名著閱讀教學中進行德育滲透的策略

加強中國革命傳統教育，是發揮語文課程德育功能的需要。在整本書閱讀教學中，教師應培養學生的思辨能力，也是應對學生進行價值觀引導。在學生的整本書閱讀過程中，教師規劃具體的、操作性強的學習任務，引導學生完成，并在潛移默化中樹立他們正確的價值觀。《紅星照耀中國》整本書閱讀教學，主要以八年級上冊語文教材導讀中的三個專題為依據，展開設計閱讀活動。

一、結合名著閱讀中的英雄形象進行德育滲透

英雄是為了爭取民族獨立、人民解放、國家富強、人民幸福而不怕困難、無私奉獻、勇于犧牲、英勇奮斗的人。原著中，有大量這樣的英雄形象：周恩來、毛澤東、賀龍、彭德懷、紅小鬼……他們堅定的理想信念、正確的價值追求、堅強的意志品質深得學生的認同。

由此，教學時需要指導學生讀懂人物，關注閱讀中人物的品格，可設置以下學習活動：①讀人物描寫，還原真實人物。圈畫、摘抄領袖人物和紅軍將領的外貌、動作、語言等的描寫，批注賞析;②看人生經歷，全面了解人物。繪制思維導圖梳理書中人物的生平、成長歷程、革命歷程;③品人物形象，感悟革命精神。制作“我心中的英雄”手抄報;④扮書中人物，體驗角色形象。

此專題學習活動可以讓學生扣住文本，自己了解人物和事件，從而分析人物的性格形象，體會、評析書中的革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力，受到書中人物高尚品質和愛國魅力的感染，從而增強自己的責任感和使命感。

二、結合名著閱讀中的時代背景進行德育滲透

長征事件，是重大歷史事件，展示了革命歷史的內容，體現了作品主題。典型事件有著典型的時代背景，長征是在中國面臨民族危亡、抗日救亡民族危機的情況下發生的。中央蘇區第五次反“圍剿”失敗，面對生死存亡的嚴峻考驗，中央紅軍開始實行戰略轉移。只有引導學生回到歷史現場，才可能真切準確理解長征精神。

由此，教學時需要幫助學生讀懂時代歷史，了解作品背景和內容，設置以下學習活動：①觀看電視劇《長征》中的片段，直接感觀當年紅軍長征的悲壯場面;②搜集長征的原因資料和與長征有關的文學作品，通過時代背景和名家作品中長征的史料去了解長征的原因、經過和勝利的原因;③結合時代背景和自身的體驗，開展“長征精神”演講活動。

三、結合名著閱讀中的精神傳承進行德育滲透

閱讀需要傳承。中國革命傳統教育，需要學生學習和繼承長征精神，學習中國共產黨人的愛國奉獻的高尚信仰和英勇奮斗的革命品格。當代青少年如何從長征精神中傳承信仰？需要結合新的時代特點賦予新的內涵。名著閱讀是一個不斷發展的動態過程，一方面是“讀”，另一個方面是“悟”。因此，在名著閱讀教學的環節中，應該及時指導學生對話經典，進行情感交流，把文本和現實聯系起來，把自己的信仰追求內化于心，踐行自己的信仰。學生樹立信仰和理想，發揚前輩不畏艱苦、發奮圖強的精神財富，聯系實際，腳踏實地，做好自己本分之事，為集體做好事，也是新時代力所能及的愛國行為。

由此，主要設置以下活動：“XX，我想對您說”閱讀體會分享，選取書中英雄人物為對象，聯系具體實際，說出自己將會傳承的信仰與精神，暢談自己的閱讀心得，互相激勵，傳承愛國主義。

上述《紅星照耀中國》的三個專題的閱讀任務活動，形成德育滲透的三個做法，主要是圍繞中國共產黨的精神，注重信仰信念、理想拼搏、愛國愛民、艱苦奮斗、英勇奉獻等革命傳統的教育，進一步體現社會主義核心價值觀教育，為學生的道德教育提供明確的方向。在任務活動中，學生參與其中，在革命傳統教育中，思想得到熏染，重在精神與品格，結合新時代的環境下，磨煉自己的意志和品德，對國家和人民有利的新青年形象。

責任編輯 黃博彥