“三維九措”聯動，建構家校社協同育人機制

【摘 要】《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》倡導學校要發揮在家校社協同育人中的主導作用，還要將做好家庭教育指導服務作為重要職責，切實提升學校家庭教育指導服務專業化水平。基于這樣的育人要求以及家校社協同育人的現實基礎，文章提出從學習平臺、溝通形式、愛生方式這三個層面構建“三維九措”的家校社聯動體系，從而匯聚家校社育人合力，建構并完善協同育人機制，進而促進教育高質量發展。

【關鍵詞】三維九措 家校社協同 協同育人

2023年1月，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，明確學校、家庭、社會在協同育人中的職責定位及相互協調機制。作為育人的主陣地，學校要發揮在家校社協同育人中的主導作用，還要將做好家庭教育指導服務作為重要職責，切實提升學校家庭教育指導服務專業化水平。

然而，在當前的教育中，由于缺少協同育人理念的共同建構，沒有建立常態化的溝通形式，愛生方式單一且不深刻，導致沒有很好地建立家庭學校社會協同育人的新格局。本文從學習平臺、溝通形式、愛生方式這三個層面構建“三維九措”的家校社聯動體系，從而匯聚家校社育人合力，建構并完善協同育人機制，進而促進教育高質量發展。（圖1）

一、創建學習平臺，促家長育兒理念轉變

促進家校協同育人的關鍵在于家長育兒理念的更新，總體要求引導家長不只看分數，重在關注人的思想。家長理念的轉變需要有效的學習平臺，晟舍小學依托數字家校、序列課程、讀書工程，建立有效的學習載體，促進家長隨時隨地學，從而助力家長育兒理念的更新。

（一）數字家校，促即時更新理念

數字家長學校建設的全覆蓋，已經實現學校對家庭教育建設的信息化變革，育人也不再只看成績，更關心學生的可持續發展。學校打造家長的“隨身課堂”，解決家長學校時間有限、場地有限的矛盾，改善協同育人機制，建構班級、校級兩級數字家校，用現代化信息技術助力轉變家長觀念，使學校家庭育人理念達成共識。

1.班級數字家校

班級群是和家長交流班級共性問題的第一課堂，教師可以轉發優質學習資源、自備教學資源等，發布一些家長的優秀做法，如親子共讀、家務勞動等，引領家長更新育人理念，線上“直達”家庭教育課堂，為家長提供便利。

2.校級數字家校

作為家長學校的教育主導部分，學校領銜部門要建設好數字家校平臺并做好資源推送，可以將家庭教育專家理論資源推送給家長學習；可以針對普遍性問題，搜集相關資源引起家長重視，如心理健康輔導驛站的學習資料推送，網羅本校優秀學生以及特長生家長經驗介紹推送，讓別的家長也有上平臺的動力；還可以在假期使安全教育知識直達家長手機，為學生的假期安全上一道保險。

（二）序列課程，促系統更新理念

家長的理念更新是一項系統工程，零散的教育讓家長的理念更新不夠系統，教育效果也不太理想。為此，學校將散點的家校社活動開發成序列的課程，讓家庭教育的發展更科學、更系統。家庭教育的關鍵是調動家長的積極性，讓家長從被動者轉變為主動者。

表1是學校針對三年級上學期設計的序列課程。社區或學校舉辦規范科學的親子課程，讓家長帶學生來參加，增強體驗感。比如社區開展大比拼活動，通過活動家長發現了孩子的問題，他們主動尋求社區或學校的支持，積極參與家庭教育的培訓或活動。要特別注意的是，組織親子活動的目的是幫助家長樹立科學的育兒理念，提高教育能力與水平，切忌把注意力僅放在活動本身?？梢哉f，體驗式活動能夠調動家長的積極性，增強家庭教育的動力，提升家庭教育指導服務的質量。

（三）讀書工程，促自主更新理念

向家長推送家庭教育理念的書刊可以有效引領家長自學自悟，促使他們在閱讀后主動尋求自我改變，但鑒于家長和教師之間的特殊關系，如果只是一味地向家長頻繁推送書刊，很可能造成如同商業營銷般的不適，引起家長反感，這樣反而會適得其反。因此，學校首先全范圍、無差別地為家長提供了科學、先進的家庭教育理念書刊。

學校為家長開通了書刊訂閱渠道，向家長提供訂閱方式。定期羅列書單推薦給本班或本年級的家長，并且教師在每本書后面簡述了相應的推薦理由，家長根據自身教育理念自行訂閱。同時，學校還為家長開設訂閱咨詢通道，根據家長反饋的困惑，為家長推送相應內容的公眾號文摘或提供建議，并且在每期的公眾號中推送關于家庭教育書刊的介紹信息。

學校也聯合了當地圖書館向家長發放借書證，家長平時可憑證自行前往圖書館借閱相應的書刊。圖書館會組織相應的家庭教育講座要求家長參加，在圖書館浸潤的書香氛圍中，家長會更有意識地自主學習，實現育人理念的更新。

二、改變溝通形式，讓各方互助精準

教師對家長的隨機式溝通，溝通方式、內容和組織形式相對隨意，導致溝通不夠深刻，家校之間的力量沒有很好地凝聚。為此，學校改變了溝通形式，以新型家長會、新型咨詢方式、新型家訪方式促進有效溝通，實現家校社三方的精準互助。

（一）新型家長會，教授家庭教育方法

1.親子咖啡屋式家長會

改傳統家長會形式，在班內部分家長“小組”分批進行家校溝通。家長在全新設計的溫馨咖啡屋內，采用圓桌交流模式，邊品嘗咖啡，邊與教師溝通。這樣的小型會議，不再是教師講、家長聽，教師與家長平等而坐，邊提出要求，邊聽家長的建議，更有針對性、實效性。

