初中語文創意寫作課培育家國情懷素養的策略

2014年，教育部頒布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》要求學校以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點。這說明了在教育教學中培育學生家國情懷素養的必要性和重要性。那么，如何在語文學科教學中落實家國情懷的培育？筆者所在的學校地處東莞，東莞是一座歷史悠久的文化名城，是嶺南文明的重要發源地。在發展的過程中，東莞優秀文化得以傳承，形成極具地方特色的美食文化、風俗文化、非遺文化等。這些優秀的地方文化為培育學生家國情懷素養提供豐富的精神力量和土壤。

一、“課程目標”，明確家國情懷素養培育的方向

在實踐過程中，分“舌尖上的東莞”“多樣的民俗風情”“悠久的非遺文化”“探訪名人古跡”四大主題，圍繞每個主題的特點和特色挖掘背后的文化內涵，確定家國情懷素養培育的方向。

二、“真實情境”，營造家國情懷素養培育的氛圍

本課程首先是教師根據學生日常生活，創設真實學習情境，營造家國情懷氛圍，在活動和寫作中培育學生的家國情懷素養。比如，在“舌尖上的東莞”主題學習中，活動伊始，教師播放記錄片《舌尖上的東莞》讓學生全面了解東莞的美食，引起學生對生活中美食的關注，再重點播放“東莞咸湯丸”的制作工藝，引導學生分享除夕節自己家做咸湯丸的故事，喚醒學生的記憶和情感體驗。然后，教師解說其中蘊含的家國元素：咸湯圓是除夕時節，東莞家家戶戶必做的過年食品，它制作材料、手法簡單，可以融合各種的食材一起煮，完美配合，這是一種包容、務實、海納百川的胸懷。每到除夕一家人圍坐在一起搓湯圓，并且要搓得圓圓的，這象征著一家人團團圓圓，生活幸福美滿，寄托人們對生活的熱愛和幸福的向往。通過以咸湯丸為例的講解和引導，讓學生明白每一道美食的背后都有它所承載的文化內涵。

三、“課堂教學”，保證家國情懷素養培育的落地

課堂教學是學生學習的主陣地，是家國情懷素養培育落地的有力保證。傳統文化有些根植于我們的生活，成為了我們生活的一部分，有些離我們的生活較遠，要深刻理解其文化意義，教師在課堂上要進行引導，才能讓家國情懷真正根植于學生的心中。比如，在“悠久的非遺文化——千角燈”的學習中，由于在生活中，我們見到“千角燈”的機會不多，沒有專業講解介紹的話，是很難理解其文化意義的。為了讓學生能夠真正領略它的風采，本主題活動，以一個核心任務“千角燈的前世今生”的調查報告貫穿活動，設計了“請進來”和“走出去”的兩項活動。活動開始，教師布置學生通過網絡、圖書館等途徑查找“千角燈”的相關資料，為活動作準備。然后，請“千角燈”的傳承人來到課堂上為學生講授“千角燈”的歷史、制作工藝、演變和傳承情況等，讓學生感受非遺傳承人對傳統文化的熱愛和堅守。最后，帶領學生到東莞市非遺文化博物館觀看“千角燈”，親身感受它的魅力，還可以跟非遺傳承人學習做一盞千角燈。整個過程從“查一查”“聽一聽”“看一看”到“做一做”和“寫一寫”，學生的認知由淺到深，也是讓家國情懷在學生心中生根發芽的過程。

四、“實踐活動”，拓展家國情懷培育的空間

本課程以學生的“活動和實踐”為主，讓學生的學習從課堂延伸到實地參觀考察，拓展了家國情懷培育的空間。比如，在“探訪名人古跡”的專題活動中，學生先后走進“袁崇煥紀念園”“鴉片戰爭博物館”“大嶺山抗日史實陳列館”等紅色革命遺址，觸摸歷史的痕跡，感受烽火歲月、百姓生活的疾苦，用心理解林則徐、袁崇煥等人的事跡，體會他們為了民族富強、百姓幸福，舍生取義的愛國精神，讓愛國情懷浸潤學生的心中。

總而言之，初中語文創意寫作課程通過主題學習、實踐探索、合作交流等方式，創設真實的情境，將東莞的傳統文化與寫作結合起來，既培養了學生的寫作素養，又在過程中滲透家國情懷，讓學生由物及情，由人及情，厚植學生愛人民、愛家鄉、愛國家的情懷，真正激發學生對國家、民族的認同感、自豪感和使命感。

【注：本文系東莞市教育科研“十三五”規劃立項課題“基于線上線下融合的初中語文‘1+X’寫作教學模式的實踐研究”（課題編號：2020GH113）階段性研究成果】

責任編輯 邱 麗