永州民間美術資源融入油畫課程立體式教學模式研究

摘 要：融入地域風情，淬煉民間藝術之美，將永州民間美術資源融入油畫立體教學的實踐探索，致力提煉教學新理念，構建新教學模式，是高校美術專業教學改革之要務。從永州民間美術資源多維融入的角度出發，以探究式學習競賽為核心方式，打破傳統教學壁壘，實現學科交叉與融合，構建具有自身特色的立體式教學模式，提高油畫課程實踐教學的特色性、針對性、實效性。

關鍵詞：立體式教學模式；油畫課程；永州民間美術資源

注：本文系2023年度湖南省普通高等學校教學改革項目“區域民間美術資源融入地方高校油畫課程實踐教學的路徑研究”（HNJG-20231098）、2022年湖南科技學院教學改革研究項目“‘以美育德’融入高校油畫專業課程思政教學模式研究與實踐”（XKYJ-2022046）階段性成果。

永州，位于中國湖南省南部，是一個歷史悠久的古城。這里的民間美術源遠流長，具有極高的藝術價值和地域特色。永州民間美術主要包括剪紙、泥塑、木雕、石雕、摩崖石刻及瑤族服飾等，它們以豐富的表現手法、獨特的藝術風格和深厚的文化底蘊在我國民間藝術中獨樹一幟。這些民間美術作品具有鮮明的地域特色和民族風情，為美術課程提供了源源不斷的靈感來源。湖南科技學院地處永州，擁有豐富的民間美術資源，這為油畫課程實踐教學提供了得天獨厚的優勢，如何將區域民間美術資源有效融入油畫課程實踐教學是高校油畫課程教學改革面臨的重要課題。將永州民間美術資源與油畫課程實踐教學相結合，構建具有自身特色的油畫課程立體式教學模式，是湖南科技學院美術與藝術設計學院美術學教研室思政教學改革的重要目標，本文將對探索的基本思路、具體路徑、實踐經驗等進行系統的總結。

一、永州民間美術資源融入油畫課程立體式

教學模式構建的基本思路

（一）堅持“立足自我、兼收并蓄、挖掘潛能、彰顯個性”的原則

在當代藝術教育中，湖南科技學院美術與藝術設計學院致力于探索一種將區域民間美術融入油畫課程的立體式實踐教學模式。此模式的構建必須立足本校實際和永州區域文化，以培養學生實踐能力和創新精神為核心。在教學過程中，將油畫課程實踐教學視為一個完整過程和有機系統，充分挖掘永州民間美術資源，實現油畫課程教學與地方文化的有機結合。經過深入探討油畫課程的全方位實踐教學資源、體制架構、多樣化形式以及評價標準，力求在縱向層面實現各實踐教學環節的緊密融合，在橫向層面達成各類實踐教學活動的有機整合，從而打造出具有湖南科技學院特色的立體式的油畫課程教學模式。

湖南科技學院立體式油畫課程教學模式構建主要包括以下方面。首先，“立足自我”。這意味著在油畫教學中，教師要引導學生充分認識并發揮自身的優勢和特點。湖南科技學院地處永州，擁有豐富的民間美術資源，如剪紙、土家族織錦等。將這些資源引入油畫課程，既能讓學生深入了解本土文化，又能激發他們的創作靈感。其次，“兼收并蓄”。這是油畫教學的重要原則。在實踐教學中，教師應鼓勵學生融合多元文化，將民間美術與現代油畫技法相結合，豐富學生的藝術表現手法。在此基礎上，教師可以引導學生探索各種藝術形式之間的共通點，提升他們對藝術的深刻理解。最后，“挖掘潛能、彰顯個性”。這強調在實踐教學過程中，教師應關注每位學生的獨特性，幫助他們發現并挖掘自己的潛能，通過個性化的教學方法和課題設置，使學生在創作中形成自己獨特的藝術語言和風格。

綜上所述，此教學模式建構始終堅持“立足自我、兼收并蓄、挖掘潛能、彰顯個性”的原則，旨在培養具有創新精神和實踐能力的優秀藝術人才。這種教學模式不僅為學生提供了廣闊的藝術創作空間，還為傳承和弘揚地方文化奠定了堅實基礎。

