和掌握相關知識和技能的教學模式。主題意義探究就是在探究過程中，讓學生通過自己的理解和認知，發現教材中所蘊含的意義，提高學生的綜合素養和能力。從本質上來看，主題意義探究與傳統教學模式的最大不同在于，教師不再以知識傳授為主要目標，而是通過探究活動來提高學生的學習興趣和主動性。因此教師在進行教學設計時，要注重將知識與學生生活實際相結合，在培養學生核心素養的同時提高其綜合素養和能力。

由此可以看出，與傳統教學模式相比，主題意義探究更重視學生的主體地位。傳統教學模式下，教師在課堂上對學生進行知識傳授。而在主題意義探究過程中，教師要發揮自身主導作用，將課堂還給學生，讓他們在主動學習中去發現、去思考、去探索，獲得更多的知識和技能。例如，針對人教版初中英語教材，主題意義探究教學主要是圍繞主題內容來開展的，教師可以通過主題內容來確定相關問題，讓學生通過自主探究來分析問題，并結合相關資料來分析、解決問題。教師要重視培養學生的創新能力和思維能力，讓他們在學習過程中不斷發現和研究知識、解決問題。

主題意義探究需遵循以下幾個原則：第一，關注學生的學習體驗和情感感受，讓學生在探究過程中不斷思考和探索，加深對知識的理解；第二，教師要將自身放在引導者位置上，通過引導的方式讓學生在學習中進行探究性思考，培養學生的自主學習和創新能力；第三，教師在教學過程中要不斷引導、幫助和啟發學生，讓他們通過自己的思維方式來理解知識；第四，教師要注重從教材內容出發，通過對教材內容的挖掘，讓學生發現教材內容所蘊含的意義。

（二）主題意義探究的應用價值

以往的初中英語教學中，很多教師習慣采用灌輸式教學模式，這樣會讓學生對英語知識產生厭煩心理。而主題意義探究能規避這種負面影響，并從多個角度對學生進行培養。主題意義探究的應用價值包括以下幾點：

1.培養學生的英語綜合運用能力。

初中英語教學過程中，教師要想提升學生的英語綜合運用能力，就需要利用主題意義探究這種方法，讓學生在學習的過程中感受到英語的魅力，讓他們在學習過程中獲得更多的樂趣。主題意義探究過程中，學生可以自由地表達對課文的看法和理解，也可以圍繞自己感興趣的話題進行討論。通過這種方式，學生在學習英語知識的同時獲得更多的樂趣。另外，教師可以將主題意義探究作為課堂教學的延伸，這樣能夠提升學生對課堂教學內容的理解程度。

2.讓學生習得英語文化知識。

英語作為一種語言，其本身就是一個國家的文化載體，而不同國家的文化差異是非常大的，尤其是中國和西方國家之間存在著比較大的文化差異。因此，學生在學習英語知識的時候，如果沒有了解到英語知識背后所蘊含的文化背景知識，那么就很難將英語知識和實際生活聯系起來。因此，教師在進行教學時需要將英語知識和相關的文化背景知識結合起來，這樣學生才能夠更加深入地了解英語知識。在主題意義探究過程中，教師應該根據教材內容設置相關的問題，然后讓學生通過查閱相關資料來回答這些問題。通過這樣的教學方式讓學生對英語知識有更加深刻的理解，提升他們的英語學習效果。

3.幫助學生提高英語閱讀理解能力。

學生的閱讀理解能力是英語教學的重點培養目標，而主題意義探究有助于提升學生的閱讀理解能力。例如，主題意義探究可以讓學生在閱讀過程中感受文章的內容，并且獲知作者想要傳達的思想，以此提升學生的閱讀理解能力。在主題意義探究過程中，學生不僅能夠分析文章內容，還能夠對文章進行歸納總結，這樣就能使學生在閱讀中收獲更多的知識和技能，提升英語閱讀理解能力。

4.促進學生綜合素質全面發展。

初中英語教學過程中，教師需給予學生一定的指導。教師在教學過程中應該采取有效措施來引導學生學習英語，讓學生從不同的角度去探究英語知識，這樣就能夠強化學生的創新思維和創造能力。同時，主題意義探究能夠讓學生在學習過程中掌握更多英語知識，還能夠讓他們在英語學習過程中形成正確的價值觀。

二、在初中英語教學中實施主題意義探究的有效策略

（一）緊貼教學目標，設置探究主題

新課改背景下，初中英語教師要緊貼教學目標，從學生的學習興趣與需求出發，引導學生進行主題意義探究，以培養學生的綜合素質。主題意義探究的開展需要教師結合教材內容設計教學問題。教師要在教學中合理設置探究主題，明確問題和學生學習興趣之間的聯系，以激發學生參與學習活動的興趣。初中英語教師在設置探究主題時要從學生學習需要出發，圍繞教學目標來確定主題內容，這樣才能使學生對主題有深刻認識和理解。如在講授人教版初中英語七年級下冊Unit1 “Can you play the guitar？”時，教師可以設計“Guitar music style”等類似主題，引申出“What are the techniques of guitar research in different styles of music？”等類似問題。又如在學習人教版初中英語七年級下冊Unit2 “What time do you go to school？”時，教師可以設計“The benefits of going to school”主題，并引導學生思考相關的問題。對這些問題的討論，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高學生的綜合素質。

