協同治理視域下裝配式建筑產業職工培訓模式研究與實踐

摘 要：深圳市作為中國的經濟特區和先行示范區，一直致力于推動新型建筑工業化的發展，加快建筑業轉型升級。本文章基于協同治理的視角，通過梳理深圳市裝配式建筑產業職工培訓模式改革背景和探索實踐，總結分析了現有裝配式建筑產業職工培訓存在的問題，提出裝配式建筑產業職工培訓模式的改革與創新路徑，為裝配式建筑產業的持續、健康發展提供有力的人才保障。

關鍵詞：協同治理 裝配式建筑產業 職工培訓模式 應用實踐

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）10-120-02

深圳，作為中國改革開放的前沿，不僅在經濟發展上取得了舉世矚目的成就，而且在裝配式建筑產業的發展上也走在了全國前列。這一成就的背后，除了政府的有力推動和市場主體的積極參與外，更得益于政府管理服務模式的創新和產業職工培訓模式的改革。

一、深圳裝配式建筑產業職工培訓模式改革背景和探索實踐

（一）建筑行業向工業化轉型的必然趨勢

隨著科技的進步和工業化的發展，建筑行業正經歷由傳統建造方式向工業化建造的轉型。裝配式建筑，作為一種集約化、標準化的新型建筑方式，其高效、環保、節能的特性，符合建筑行業向工業化轉型的需求[1]。深圳市政府陸續出臺《深圳市加快推進現代建筑業高質量發展的若干措施》《加強現代建筑業人才隊伍建設助力行業高質量發展實施意見》等文件，為裝配式建筑人才培養打下了堅實的基礎。

（二）新時代復合型人才建設的需求

裝配式建筑是新型建筑工業化的重要形式，對傳統建筑業從業人員提出新的更高要求。傳統的單一技能人才已無法滿足行業的發展需求，需要的是具備多元化知識、技能和素養的復合型人才。這就要求在裝配式建筑產業人才培養過程中，不僅要注重專業知識的傳授和技能的訓練，還要注重綜合素質的培養。深圳市一直重視人才的培養和引進，組建高水平的裝配式建筑專家庫，匯聚了眾多享受國務院政府特殊津貼的專家、全國工程勘察設計大師等，為產業的發展提供了強大的智力支持。通過多年的培育與實踐，涌現出一批行業領軍人物，如孟建民院士等，大力推動了裝配式建筑人才培養。

（三）裝配式建筑服務生態文明建設的使命與責任

隨著生態文明建設的深入推進，綠色建筑、低碳建筑的理念越來越深入人心。裝配式建筑，作為一種環保、節能的建筑方式，對于推動生態文明建設有著重要的意義。深圳市作為我國的綠色發展示范城市，更有責任和義務在裝配式建筑產業人才培養上作出改革和創新，為全國的生態文明建設貢獻力量。為了推進產業發展，深圳市高校聯合深圳市住房和建設局、深圳市建筑產業化協會簽訂戰略合作協議，通過線上線下結合的方式，舉辦了大量的專場培訓活動，年培訓上萬人次。深圳市的裝配式建筑系列培訓課程還得到了廣東省住房和城鄉建設廳的認可，被納入全省推廣學習的范疇。

二、協同治理視域下校企共同開發的裝配式建筑產業職工培訓模式

（一）“頂崗實習與就業結合”模式

校方應致力于培養高素質、具備實踐能力的專業人才。而企業在裝配式建筑領域擁有豐富的實踐經驗和市場需求?；陔p方的共同目標，展開了深入的合作，旨在通過“頂崗實習與就業結合”的模式，培養出既具備理論知識，又具備實際操作能力的裝配式建筑產業人才。頂崗實習理實一體化培訓計劃，營造頂崗實習的職業情境，師傅以實際項目為載體，把工作現場帶入課程，將生產車間轉變為學習車間[2]。這種集中性頂崗實習的方式將成為推動教育教學改革和人才培養模式改革的重要動力。通過尋求與具備先進生產力的現代化大企業建立校外實習基地，利用校企黨建聯盟和產教深度融合企業的資源，以破解難點、消除痛點、疏通堵點為目標，助力學生在實際崗位中歷練成長，盡責擔當，全面提高人才培養質量。