2.家庭會議式家長會

心理專家團隊針對一個家庭展開家訪，有助于賦能該家庭有效溝通的能力，為家庭教育營造良性的溝通氛圍。例如，六年級班主任針對某學生沉迷手機游戲的問題開展了一次家庭會議式家訪，主題就是“手機管理”。在會議上，大家心平氣和地說出自己的真實想法，會議一致通過的手機管理方案，學生執行得很好。

（二）新型咨詢方式，滿足家庭教育需求

“心理專家制”具體是教師針對學生的現實情況以及家長的需求開展專項研究，以堅持一個具體方向作持續深入的研究，參加社會心理學習或者邀請社會專家指導等形式聯合社會力量，最終有效服務一類學生和一類家長，立足校情提升學生心理健康水平。

學校開展心理專業團隊定期展示活動，邀請湖州市第三人民醫院心理學專家、社會心理咨詢師、市區研訓中心心理教研員到校指導，圍繞一個主題以團隊形式作交流，進而驅動團隊將一個心理研究項目做深入、做系統。每天不同的心理專家結合不同項目“坐診”，接受學生、家長的來訪，如學校施秋健老師牽頭四位教師鉆研催眠技術，丁麗麗老師專注于心理拓展訓練等。

（三）新型家訪方式，提供家庭教育支持

針對需要特殊關注的學生或者家庭，學校和社區建立好關系，結成校社同盟，分類一起家訪，能有效與家長進行溝通。在校社同盟的走訪過程中，發現學校施教區利濟街道有許多外來務工人員，他們的孩子沒有很好的學習環境，在嘈雜且不安全的車間里學習、生活，為此校社同盟協同用力，尋找場地組織這部分學生共學，在暑假還發動教師、社區志愿者對缺少監管的學生提供學習指導與生活服務。

三、轉換愛生方式，使家校協作更加走心

家校協同的基礎是家長信任教師，學生在家校之間發揮了紐帶作用，學生感受到教師的愛，回家向家長訴說教師對自己的關愛，就能水到渠成地促進家校高效協作。因此，學校改變愛生方式，通過書信、師生活動、評價等形式讓學生、家長感受到這份關心，使家校協作更融洽。

（一）定制書信，文字愛生零距離

書面文字準確性強，形式更規范，且文字表達一般都經過深思熟慮。溫情的文字讓表達更平和，更有說服力，緩解面談交流的緊張感，家校溝通不受空間時間限制。

1.即時便簽書信

班主任在家校聯系本上給家長留下簡短的文字提醒，一般提醒的是一些生活學習細節，比如衣著不合適、生病返校后的表現等。教師關注學生生活的變化，提醒家長關心孩子的異常表現，家長也能留意孩子的改變，且教師對學生的關愛也能讓家長充分信任教師。教師還會給個別學生一封信，肯定學生一學期或一個階段的成長與進步，這類信通常能讓家長更加深刻地感受到孩子是被關注的。

2.重要時刻書信

當學生面對重大的心理轉變或生活改變時，搭建橋梁讓他們正確面對改變尤為重要。為了讓親子之間情感溝通無障礙，讓家校育人同步，學校在比較特別的時間節點，如五、六年級學生進入青春期心理波動大時，給學生或家長發一封書信，幫助家長和學生渡過溝通難關，調節心理狀態，讓家長真正感受到教師對孩子不僅僅有成才的期盼，更有心靈成長的期盼。

（二）輪番登臺，活動愛生無死角

要辦好令人滿意的教育，需要給予每個學生有智慧、有溫度的愛。為了讓每個學生感受到來自教師和學校的愛，學校讓學生輪番登臺“唱主角”，讓每一個學生被看見、被肯定，從而讓活動愛生無死角。

教師每學期陪班級每個學生散一次步、聊一次天，確保每個學生每學期與教師有一次真實有效的溝通。組織豐富的師生文體活動，如師生籃球賽、足球賽等，營造和諧氛圍。依據每一個學生的“才能”為他們定制個性的班級崗位：“燈光師”“掌門人”“電腦管家”“路隊長”“童裝設計師”……學生在班級崗位上發光發熱的同時，感受到教師的“重用”，這種被肯定、被欣賞的感覺，讓學生對教師的喜愛更進一步。

（三）多元導向，評價愛生全角度

為了改變家長“唯分數論”的認識，落實學校 “人人都是優秀”的辦學理念，學校將學生的評價數據信息化，從平面評價交換意見到多方參與立體評價，鼓勵家長參與評價。以6種卡片維度關注學生個性特長與全面發展，走向五育融合的教育，家校合力關注學生動態成長過程，建成高效促成長機制，強化學生綜合素質。

評價緊緊抓住德智體美勞的各個方面，把目標確定為培養全面發展的學生。評價維度有6種：仁愛言行、課堂專注、作業精匠、健體韌勞、持之改進和匠工創新，在德育智育的基礎上增加了勞動育人、創新發展、堅持改進等思想，在評價實施中，憑單項表現獲取評價卡，所有維度體現綜合性評價，強調過程性評價和生成性評價，讓每一個學生都有機會獲取評價卡，形成自身能力雷達圖。 家長可以看到孩子每個維度的卡片數量與本周獲取評價卡的情況，在育人目標方面和學校達成共識。

家校社協同育人越來越受到重視，良好的機制是促進家校社協同育人的關鍵。從學校的視角構建家校社協同育人機制，要充分發揮學校教育的專業指導和引領作用，也離不開家庭教育、社會教育的積極配合和支持，這樣才能更好地落實立德樹人根本任務。

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