核心素養(yǎng)導向的習作單元作業(yè)整合設計探究

傳統(tǒng)習作單元的作業(yè)設計呈現(xiàn)多練低效的特點，究其原因，主要存在以下三個問題：一是練的目標不明晰。傳統(tǒng)習作單元的作業(yè)沒有與學生的生活緊密連接，很多學生不知道做作業(yè)的真正目的在哪。二是練得碎。習作單元里各部分的作業(yè)設計孤立化，缺乏系統(tǒng)性。三是練得機械。作業(yè)設計一板一眼，毫無趣味可言。以小學語文四年級上冊第五單元為例，以核心素養(yǎng)為導向對習作單元作業(yè)進行整合設計探究，就是要從教材中發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉和統(tǒng)整有價值的內容，設計出更系統(tǒng)、更精煉、更精巧的作業(yè)，既減輕學生的作業(yè)負擔，又讓學生在精妙的作業(yè)任務中，明晰做作業(yè)是為了“解決生活問題”這一目標，愿做、樂做作業(yè)，從中獲得學習成就感，全面提升核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導向的習作單元作業(yè)整合設計的落腳點

“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”，核心素養(yǎng)導向的習作單元作業(yè)整合設計，就是要把原來的“做題”轉向“做事”，把作業(yè)的“知識本位”功能轉變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”功能，讓學生明確做作業(yè)即解決生活問題，這樣學生便能在一次次解決生活問題中深刻感受到作業(yè)的魅力，從而不斷激發(fā)學習興趣，構建語文知識體系，提升語文能力，提高核心素養(yǎng)，提升解決實際問題的能力。

二、核心素養(yǎng)導向的習作單元作業(yè)整合設計的操作方法

（一）統(tǒng)觀全單元，以主任務逆向驅動進行統(tǒng)領設計作業(yè)。以核心素養(yǎng)為導向的習作單元作業(yè)整合設計，首先要統(tǒng)觀全單元，精心研讀單元語文要素，分析單元各部分內容承載的作業(yè)訓練點，以此定位單元作業(yè)的主任務，并以主任務逆向設計一個個子任務。主任務統(tǒng)領子任務，子任務之間具有內在邏輯關聯(lián)，子任務的完成推動主任務的達成。統(tǒng)觀統(tǒng)編版教材四年級上冊第五單元的人文主題、單元語文要素，以及單元各板塊內容的核心知識與能力的作業(yè)訓練點進行整合，可以設計出相應的主任務和子任務的作業(yè)模式。主任務和子任務的設計，讓學生清楚地了解到“做作業(yè)是為了解決生活中的問題”“為了解決生活的某個問題，我需要通過做作業(yè)去掌握課本中的哪些能力要素”。讓作業(yè)對接生活，內驅力便會由學生的心里滋長，做作業(yè)的積極性自然就會提高。

（二）對單元字詞進行作業(yè)整合設計，促進學生語言運用能力的發(fā)展。“新課標”對核心素養(yǎng)內涵中“語言運用”的闡述有“語言實踐”“主動的積累、梳理和整合”“具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力”“感受文化的豐富內涵”這些關鍵信息，結合四年級上冊第五單元的字詞作業(yè)進行探索，可以形成作業(yè)整合設計模式。

（三）結合課本習題，挖掘文本里的思維能力訓練點，讓作業(yè)促進學生思維能力的發(fā)展。1.就邏輯思維訓練點進行作業(yè)整合設計。對四年級上冊第五單元的精讀課文和習作例文的文本進行深入研讀和分析，我們可以借助表格將整個單元的精讀課文和習作例文作業(yè)進行整合設計，讓學生以“簡述事件”的比賽任務展開學習活動，用表格梳理各篇課文中事情的起因、經過和結果，再選擇其中一件最感興趣的事用簡潔的語言概述其主要內容。2.就辯證思維訓練點進行作業(yè)整合設計。精讀課文《麻雀》一課的第二道課后習題，我們以“小小辯論賽”的形式讓學生圍繞《麻雀》中“老麻雀怕獵狗嗎？”“獵狗怕老麻雀嗎？”，《小木船》里“用‘轉眼幾個月過去了’一句話交代‘我’和陳明很長一段時間的矛盾是否妥當？”展開思考與討論，讓學生在交流中逐漸明確要“把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚”，不重要的內容要略寫或不寫，既落實了單元語文要素，更啟發(fā)學生辯證地看待問題，學會把觀點有理有據(jù)地陳述出來。3.就創(chuàng)造思維訓練點進行作業(yè)整合設計。四年級上冊習作單元“初試身手”里給出了“跑步比賽”和“給奶奶過生日”的特寫鏡頭，并引導學生用動作詞寫出觀察家人炒菜、擦玻璃或者做家務的過程，重在引導學生從身邊發(fā)生的小事入手，運用動作描寫等方法把看到的、聽到的、想到的寫出來，從而把事情的重要內容寫具體，這是學生基于對身邊小事的觀察與創(chuàng)造性表達，是學生創(chuàng)造思維的訓練要點。

【注：本文系2023年廣州市教學成果培育項目“從‘做題’轉向‘做事’：小學語文‘語用型’作業(yè)設計的實踐探索”（項目編號：20231278 74）成果推廣】

責任編輯 徐國堅