以主題意義為引

根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，核心素養被視為課程教育價值的核心體現，并在總體目標中著重強調了培養學生的語言技能、文化意識、發散性思維以及主動學習能力。通過主題意義引導下的單元整合教學，教學內容能夠展現出多樣化的情境化特征、結構化的梯度性、以及知識序列化的連貫性，有效避免了傳統教學中內容碎片化的問題。在課程設計、情境創設、資源整合和申報評估的基礎上，這種教學模式能夠確保學生核心素養的實質性提升。下面將以人教版小學英語Book 4.Unit4 At the farm為例，詮釋英語單元統整設計過程。

一、根據課程標準，分析單元內容，挖掘各語篇主題意義

本單元的主題為“At the farm”，該主題屬于新課標中“人與自然”的范疇，涉及“自然生態”主題群的“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”的主題群。單元內容圍繞這“farm”這一主題展開，涉及五個語篇，包括一個詞匯，兩組對話，一個配圖故事和一篇配圖短文。教師圍繞該主題，對單元各語篇進行了深入研讀，挖掘出每個語篇蘊含的育人價值，以下為本單元各語篇的主題意義：

A.Let’s talk 是一個對話類型的語篇，主題是“My favorite vegetable”，其主題意義是讓學生通過參觀農場和品嘗農作物來感受勞動的喜悅。

A.Let’s learn&Let’s learn 是詞匯類型的語篇，內容涉及“Vegetables and animals on the farm”，目的是讓學生初步了解農場的蔬菜和動物。

B.Let’s talk 是另一個對話類型的語篇，主題是“My favorite animal”，通過介紹農場動物并利用位置變化來加深學生對農場動物的認識。

B.Read and write 是配圖短文類型的語篇，標題為“Mr MacDonald’s farm”，介紹農場的蔬菜、動物以及區域布局，旨在激發學生對農場生活的向往。

C.Story time 是配圖故事類型的語篇，主題為“My dream farm”，鼓勵學生規劃自己的理想農場，感受農場生活的美好，并表達對大自然的熱愛。

二、依據教學內容和主題意義，形成單元育人藍圖

由各語篇的主題可知，本單元基本圍繞農場這一主題意義展開。由此提煉出主題小觀念：1.認識不同的蔬菜和動物。2.再識農場動物，了解食物來源。3.體會農場美好，表達向往之情。在主題小觀念的基礎上進一步提煉出本單元的主題大觀念：走進農場，感受美好生活。

教材板塊分為不同的部分，每個部分包含不同的語篇類型，它們圍繞特定的主題展開，并涉及小觀念和大觀念的構建。

在Part A的“Let’s learn”和“Let’s talk”語篇中，主題是“My favorite vegetable”和“Vegetables around us”。這部分的小觀念是初識農場蔬菜，描述外形。

在Part B的“Let’s learn”語篇中，主題是“Animals on the farm”;“Let’s talk”語篇以“My favorite animal”為主題;“Read and write”語篇，主題為“MUS30hJVuoJYLsroyBfwyzE4J0LG5c2jxiW1C00GQSSA=r MacDonald’s farm”;這部分的小觀念包括再次認識農場動物和了解農場的區域布局。

在Part C的“Story time”語篇中，主題為“My dream farm”。這部分的小觀念是了解農場食物來源和體會農場的美好生態。

三、基于單元內容框架，明確單元教學目標

1.單元教學目標（學生完成學習后的綜合素養表現）。（1）通過本單元學習，學生能夠聽、說、讀、寫單元核心詞匯和句型，并能正確使用核心詞匯和句型來介紹農場里的動物和蔬菜;（2）學生能夠在本單元學習過程中，初步掌握名詞復數的意義、形式變化及一般疑問句;（3）到本單元話題學習結束，學生能認識常見的蔬菜和動物的英語名稱，學會科學合理安排自己的快樂，熱愛并善待生命，促進人與自然的和諧發展。

2.課時安排及教學目標。（1）A.Let’s talk： 通過 Mike和Sarah參觀農場，并親自品嘗農作物，感受勞動的喜悅。初步感受句型：What are these？ They are...以及Are these...？Yes， they are./No， they aren’t.確認某種蔬菜品種。（2）Let’s learn &B.Let’s learn：通過Mike和Sarah討論蔬菜大豐收，介紹農場的動物讓學生充分理解單復數意義以及詞匯形式變化。（3）B.Let’s talk：通過Mike和Sarah參觀農場利用位置變化，由What are these？拓展知：What are those ？ They are...詢問并回答動物的名稱。以及Are these...？ Yes， they are./No， they aren’t.確認是否為某種動物名稱，繼而鞏固復數意義及形式變化。同時利用How many ...can you see？來詢問物體數量，拓展學生運用語言能力。（4）B.Read and write：借助圖片讀懂短文，要求學生模仿例句畫圖，并進行有效的仿寫，討論形成My dream farm 引導學生對未來農場的暢想，以此來拓展本單元句型，達到單詞和句型的完美統一;培養他們愛護動物的情感，遵守自然規律，促進人與自然和諧相處。（5）C.Story time：通過閱讀使學生的語言能力、思維品質，學習能力和文化意識等得到整體提升。通過故事情節的體會，感受學習英語文化的魅力。

四、踐行英語學習活動觀，推進“教一學一評”一體化設計

在教學初期，理解語篇的主題，完成對農場蔬菜和動物的大辨認;在課時結束后，初步理解單元語篇主題之間的關系，建構小觀念，討論對不同蔬菜和動物的了解;在單元教學全程，逐步深化小觀念的關系、逐步建構大觀念，討論如何規劃農場;在單元教學后期，初步遷移大觀念，討論并制作完成自己農場的規劃;在單元結束時（終結性評價），深度理解和遷移大觀念，最后展示我的農場。

五、分析學情和教學效果，整體設計單元作業

根據本單元的教學目標和學生具體學情，作業目標如下：1.能根據不同蔬菜特點和動物正確說出對應的對應名稱，并正確拼寫單詞。2.能在完成作業的過程中培養綜合語言運用能力以及自主學習能力。3.能從蔬菜的外形、動物的布局來描述自己夢想中的農場。4.能熱愛農場，感受美好生活。

1.作業設計思路。第四單元作業的總主題：走進農場—設計我的農場“To design my farm”。作業一：身邊的蔬菜;作業二：農場的動物;作業三：Mr MacDonald’s farm;作業四：構建自己的農場。單元檢測設計思路：逐夢之旅—構建自己的農場“To build my farm”。通過設置情景—搭上參觀農場的小火車，讓學生在闖關任務中檢驗知識的學習，檢驗聽說讀寫能力和綜合語言運用能力。

2.單元作業設計及意圖。本次作業以開啟夢想火車收集紅心為情景，卷面滿心60顆，學生在闖關中完成任務，知道通過自己的努力你可以實現構建你心中的農場—Your dream farm.一共分成四站7大題。第一站是聽力題。檢測學生的語言知識，語言意識。學生能夠在情景任務中聽音辨音補全信息。第二站是填空題。關注學生的語言能力，思維品質。鞏固基礎單詞，重點句型。學生需要讀圖、讀文辨析思考完成任務。第三站是閱讀題。關注學生綜合語言應用能力，能從文章中提取，歸納信息，完成題型。第四站是寫作題。在情境中操練目標語言，并提示降低難度。評價設計：以上四站收集到?≥51顆，老師可以給與A或A+等級，即可搭上夢想小火車。獎勵安排： 可以獎勵一場視聽課—關于農場的電影或獎勵一本英語繪本Coco’s Week on the farm等。

責任編輯 邱 麗