基于跨學科學習任務群的中華優秀傳統文化與小學語文教學的深度融合

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將“中華優秀傳統文化”列為語文課程內容的首要主題，并指出要圍繞創造性轉化和創新性發展的要求，確定中華優秀傳統文化的內容主題。“新課標”中“跨學科學習”的語文學習任務群，為學生提供了廣闊的語文實踐空間。通過這些跨學科的語文學習活動，學生不僅可以融會貫通知識點，更能將所學應用于實際生活中。“文化參與”作為其中的重要組成部分，更是為學生積累文化素養、增強文化自信搭建了良好的平臺。學校及老師應善用這一機會，引導學生主動參與到豐富多彩的文化實踐中去，從而培養其良好的語文素養和綜合能力。

一、中華優秀傳統文化融入小學語文教學中的意義

中華優秀傳統文化是中華民族數千年文明發展的結晶，蘊含著豐富的思想內涵和教育價值。它不僅傳承了中華民族的精神追求，更是我們民族文化的根源和靈魂。將其融入小學語文教學，不僅有利于傳承中華文化，培養學生的文化自信，增強對祖國的認同感，更能夠提升學生的審美情趣，培養他們的道德品質和人文素養。

“新課標”將中華優秀傳統文化系統地融入語文課程，實現了全覆蓋、全布局、全設計，為中華優秀傳統文化與語文教學的深度融合奠定了堅實基礎。這不僅為學生提供了更加豐富多樣的學習內容，也在潛移默化中培養了他們對中華傳統文化的認同和熱愛。通過文學經典的精讀與品鑒，學生能夠感受到中國文化的底蘊與魅力，從而將其內化為推動個人成長的精神動力。相信這一系統性的融合設計，必將為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出重要貢獻。

二、基于跨學科學習任務群的傳統文化與小學語文教學的深度融合路徑

（一）關于傳統文化單篇課文的跨學科教學方法探討。首先，在教材編寫和課程設計中，可以加強傳統文化元素的挖掘和滲透。比如，在講授詩歌賞析時，我們不僅可以讓學生領會作品的文學價值，還要引導他們探究作品背后的哲學思想、歷史傳統，從而全面提升學生的人文素養。再如，在開展一年級下冊《端午粽》的教學過程中，教師可以深入探討中國傳統節日文化。通過融合跨學科內容，結合不同學科課程，全面深化對端午節起源及節日寓意的認知，同時，教師還可以設計跨學科的綜合性學習任務，如 讓學生通過搜集民間故事、研究傳統節日習俗，策劃并實施“劃龍舟”游戲，設置課后實踐任務（探究粽子的市場價格），開展繪制粽子、龍舟等特色活動。

（二）關于傳統文化為主題的跨學科教學方法探討。在教學過程中，教師可充分利用語文、美術、數學等多學科知識，以故事、手工藝、實地考察等形式，讓學生在愉悅的氛圍中深入了解傳統節日的起源、習俗和意義。此外，教師還應注重培養學生的實踐能力，鼓勵他們參與節日活動，如包粽子，做燈籠，畫手抄報等，使學生在動手實踐中體驗傳統文化的魅力。

（三）關于中華傳統文化與小學語文課堂教學環境的深度融合。除了課堂教學方式的改變，學校還應該為教師營造良好的培養環境。可以定期組織語文、道德與法治、音樂、美術等學科的教研活動，促進教師之間的交流與合作，提高他們運用傳統文化資源的意識和能力。同時，學校還可以邀請文化專家學者開展培訓講座，幫助教師更加深入地理解和掌握優秀傳統文化的內涵。此外，學校還可以拓展校園文化建設，利用學校的文化育人功能，營造濃厚的傳統文化氛圍，讓學生在潛移默化中感受到中華文化的魅力。如，在教授“清明”這首古詩時，學校可對此主題進行跨學科的綜合性學習活動。在勞動課中，安排學生前往“開心農場”種植艾草;音樂課上，教授學生唱唱頌《清明》的歌謠;手工課則組織學生制作菊花等相關制作品。

三、推動中華優秀傳統文化在基礎教育中的傳承與發展

中華優秀傳統文化孕育了中華民族數千年來的精神內核，是我們民族復興的根與魂。未來，我們要進一步深化傳統文化與小學語文教學的融合創新，讓優秀傳統文化成為學生健康成長的精神支撐。一方面，要在教學設計、課件設計等層面加大傳統文化元素的挖掘與滲透，使之成為語文教學的有機組成部分。另一方面，要完善學校的文化育人體系，為教師和學生營造良好的文化實踐環境，激發他們對中華文化的熱愛與認同。同時，還要加強跨學科協同，促進不同學科領域的教師在教學理念、方法等方面的深入交流與合作，推動優秀傳統文化在基礎教育中的全面滲透。

責任編輯 邱 麗