組織能力視域下學(xué)校管理改進(jìn)的策略研究

摘要：依據(jù)組織能力“楊三角”理論框架，從“愿不愿做”“能不能做”“容不容做”三個(gè)維度，明確提出思想引領(lǐng)凝聚策略、成功體驗(yàn)激勵(lì)策略、整合資源助力策略、家校協(xié)同共育策略、環(huán)境升級(jí)保障策略、評(píng)價(jià)改革導(dǎo)行策略六大實(shí)踐策略，助推課題實(shí)驗(yàn)校塑造學(xué)校新樣態(tài)，保障學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定、健康、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：組織能力；學(xué)校改進(jìn)；管理策略

本研究的主要理論基礎(chǔ)是組織能力“楊三角”理論，組織能力（即楊三角的構(gòu)成）包含三個(gè)方面，分別是員工能力、員工思維、員工治理。該理論模型最早由人力資源實(shí)戰(zhàn)派華人專家楊國安提出。本研究將該理論運(yùn)用于學(xué)校管理的實(shí)踐之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織能力的三個(gè)核心要素，分別為師生態(tài)度、師生能力、師生管理。師生態(tài)度，主要針對(duì)師生的意愿和積極性，解決的是“愿不愿做”的問題；師生能力，包括知識(shí)與能力素質(zhì)，解決的是“會(huì)不會(huì)做”的問題；師生管理，包含學(xué)校的規(guī)章制度、評(píng)價(jià)機(jī)制和硬件環(huán)境等，解決的是“容不容做”的問題。

組織能力是指一個(gè)組織有效運(yùn)作并實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。組織不是個(gè)體的簡單組合，而是一個(gè)有機(jī)體。通過激活學(xué)校群體動(dòng)力（愿不愿做）、促進(jìn)教與學(xué)能力提高（會(huì)不會(huì)做）、完善制度與條件的保障建設(shè)（容不容做），團(tuán)隊(duì)成員共同推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)水平提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校整體競(jìng)爭力。

本研究的課題實(shí)驗(yàn)校為沈陽市皇姑區(qū)岐山路第二小學(xué)（以下簡稱“岐山二校”），該校地處皇姑區(qū)北行商業(yè)圈，毗鄰皇姑區(qū)兩所優(yōu)質(zhì)小學(xué)，生存與發(fā)展壓力較大，存在師生的上進(jìn)心不足、組織紀(jì)律性減弱、對(duì)學(xué)校缺乏信心，家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校較失望等諸多問題。究其原因，這與學(xué)校管理效能低下、組織能力不足密切相關(guān)，學(xué)校需要采取有效管理策略提升組織能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在實(shí)踐探索過程中，本研究歸納出以下三個(gè)維度的六項(xiàng)改進(jìn)實(shí)踐策略。

一、“愿不愿做”的維度

組織能力構(gòu)成的第一個(gè)核心要素是組織成員“愿不愿做”，即教師是否愿意主動(dòng)地教、學(xué)生是否愿意主動(dòng)地學(xué)。在這一維度上，辦學(xué)思想的引領(lǐng)和讓師生擁有成功的體驗(yàn)尤為重要。

（一）思想引領(lǐng)凝聚策略

岐山二校依據(jù)相關(guān)理論、政策要求和實(shí)踐需要，明確提出“賞識(shí)教育”辦學(xué)思想，并在師生間達(dá)成共識(shí)，即“賞識(shí)教育”能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的美好，讓每一名學(xué)生都發(fā)光，成長為最好的自己；“賞識(shí)教育”尊重差異、賞識(shí)個(gè)性，認(rèn)同每一名學(xué)生的獨(dú)特性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛質(zhì)及優(yōu)勢(shì)所在，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，使之在賞識(shí)中增強(qiáng)自信并主動(dòng)發(fā)展，為其以后在未來生活中有信心、有能力作出正確選擇奠定基礎(chǔ)。

岐山二校要求教師用賞識(shí)的眼光幫助每一名學(xué)生為自己畫像，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予他們相應(yīng)的成長助力與展示機(jī)會(huì)。學(xué)校的“七色花”課程為學(xué)生提供了多元選擇空間，讓他們?cè)谪S富多彩的課程活動(dòng)中遇見最好的自己。