（二）遵循“教師引導、學生為本、多元整合、全體受益”的宗旨

油畫課程實踐教學分為四種基本類型：課堂寫生、創作實踐、實地考察和藝術交流。湖南科技學院在原有實踐教學中，從三個方面進行探索。第一，充分利用永州民間美術資源，開展課堂寫生和創作實踐。將永州的民間美術元素巧妙地融入油畫教學，不僅讓學生在寫生中感受到民間藝術的魅力，還在創作實踐中激發了他們的創新意識。第二，學院組織學生進行實地考察，深入民間藝術之鄉，了解永州民間美術的歷史背景和發展現狀，增強學生的文化自信。同時，通過藝術交流活動，展示學生的作品，使其與民間藝術家進行互動，提升學生的藝術表現力和批評鑒賞能力。第三，深入研究并優化油畫課程實踐教學的保障要素，包括對規章制度、操作機制以及評價體系的持續改進與完善。總體而言，油畫教學實踐已積累了一定的經驗。然而，現有實踐教學模式仍存在一定的不足，即缺少全局規劃、環節銜接和統一標準，未能實現全面的統籌兼顧，這在某種程度上影響了實踐教學效果的達成。

油畫課程采用的立體化實踐教學模式，并非簡單地將不同實踐教學方式疊加，也并非實踐教學環節的隨意展開。從縱向視角審視，該教學模式實則為一個連貫的過程，涵蓋了策劃、執行、激勵、評價等多個環節，并要求在教學過程中確保各環節緊密相連。從橫向角度看，該模式強調實踐教學中四種類型的一體化融合，此乃構建高校油畫課程立體化實踐教學模式的關鍵。在油畫課程立體化實踐教學模式構建中，應以“教師引導、學生為本、多元整合、全體受益”為目標，在湖南科技學院現有實踐教學的基礎上，不斷總結與反思，揚長避短，推動課程教學持續創新與發展。

（三）以永州民間美術資源多維融入為視角

在探索性學習實施的過程中，多數學生傾向于將永州本土美術資源運用到他們的創作中。其中，古城風貌就成為他們關注的焦點。針對此現象，提出一個新思路：以永州民間美術資源的多維度融入為切入點，以探索性學習為載體，鼓勵學生以此為向導，對永州民間美術資源進行深度挖掘、系統搜集、精細整理、精準提煉與創造性加工，并有機融入油畫課程實踐。

在油畫課程的立體式實踐教學中，所謂的多維度融入永州民間美術資源指的是：通過探索性學習的開展，把永州民間美術資源與油畫課程的實踐教學有機融合，實現與中國民間美術理論的緊密銜接；把永州民間美術資源與油畫課程四種基本類型的實踐教學相結合，形成不同實踐教學環節之間的緊密聯系；把永州民間美術資源滲透進油畫課程探索性學習的各個階段，確保學習流程的連貫與高效。得益于永州民間美術資源的這種多維融合，油畫課程的實踐教學成功突破了以往實踐教學的種種局限。

二、永州民間美術資源融入油畫課程教學

實施的具體路徑

湖南科技學院油畫課程立體式實踐教學模式的實施包括教學任務設計、教學模式設計、教學活動設計、教學資源設計和教學評價設計五個方面，這五個方面相互影響、相互制約，缺一不可。

（一）教學任務設計

首先，對永州民間美術資源的深度發掘與系統整理是構建湖南科技學院特色油畫課程立體式實踐教學體系的基礎工作。具體工作包括：深入研究永州民間美術的內涵、結構、風格、特色、種類及其在油畫課程實踐教學中的獨特地位與教育價值；比較分析永州民間美術資源與油畫課程實踐教學內容之間的聯系；探討將永州民間美術資源融入油畫課程實踐教學過程中的機遇與挑戰；借鑒其他院校構建本土文化資源庫的經驗。隨著每學期油畫課研究性學習的開展，永州民間美術資源的梳理工作也逐步實現了由繁至簡、由分散到系統的轉變。其次，制訂油畫課程的實踐教學計劃，保障立體化實踐教學的有效實施。湖南科技學院美術學教研室每學期初都會制定教學大綱、教學任務、教學目標，以確保實踐教學活動的順利進行，增強實踐教學的特色性、針對性、實效性。

（二）教學模式設計

根據湖南科技學院油畫特色教學發展規劃與培養目標，以美育理念為引領，構建了“2+3”教學課程模式。“2+3”教學課程模式中的“2”代表線上與線下雙線課程模式。線上課程充分利用現代信息技術，將永州民間美術資源數字化，打破時空限制，讓學生在課前、課后自主學習，培養其藝術素養。線下課程則強調實踐性，以實體課堂為載體，讓學生在實際操作中感受民間美術的魅力，提高油畫實踐技能。而“3”則是指三個課堂的教學模式，即基礎課堂、實踐課堂和拓展課堂。基礎課堂重點傳授油畫基本理論和技術；實踐課堂鼓勵學生走出教室，到民間采風，將永州民間美術元素融入油畫創作；拓展課堂則通過舉辦展覽、講座和藝術交流活動，拓寬學生視野，激發創新精神。通過夯實教學的第一課堂、創新并實踐第二課堂、開拓課外的第三課堂，學生不僅能夠深入理解和傳承地方民間美術，還能在油畫創作中展現出獨特的藝術風格，為提升我國美育質量貢獻力量。