（二）“前校后廠與工學結合”模式

另一種校企合作的職工培訓模式是“前校后廠與工學結合”。“前?！彪A段主要在學校進行，著重于為學生打下堅實的理論知識基礎。開設了豐富的課程體系，包括裝配式建筑的基本原理、設計、施工等方面的內容。通過課堂教學、案例分析、模擬演練等多種教學方式，使學生能夠全面了解裝配式建筑產業的相關知識和技術?！昂髲S”階段主要在企業進行，著重于讓學生親身參與實際工作和項目，將所學的理論知識付諸實踐。企業與學校緊密合作，為學生提供實習崗位和實踐機會。在這個階段，學生將在師傅的指導下，參與實際項目的設計、施工和管理，深入了解裝配式建筑的生產流程和技術要求?！肮W結合”模式是“前校后廠”模式的升華，學校與企業共同制定培訓計劃，確定培養目標和評價標準。企業為學校提供實踐基地和項目資源，學校則為企業輸送優秀的人才。通過這種模式，學校與企業形成了緊密的合作關系，共同推動裝配式建筑產業的發展。

三、現有裝配式建筑產業職工培訓存在的問題

（一）專業教學內容不能滿足產業轉型升級發展需求

現有的裝配式建筑產業職工培訓專業教學內容過于陳舊，沒有及時更新。隨著新技術、新工藝的不斷涌現，傳統的教學內容已經無法滿足現代產業的需求[3]。培訓內容缺乏針對性和實用性。不同的崗位、不同的工種在裝配式建筑產業中需要掌握的技能和知識是不同的，但現有的培訓內容卻沒有進行個性化的設計，缺乏針對性和實用性。這導致一些職工在培訓中學到了很多用不到的知識，而真正需要掌握的技能卻沒有得到很好的培訓。

（二）教學團隊不能支撐復合型技術技能人才培養

裝配式建筑產業涉及的知識領域廣泛，包括建筑設計、材料科學、工程施工等多個方面。而現有的培訓教學往往只關注某一方面的知識傳授，缺乏對相關領域知識的整合和融合，無法培養出具備復合型技術技能的人才。再加上復合型技術技能人才需要在實際工作場景中不斷錘煉和實踐，通過解決實際問題的經驗積累來提升自己的能力。然而，當前的培訓教學中，實踐教學環節往往被忽視，職工缺乏實際操作和案例分析的機會，無法真正掌握和運用所學知識。培訓教學往往采用一刀切的方式，無法滿足不同職工的需求。

（三）教學方式不能適應信息技術與教學深度融合

隨著數字化、網絡化、智能化不斷深入發展，信息技術與教學深度融合是教育改革的必由之路。一方面，傳統的課堂教學和實地操作培訓方式仍然占據主導地位，缺乏對信息技術的充分運用，從而導致培訓內容傳播效率低下，教學資源浪費嚴重，且難以滿足不同職工個性化、差異化的學習需求。另一方面，由于缺乏信息技術的有效整合，無法充分利用信息技術在模擬操作、案例分析、互動教學等方面的先天優勢。

（四）協同機制不健全無法保障人才就業

從設計、生產到施工、管理，裝配式建筑產業職工培訓不僅僅是技術的傳授，更需要與產業實際需求、市場動態、政策環境等外部因素緊密結合。單純以學?；蚱髽I為主的培訓方式容易忽視了與外部的溝通與協作。比如由于缺乏對政策、市場等外部環境的敏銳洞察，培訓教學可能滯后于產業的發展變化，導致培訓內容與市場需求脫節，培養出的人才在就業市場上缺乏競爭力。

四、裝配式建筑產業職工培訓模式的改革與創新路徑

（一）教學內容創新——構建“課證崗進階式”模塊化課程融合機制

裝配式建筑產業職工培訓教學內容創新是提升人才培養質量的關鍵所在。深圳積極探索職工培訓教學內容的創新路徑。其中，構建“課證崗進階式”模塊化課程融合機制是一項富有成效的重要舉措[4]。通過課程、證書、崗位為三個核心要素進階式學習的方式，將教學內容與職業發展緊密結合，實現了育人理念、育人機制、育人平臺和育人內容創新。首先，將裝配式590bfb33b8d948af86b36dabb874a724建筑產業的知識和技能劃分為多個模塊，每個模塊對應一個具體的課程內容。職工可以根據自己的興趣和職業規劃，選擇相應的模塊進行學習;其次，每個課程模塊結束后，職工可以參加相應的證書考試。通過考試后，將獲得由權威機構頒發的證書，證明其在該模塊領域具備一定的專業水平;最后，職工在獲得一定數量的證書后，可以結合自己的工作經驗和能力，申請更高級別的崗位。企業和培訓機構將根據職工的證書和工作經驗，為其提供相應的職業發展機會。