（二）成功體驗(yàn)激勵(lì)策略

岐山二校不斷厘清辦學(xué)思路，尋求發(fā)展突破口。學(xué)校先后被評(píng)為沈陽市義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)示范校、沈陽市平安校園、沈陽市課程思政示范校等。

同時(shí)，岐山二校承接舉辦沈陽市教育局藝術(shù)、教學(xué)、安全、德育等現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的舉辦，迎接新疆塔城地區(qū)校長專家考察團(tuán)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了知名度和社會(huì)影響力。

二、“會(huì)不會(huì)做”的維度

組織能力構(gòu)成的第二個(gè)核心要素是組織成員“會(huì)不會(huì)做”，即教師教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。在這一維度上，能不能通過資源整合作出與組織能力匹配的決策與行為，促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成，尤為重要。

（一）整合資源助力策略

為增進(jìn)師生對(duì)學(xué)校的信心，岐山二校協(xié)調(diào)多方力量整合資源，爭取援助，為高質(zhì)量發(fā)展開辟道路。學(xué)校與沈陽師范大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)、沈陽理工大學(xué)等高校，以及遼寧教育學(xué)院、沈陽市教育研究院等教研培訓(xùn)部門的專家、學(xué)者，簽署了長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，并舉辦了多場(chǎng)專題講座和論壇，促進(jìn)教師專業(yè)成長，解決了“會(huì)不會(huì)做”的問題。

岐山二校著力打通自身與社會(huì)的壁壘，充分挖掘地域文化資源、人力資源等，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過基地共建、場(chǎng)館共育、資源共享等途徑，將博物館、圖書館、愛國主義教育基地等各類資源納入學(xué)校教育之中，保障了紅色教育、安全教育、生命教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)教育、勞動(dòng)教育等實(shí)踐場(chǎng)所的功能，使各個(gè)基地和場(chǎng)館都成為學(xué)生體驗(yàn)國情、發(fā)展能力的社會(huì)大課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展開拓了廣闊空間，并從政策、資源和資金等多方面提供全方位保障。

岐山二校還借助遼寧省藝術(shù)研究院、遼寧古生物博物館、遼寧省科技館等社會(huì)力量，把各領(lǐng)域的專家請(qǐng)進(jìn)校園，把各類展品搬進(jìn)校園，把各種藝術(shù)形式引進(jìn)校園。學(xué)校每周定期開設(shè)藝術(shù)名家大課堂、戲曲大課堂、思政大課堂、博物館密碼大課堂等社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科情境式、實(shí)踐式、沉浸式學(xué)習(xí)。

（二）家校協(xié)同共育策略

岐山二校積極探索家校協(xié)同育人的新舉措，推進(jìn)雙方協(xié)同育人。家校共育需要雙方基于共同的教育價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)同心、同向、同力。學(xué)校圍繞“尋找學(xué)生的可愛標(biāo)志”這個(gè)目標(biāo)，努力營造良好的家校合作氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

岐山二校實(shí)行三級(jí)管理體制，成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長委員會(huì)，建立家委會(huì)工作群，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員、年級(jí)組長及班主任共同參與管理，并與家委會(huì)時(shí)刻保持緊密聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況。為了排解“雙減”后家長的焦慮和壓力，提高家長參與教育管理和家庭教育的能力，學(xué)校與學(xué)院合作，定期邀請(qǐng)教育、心理方面的專家和教授為家長作專題培訓(xùn)；組織全校教師、家長學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)家長育人能力培養(yǎng)的全員化參與、個(gè)別化指導(dǎo)、常態(tài)化交流和序列化提升的協(xié)同發(fā)展體系。

岐山二校開發(fā)了家長課程，充分挖掘家長教育資源，吸納來自社會(huì)不同層面和不同行業(yè)的家長共同參與相關(guān)課程的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，學(xué)會(huì)生活技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、“容不容做”的維度