值得一提的是，為了讓學生更好地理解主題，并進行探究，建議教師盡可能讓主題貼近學生生活。這樣不僅可以加深學生對主題的認識，還可以引導學生對主題進行深入探究，并對主題進行深入挖掘。

（二）根據學生興趣設計問題，激發學生的主觀能動性

教師在英語教學過程中，要注意以學生為中心，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中，使英語課堂教學質量得到提升。教師需要在課堂教學中設計問題，以提高學生的學習興趣，促進學生主動參與到主題意義探究中。教師需要對教材內容進行深入挖掘和整合，并將其與實際生活緊密結合起來，為學生創設一個真實的、生活化的學習情境，使其在具體情境中去感受英語知識，并不斷提高自身英語學習能力。例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit3 “How do you get to school？”的教學中，教師可以利用多媒體技術和相關圖片引導學生了解相關的主題內容。教師可先呈現各種交通工具的圖片，并講解不同交通工具的特點。其次教師播放不同學生選擇交通工具時的思考歷程。通過這一系列活動可以有效提升學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來。

（三）通過角色扮演培養學生的語言交際能力

角色扮演是一種運用情境對話的教學方法。教師創造真實的語言環境，讓學生扮演特定的角色，對所學語言知識進行應用。在英語課堂，教師可以采用角色扮演方法來進行英語教學，讓學生在具體的情境中通過對話和表演來提高自身的語言交際能力。初中英語教材內容較多，知識涉及面也很廣，這就給教師提出了更高的要求，教師需要結合教材內容進行教學設計。教師在實施主題意義探究時需要遵循以學生為主體的原則，充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師引導下，通過角色扮演活動來提高語言交際能力。教師要根據教材內容設計活動類型和活動形式，讓學生在具體情境中進行英語語言交流。例如，在學習人教版初中英語七年級下冊Unit4 “Don't eat in class”時，教師可以設計“Why are you eating？”這一主題活動，讓學生利用課堂時間扮演自己喜歡的角色和同學進行對話交流。教師要鼓勵學生積極參與到活動中，通過實踐來提高學生的語言交際能力。

（四）合作探究，提高學生的自主探究能力

在英語課堂教學中，合作探究是一種新型教學方法，教師可以在合作探究中引導學生自主進行探究，以提高學生的自主探究能力。因此在主題意義探究中，教師要合理應用合作探究方法，以提高學生的自主探究能力。例如，在教授 人教版初中英語七年級下冊Unit5 “Why do you like pandas？”時，教師可以將學生分為若干小組，每組選擇一篇有關“Why do you like pandas？”這一話題的文章，例如“為什么你要跳舞”“為什么你總是和他拌嘴”等，讓學生通過閱讀與小組討論進行主題意義探究。首先，在小組討論中，學生需要明確文章所要表達的含義；然后，學生在組內通過自由討論，初步理解文章含義。接著，學生以小組為單位對文章內容進行閱讀理解，然后展開討論。在討論過程中，教師可以引導學生展開對相關問題的交流與探討，以此來提高學生的自主探究能力。在討論過程中，學生可以提出一些與課文相關的問題和見解。最后，在小組交流總結中，學生將文章內容與本組觀點進行總結歸納。這種教學方式不僅能夠提高學生的文本內容理解能力和自主探究能力，而且還能夠提高學生的語言表達能力。

（五）做好課后評價，幫助學生找到后續探究方向

主題意義探究過程中，教師需要及時對學生的探究結果進行評價。評價內容方面，教師可以對學生的課前預習情況、課堂參與情況、課后作業完成情況等進行評價。通過對上述各方面的評價，教師可以及時了解學生的課堂學習情況，在后續教學中合理調整教學策略，以提高教學質量。另外，教師還可以在課后評價中對學生進行提問，以此來了解學生的學習情況。教師通過這種方式可以幫助學生找到后續探究方向，以提高其學習效率。例如，教師提問：“通過本課的學習你有哪些收獲，又有哪些不足？”這個問題能夠讓學生先進行自我反思，學生回答后教師可以繼續補充，若學生回答較全面則應當予以鼓勵。

三、結語

綜上，主題意義探究是初中英語教學的一種新模式，強調以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探索，培養學生的創新精神和實踐能力。教師需要通過有效的課堂設計、豐富的語言素材和創新的教學活動，引導學生進行主題意義探究，在探究過程中掌握英語知識。因此在初中英語教學中實施主題意義探究不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高英語課堂教學質量。

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