（二）教學資源創新——構建“科研反哺教學”人才培養機制

深圳市作為我國的經濟前沿和科技創新重鎮，始終將科研作為提升教學質量的重要途徑，“科研反哺教學”的機制。一是通過鼓勵教師積極參與科研活動，將最新的科研成果轉化為教學內容，推動了教學與科研的良性互動。通過將科研成果上教材、上課堂，全面滲透，有力保障了復合型的技術能力培養。二是鼓勵科研成果轉化，如深圳某高校出臺科技成果轉化辦法，可以對軟件著作權、專利發明等合法作價轉讓，有效提高教師科研創新積極性。三是組建由國家教學名師和珠江學者領銜的一流培訓團隊，涵蓋政府、學校、企業、協會等多方力量，為理論研究和實踐都奠定堅實的基礎。

（三）教學方式創新——構建“數字化信息”教學改革機制

一是依托數字化標桿院校的建設，探索數字化教學資源創新和教學改革，通過“BIM運維智能控制系統”“裝配式建筑生產、施工與管理虛擬仿真實訓系統（VR）”“裝配式建筑VR識圖與鋼筋算量實訓系統”等，將信息技術貫穿于裝配式建筑的設計、建模、識圖等關鍵技術教學全過程[5]，推動“課堂革命”校本化落地，為裝配式建筑產業職工培訓注入了新的活力。二是構建復合型人才評價機制。將智能建造理念下的行業變革特征、崗位需求變化、工作技能屬性等要素，融入建設工程管理專業人才培養方案和人才評價體系。三是通過情景化教學適應信息化、多元化、智能化、現代化人才培養需要，構建集裝配式建筑構件智能安裝、智能灌漿、智能打膠封縫等、智能生產線等崗位技能實操平臺，向生產性實訓室轉型。

（四）協同機制創新——構建“政校行企”協同育人保障機制

一是充分發揮政府引領作用，構建了校企共同開發的協同育人保障機制。以住建局為主體，與學校簽訂戰略合作協議，積極創新教學機制，通過政策引導和支持，鼓勵企業和學校共同參與人才培養過程。二是深入推進產教融合，構建了產業導向的市場保障機制。根據市場需求和產業發展趨勢，及時調整教學內容和培養目標，確保人才培養與市場需求的有效對接。如積極組建職教聯盟，與建筑科學研究院、裝配式建筑產學研基地、高校等主體合作，構建“教學、科研、服務”于一體的建設工程管理產學研基地。三是整合多方力量，構建適需用人的就業保障機制。通過智能建造職教集團等主體的參與，實現了教學資源、企業需求和就業市場的有效整合，提高了畢業生的就業競爭力和就業率，為裝配式建筑產業培養了大量高素質的技術技能人才，推動了產業的可持續發展。

結束語

深圳市的成功實踐表明，通過科研反哺教學、構建校企協同育人保障機制等舉措，能夠有效推動裝配式建筑職業教育人才培養的創新與發展。這些經驗不僅可以為其他城市提供有益的借鑒，也為全國范圍內的裝配式建筑產業職工培訓樹立了典范。未來，隨著裝配式建筑產業的不斷發展，期待有更多地區能夠借鑒深圳市的成功經驗，積極探索適合自身的職工培訓模式，共同推動我國裝配式建筑產業邁向更高的水平。

參考文獻：

[1] 蔣曉燕，孔愛散，徐濱.“政行企?！甭摵蠘嫿ā半p元雙線”裝配式建筑實踐教學模式研究[J].人文之友，2020（21）：306-308.

[2] 佘勇，唐文.建筑產業轉型升級背景下裝配式建筑專業人才培養模式的實踐研究——以湖南有色金屬職業技術學院建筑專業為例[J].職業技術，2021，20（7）：26-31.

[3] 楊勇.新舊動能轉換背景下裝配式建筑專業技能型人才培訓模式研究[J].居業，2021（11）：127-128.

[4] 潘洪科，張建營，簡小生，王東旭，鐘鑫，廖菲菲.建筑產業化背景下裝配式建筑方向教學改革實踐與研究——以新余學院為例[J].新余學院學報，2020，025（3）：116-119.

[5] 茍寒梅;張銀會;駱文進;郭盈盈;鄭周練;陽江英;“育訓結合、科研反哺、五維協同”的裝配式建筑職業教育人才培養機制探析[J].高等建筑教育，2021，030（2）：162-169.

[基金項目：2022年廣東省繼續教育質量提升工程繼續教育教學改革與研究實踐項目（JXJYGC2022GX534）“協同治理視域下裝配式建筑產業職工培訓模式研究與實踐”;廣東省普通高校創新團隊及特色創新項目（2020KCXTD040、2020KTSCX302） ]

（責編：若佳）