組織能力構(gòu)成的第三個(gè)核心要素是“容不容做”，即容許不容許組織成員去做，能不能提供相應(yīng)的政策保障與物質(zhì)基礎(chǔ)。在這一維度上，學(xué)校提供有效的管理支持和資源保障尤為重要。

（一）環(huán)境升級(jí)保障策略

在岐山二校書香樓拆除和重建的過程中，致使操場(chǎng)中部設(shè)立應(yīng)急隔離圍擋，生均場(chǎng)地活動(dòng)面積極度狹窄，課間操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)學(xué)生意外傷害事故頻發(fā)，學(xué)校所有大型文體活動(dòng)均無法正常進(jìn)行；教學(xué)樓徹底封閉，除六年級(jí)學(xué)生外借教室上學(xué)外，其余師生只能擠在北樓上課，而北樓北側(cè)由專業(yè)教室臨時(shí)改建的教室因臨近二級(jí)馬路，噪聲大不能開窗，夏季悶熱難耐；特別是臨時(shí)廁所，沒有照明設(shè)備，沖水不及時(shí)，氣味難聞，每天需要安排兩次排污車進(jìn)行清運(yùn)。

為改變上述不堪的環(huán)境，岐山二校為每個(gè)教室安裝電扇，更換黑板、衛(wèi)生柜，改造電路等；改建了三個(gè)教室，為北側(cè)辦公室安裝了空調(diào)。對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行擴(kuò)建，開辟彩色塑膠場(chǎng)地，增設(shè)學(xué)生休閑游戲地帶和玻璃鋼休閑座椅，擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)空間。臨時(shí)衛(wèi)生間多次改造排污系統(tǒng)，增加照明設(shè)備，使之變得光線明亮、干凈整潔，墻上還繪制了色彩艷麗的海底世界。教學(xué)樓內(nèi)更是亮點(diǎn)頻現(xiàn)，走廊里精心布置了文化墻、溫馨讀書吧、科學(xué)角落打卡處、民俗文化展品臺(tái)等景觀。升級(jí)改造后的優(yōu)美環(huán)境，不僅保障了各種教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也讓師生備感幸福。

（二）評(píng)價(jià)改革導(dǎo)行策略

為了與評(píng)價(jià)改革相適應(yīng)，岐山二校推出以學(xué)生喜愛的自制郵票替代傳統(tǒng)獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)方式。選用郵票作為評(píng)價(jià)手段，這一創(chuàng)新做法不僅得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可，而且郵票涉及的領(lǐng)域廣泛，積分集郵過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)百科知識(shí)的過程。為了獲得不同面值和不同內(nèi)容的郵票，學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

“賞識(shí)·集郵”綜合評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)的是公平、公正。岐山二校制定了詳細(xì)的郵票積分標(biāo)準(zhǔn)，確保每一名學(xué)生的努力和進(jìn)步都能得到公正的評(píng)價(jià)；每門課程都設(shè)有明確的積分要求，學(xué)生只需參與課程活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，即可獲得相應(yīng)的郵票積分。

此外，岐山二校還設(shè)立活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，如博物館體驗(yàn)、校園節(jié)日個(gè)人風(fēng)采展示等，讓學(xué)生在享受集郵樂趣的同時(shí)，收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

“賞識(shí)·集郵”綜合評(píng)價(jià)制度不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。岐山二校設(shè)計(jì)的郵票充分融合了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等全學(xué)科的內(nèi)容。這一評(píng)價(jià)制度激勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域展現(xiàn)自己的才能和潛力。同時(shí)，岐山二校還積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、在合作中成長，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

總之，岐山二校通過思想引領(lǐng)凝聚策略、成功體驗(yàn)激勵(lì)策略、整合資源助力策略、家校協(xié)同共育策略、環(huán)境升級(jí)保障策略、評(píng)價(jià)改革導(dǎo)行策略六大實(shí)踐策略，在“愿不愿做”“會(huì)不會(huì)做”“容不容做”三個(gè)維度提升了組織能力。岐山二校清晰的辦學(xué)思想、成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的評(píng)價(jià)機(jī)制等，讓師生信心倍增、干勁十足、能力提升，推動(dòng)學(xué)校走上健康持續(xù)發(fā)展之路。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）