基于職業技能大賽的學前教育專業“五位一體”課程群構建研究

摘 要：新時代背景下，黨和國家高度重視學前教育的質量提升，然而傳統教學模式下存在許多痛點和難點，亟需突破局限、創新教育教學方法。職業技能大賽不僅是一個展示學生專業技能和綜合素養的平臺，更是推動學前教育專業教育教學改革、提升人才培養素養的重要途經。基于此，文章旨在探索基于職業技能大賽的學前教育專業“五位一體”課程群的構建，圍繞學前教育基本功、保教活動、教學活動設計、說課藝術和職業素養五個方面，提高學前教育專業學生的職業素養和實踐能力。

關鍵詞：職業技能大賽 學前教育專業 “五位一體” 程群構建

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）10-171-02

一、職業技能大賽背景下課程群構建的意義

傳統模式下學前教育專業課程存在許多的痛點問題，一是課程內容相對陳舊，缺乏對現代教育理念、最新教育技術和創新教學方法的關注，未能及時反映行業發展的最新動態和需求。二是實踐教學環節薄弱。以理論知識為主，理論與實踐脫節，導致學生缺乏應對多變教育情境的能力。三是課程體系缺乏系統性和連貫性。現有的課程設置往往是各自獨立，缺乏有機整合，無法形成一個完整的教育體系。而職業技能大賽作為提升職業教育質量和學生實踐能力的重要途徑，在學前教育專業中的應用也越來越廣泛。通過以職業技能大賽為平臺，構建“五位一體”課程群能有效解決痛點和難點問題，有效激發學生的學習熱情，提升其專業技能水平。

二、“五位一體”課程群構建深度研究和解析

基于職業技能大賽內容及學前教育課程設置現狀，“五位一體”課程群構建包含學前教育基本功（兒童心理學、教育學、衛生學等理論的系統學習，以及基本教學技能的訓練，如兒童歌曲演唱、簡筆畫繪制、故事講述等）、保教活動（幼兒游戲、教育活動等多種形式）、教學活動設計（需求分析、目標設定、活動設計、實施與評估等一系列環節）、說課藝術（準確、生動、有條理地對教學內容進行解釋和展示）和職業素養（具備的道德、技能和溝通能力）五個方面，如圖1。

三、學前教育專業“五位一體”課程群構建的策略

基本功的培養是在職業技能大賽中取得優異成績的基礎、保教活動是職業技能大賽中的重要項目、教學活動設計是職業技能大賽的核心內容之一、說課是職業技能大賽的重要組成部分、職業素養是職業技能大賽中評判的重要標準，各要素缺一不可，通過構建基于職業技能大賽的學前教育專業“五位一體”課程群（如圖2），探索提升學前教育專業學生綜合素質和職業能力的有效路徑。

（一）學前基本功培養策略

基本功的培養是學前教育專業學生在職業技能大賽中取得優異成績的基礎。在課程設計中，應將理實結合，強化基本功訓練。

1.多維度課程融合，強化基本功訓練。將基本功訓練貫穿于整個學前教育課程體系中。如在語言領域、藝術領域表達課程中，結合故事講述、兒童歌曲演唱等內容，讓學生在學習語言技巧的同時，掌握相關的表演和演示技能。如在兒童文學、兒童戲劇創編與表演課程中，設計具體的項目任務（如編排兒童劇），學生可以從角色扮演、劇情編寫、道具制作等多個方面進行全面訓練。通過強化兒童歌曲演唱、簡筆畫繪制、故事講述等基本技能，掌握職業技能大賽中常見項目的核心要素。

2.個性化定制方案，增強實操化演練。針對學生的不同基礎和發展需求，提供個性化的基本功訓練計劃。通過個別輔導和小組討論，幫助學生克服自身弱點，發揮個人優勢。例如，針對語言表達能力較弱的學生，可以安排更多的口語練習和舞臺表現訓練，增強其自信心和表達能力。鼓勵參與各類大賽及實踐活動，如演講、簡筆畫、講故事等大賽，以賽促教，以賽代練，以真實的大賽增強實操化能力。

（二）保教活動創新策略

保教活動是職業技能大賽中的重要項目，創新保教活動能夠顯著提高學生的實踐能力和創造力。

1.主題多元設計，開展多樣活動。在課程中引入多元化的主題活動設計，如“季節變化”“節日文化”“環保小衛士”等，讓學生不僅在設計和實施活動時能夠綜合運用多種教學手段和材料，還能通過游戲和手工制作，引導兒童學習環保知識。使學生在實際操作中體驗保教活動的設計與實施，提升其創新能力和組織能力。

