“雙減”政策下小學語文高效課堂教學策略

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在實施建議中指出：培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的。因此，教學革命文化題材類課文時，要把學習語文文字和領會思想內容融合統一，從而提升語文的課堂實效。我在教學過程中嘗試運用“讀、品、拓、聯”的教學策略，實現這一目標。

一、讀——分層朗讀，讀中感悟

教學革命文化題材類課文，我嘗試分層朗讀，讀中思考，朗讀任務明確，讓學生讀懂“語言”，讀明“主旨”，讀出“情感”。例如，我在教學統編教材小學語文六年級下冊第四單元《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文時，我首先讓學生進行第一層面的讀——課前預習的自主讀，先學定教，讓學生在預習的過程中，通過自學、查找相關資料，認真完成預習單，自主掃清字詞障礙，初步感知課文講了一件什么事。做好好詞好句的品讀批注，初步感受人物形象，從而訓練學生對語言文字的感悟力和自學能力。然后，在課堂教學中我引導學生對課文進行第二層面的讀——整體感知讀，讓學生認真默讀課文，嘗試用自己的話概括課文的主要內容，利用思維導圖理清課文的脈絡，再說一說董存瑞是一個怎樣的戰士。以此來訓練學生的概括能力和梳理知識的能力。接著，我會讓學生進行第三層面的讀——抓關鍵詞句精讀，先讓學生找出描寫董存瑞神態、語言、動作的句子，通過多種形式的朗讀，如：齊讀、小組讀、男女賽讀、個人讀、老師范讀、師生共讀、配樂讀等，讓學生讀出感情，讀出感悟，體會人物品質，揣摩表達方法。最后，我會讓學生進行第四層面的讀——積累背誦讀，語文學習重在日積月累，貴在每天積累一點點，我會常常舉行記憶小達人的競賽以及繪制背誦積分表，鼓勵學生把描寫精彩的句段篇及時背誦下來，豐富自己的知識儲備，以備日后寫作、表達之用。

二、品——深入品讀，如見其人

教學革命文化題材課文時，應借助語言文字，引導學生品明事件、品味人物、品悟感情、品懂方法。例如，我在教學統編版教材六年級下冊《十六年前的回憶》，認真落實本單元的語文要素，在教學時先引導學生品“事”，讓學生通過默讀課文，感知課文按照時間先后順序寫了李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后所發生的事情，理清文章脈絡。然后引導學生品“人”，讓學生再深入精讀課文找出描寫李大釗的外貌、神態、語言、動作的句子，再抓住“亂蓬蓬”“平靜而慈祥”“安定”“沉著”等關鍵的詞句進行分析品味，從而體會李大釗忠于革命、堅強不屈、英勇無畏的高尚品格，從而感悟人物形象，吸取精神力量。接著，引導學生品“情”，通過對關鍵詞句的琢磨，從中激起學生對敵人的憤恨和對革命烈士的敬佩之情，感受作者對父親的敬仰與深切的懷念。

三、拓——拓展延伸，遷移運用

教學革命文化題材的課文，要引導學生進行拓展相關的閱讀文章，可瀏覽“閱讀鏈接”中的內容，可閱讀人物傳記，可觀看相關的影視作品等。如教學《十六年前的回憶》組織學生觀看愛國影片《革命者》，感受革命者為了祖國、為了民族、為了人民舍生取義的革命精神;教學《為人民服務》時，拓展閱讀關于張思德同志的生平事跡，了解毛主席發表這篇演講稿的歷史背景，讓學生更好地領會文章的旨意;在教學詩歌《囚歌》和《春天的故事》時，可以開展詩歌朗誦會、詩詞欣賞會、小詩人競賽等，通過多種形式的活動，引領學生感悟詩詞中的情懷，深化學生的情感體驗。通過多種形式的拓展延伸活動，遷移運用，使學生的學習深度和廣度都得到很好的提升。

四、聯——聯系生活，走向課外

革命文化題材類課文教學時要及時補充相關的資料、創設情景，縮短文本和學生的距離，引導學生聯系自己的生活實際加深理解，讓學生從課內走向課外，加強革命文化教育的成果，讓“革命精神”植入學生內心。我會建議家長利用周末帶孩子去參觀我們新會的博物館和革命教育基地，讓孩子多走走，去看看，去了解革命英雄事跡，感受紅色精神。例如，去梁啟超故居，去認識中國歷史上這樣一位百科全書式的人物，感受梁啟超先生為振興中華而奮斗，以救國救民為己任的愛國情感，感受《中國少年說》的那股振奮人心的力量;到新會革命烈士紀念碑，感受先烈之偉大，繼承先烈之遺志，誓成國家之棟梁。

責任編輯 龍建剛