（三）教學活動設計

教學活動設計方面，以“挖掘、融合、創新”為核心理念，開展以下三個階段的實踐。

第一，挖掘階段：組織學生走進永州，通過到江永縣勾藍瑤寨、上甘棠古村進行實地考察與寫生，讓學生深入了解和體驗永州地區的民間美術資源，挖掘出民間美術的藝術特征。通過田野調查、訪談民間藝人等方式，讓學生親身體驗永州民間美術的魅力，挖掘其內涵和價值。

第二，融合階段：將民間美術元素與油畫技法相結合，引導學生以全新的視角進行創作。在此過程中，教師可以組織學生進行油畫創作實踐，將永州民間美術中的色彩、圖案、造型等元素巧妙地融入作品，使學生在實踐中提高技能，拓寬專業視野。

第三，創新階段：鼓勵學生發揮個人創意，打破傳統界限，將民間美術與現代油畫相結合，創作出具有獨特風格的作品。將作品地域特色的體現定為課程目標，通過舉辦展覽、作品評析等活動，促進師生間的交流與學習，進一步提升學生的創新能力和審美水平。

（四）教學資源設計

根據湖南科技學院油畫課程內容、專業特點、教學要求等對永州民間美術教育資源庫進行整合，根據永州民間美術教育資源和油畫課程實踐教學的特殊性，對不同的永州民間美術資源進行研究和分析，找到其與油畫藝術的結合點，通過挖掘、篩選、整理、補充、完善等，優化教育資源，使其得到合理利用。此外，從線上和線下兩個維度構建符合湖南科技學院油畫課程立體式實踐教學需要的永州民間美術教育資源庫。

（五）教學評價設計

永州民間美術資源融入湖南科技學院油畫課程的過程，是教育主體、教育客體、教育載體三個基本要素相互作用、相互影響的過程。因此，可以基于這三個基本要素，設置一個多維度、多角度的動態化考核方式，采取復合式、差異化的方式對學生進行針對性的評價，并以民間藝術資源融入的實效性為具體觀測點，不斷補充、修改與完善已有的教學評價體系，使之更客觀、科學、全面、系統及更具可操作性。

三、永州民間美術資源融入油畫課程立體式

教學模式的探索與總結

湖南科技學院油畫課程立體式實踐教學模式構建已展現出積極成效，然而仍有改進空間以待進一步優化。

區域民間美術資源融入油畫課程立體式實踐教學模式，實現了教學空間的拓展和實踐環節的豐富。首先，這種教學模式有效提升了學生的審美素養和創新能力。學生在接觸和了解永州民間美術的過程中，不斷汲取民間藝術的營養，從而激發他們在油畫創作中的獨特見解。其次，立體式實踐教學模式有助于加強學生對本土文化的認知與傳承意識，使他們在創作中自然地融入地域特色。最后，立體式實踐教學模式有助于提高學生的創新實踐能力，通過以賽促學、產學結合、校企合作，搭建專業實踐創新的平臺，使學生的作品獲得省、市級比賽多個獎項，部分蘊含永州風情的油畫作品深受消費者的青睞。

在實踐過程中也存在一些問題。首先，如何在保證教學質量的基礎上，更好地平衡民間美術與油畫課程的教學內容，避免形式上的生搬硬套，是亟待解決的問題。其次，由于教學資源和時間的限制，學生在深入挖掘永州民間美術內涵方面還存在一定程度的不足。此外，教師隊伍的素質和教學能力也是影響立體式實踐教學模式效果的關鍵因素，需要進一步對教師隊伍展開培訓。面對這些問題，應積極探索解決方案，不斷完善立體式實踐教學模式，使其在永州民間美術與油畫課程融合中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]嚴侃.民間美術資源在高校藝術教育中的教學實踐[J].美術教育研究，2020（5）：114-115.

[2]王早.基于民間美術在高校藝術教育中的融合對策分析[J].藝術評鑒，2018（12）：121-123.

作者單位：

湖南科技學院