2.信息技術賦能，豐富表現形式。利用現代教育技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，豐富創新保教活動的形式和內容。通過VR技術，讓學生設計如“虛擬動物園”保教活動，讓兒童在虛擬環境中探索和學習動物知識。通過AR技術，讓學生設計如“魔法字母表”游戲，通過增強現實互動，讓兒童在游戲中學習字母和單詞。

（三）教學活動設計策略

教學活動設計是職業技能大賽的核心內容之一，要求學生具備較高的設計和實施教學活動的能力。

1.創立工作坊，促進教學水平。教學設計工作坊是提升學生設計能力的重要途徑。在教學設計工作坊中，學生可以在教師的指導下，進行實際的教學活動設計和實施演練。工作坊不僅提供了實踐操作的機會，還為學生提供了相互交流和學習的平臺，幫助他們發現問題、分享經驗、共同進步。

2.創設真情景，提高大賽能力。利用幼兒園模擬實驗實訓室，針對教學設計主題，創設真實教學情境，讓學生在展示和檢驗自己的教學活動設計和實施能力。同時邀請專業評審和幼兒園教師參與，從多角度對學生的表現進行評價和反饋，幫助學生發現問題并提升改進，提高教學活動的設計水平和實施效果。

（四）說課能力提升策略

說課是職業技能大賽的重要組成部分，展示參賽者的教學設計思路和實施策略。

1.專項精訓。以五大領域為中心，分模塊、分專項進行說課展示。在說課中，學生可以抓住說課的精髓，圍繞基本環節展開，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生。通過這種方式，學生可以系統地梳理并掌握說課基本流程，學會如何有效地表達和展示自己的教學方案，不斷改進說課技巧。

2.名師典范。邀請資深教師進行示范說課，通過教師豐富的教學經驗和說課技巧展示，為學生提供學習和模仿的范例。通過觀摩示范說課，學生可以直觀地了解說課的流程、重點和技巧，從而掌握說課的藝術。

（五）職業素養培養策略

職業素養是職業技能大賽中評判的重要標準，包括職業道德、職業技能和溝通能力。

1.整合校內外資源，強化職業素養。學校可以與幼兒園、教育機構和社區合作，開展職業素養主題活動，如職業道德講座、職業技能展示和溝通能力培訓等。這些活動不僅豐富了學生的學習內容，還為他們提供了與實際工作環境接軌的機會。學生不僅能全面提升職業素養，更能在職業技能大賽中展現出色的職業素養和綜合素質。

2.通過實習、見習，夯實職業能力。實習和見習為學生提供了在真實教育環境中鍛煉職業技能和溝通能力的機會。例如，在幼兒園見習期間，學生可以觀察教師的教學過程，參與日常教學活動，積累實踐經驗。這種真實的工作環境不僅能夠提高學生的實際操作能力，還能培養其與幼兒、家長和同事的溝通協作能力，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

當然，基5e9fd984cf0324564ff51903a199e7bff167658557d5d01359f00ff6c103e201于職業技能大賽的學前教育專業“五位一體”課程群構建策略每一步都離不開模擬大賽訓練。讓學生在限時內完成基本功演練、教學設計、說課和教學展示，讓學生在接近真實的大賽環境中鍛煉自己。通過模擬大賽，熟悉大賽流程、適應大賽壓力、提高臨場應變能力，積累實戰經驗。

通過“五位一體”課程群的系統構建和實施，可以實現以下幾方面的具體目標：第一，提高學前教育專業學生的基礎知識和技能水平，為其后續專業學習奠定堅實基礎;第二，通過創新教學活動設計和保教活動分析，提升學生的實踐能力和教學能力;第三，通過職業技能大賽的參與和訓練，培養學生的職業素養和職業技能，增強其就業競爭力和職業發展潛力。

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[項目來源：湖南省教育廳資助科研項目，湖南省教育廳科學研究項目，項目名稱：基于職業技能大賽的學前教育專業“五位一體”課程群構建研究，項目編號：23C0838。]

[作者簡介：雷任任，講師，碩士，研究方向：職業教育;朱忍，講師，碩士，研究方向：職業教育;通訊作者：周星，講師，研究方向：算法理論。]

（責編：賈偉）