高職院校勞動教育與就業創業教育協同發展路徑構建

摘要：高職院校開展教育過程中，要將注重傳授實用技能的勞動教育與注重培養創新思維的就業創業教育有效融合，才能有利于高職院校學生就業創業能力的提升。本文從一體化課程設計、院系協作、跨學科創新、行業合作等方式入手，旨在培養兼具創新精神、技術能力和創業頭腦的畢業生，幫助他們為就業創業做好準備，確保學生獲得實踐經驗和更好地接觸現實社會。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；就業創業教育；協同發展

勞動教育注重實踐技能的培養，就業創業教育注重創新思維的搭建，兩種模式融合的教學目的，不僅在于培養學生的技術能力，更在于培養他們的創業思維。高職院校通過實踐性與創新性相結合的方式，實現勞動教育和就業創業教育協同融合發展，從而促進高質量人才的培養。

一、基本概述

（一）勞動教育的定義和目的

勞動教育，是指傳授個人有效參與勞動力所需的知識、技能和態度的結構化過程，它涵蓋一系列教育策略和計劃，旨在通過為學生提供實踐技能、理論知識以及對其所選領域或行業的全方位了解，為他們日后的就業擇業做好準備。

勞動教育的目的是多方面的，旨在使學生具備在工作崗位所需的基本能力。這包括與所選職業相關的技術熟練程度、了解工作場所動態、培養團隊合作以及發展解決問題的能力。勞動教育還強調培養專業精神、職業道德、適應能力和持續學習等素質，具備上述素質對成功應對當今快速發展的就業市場至關重要。

此外，勞動教育旨在彌合學術學習與實際應用之間的差距，為學生充滿信心地進入人才市場做好準備。它致力于使教育課程與行業需求保持一致，確保畢業生擁有為各自領域做出有效貢獻所需的技能和知識。總體而言，勞動教育的目的是使個人成為有技能、適應性強、有能力的人才[1]。

（二）創業教育的定義和目的

創業教育涉及培養個人創業思維、技能和能力的結構化過程，這種教育不僅僅注重創業本身，還強調培養適用于各種環境的創業思維，包括企業環境、社會倡議和創新驅動型企業。

創業教育旨在培養創造力、批判性思維、解決問題、韌性和適應能力等特質，這些特質對于創業成功至關重要，它鼓勵個人跳出舒適圈，思考創新，并有效利用資源將想法轉化為切實的成果。

此外，創業教育使個人具備商業規劃、財務金融、市場分析和管理策略的知識。它鼓勵積極主動地解決問題，并幫助個人做好應對創業活動中的不確定性和挑戰的準備。

二、勞動教育與就業創業教育協同發展路徑

（一）勞動教育與創業教育的課程整合

1.設計結合實踐技能和創業思維的課程

在高職教育課程中，以勞動為中心的實踐技能與創業思維進行融合，讓學生在競爭激烈、充滿活力的就業環境下，不僅擁有技術熟練程度，還具備當今勞動力所需的創新思維和適應能力。

在課程設計上，應將勞動技能的獲取與創業特質的培養結合起來。例如，在烹飪藝術課程中，除了掌握烹飪技術外，還可以探索經營餐廳的業務方面，包括菜單規劃、成本管理和客戶服務策略。另外，課程設計過程需要精心規劃，將創業元素注入勞動課程，強調體驗式學習、案例研究和實操模擬，引導學生解決現實生活的問題，鼓勵他們進行創造性和創業性思考，同時磨煉核心職業技能[2]。

2.提供在創業環境中運用技能的實踐培訓機會

職業院校應建立平臺或合作伙伴關系，讓學生參與符合創業場景的實踐培訓。這些途徑可能包括在校園內建立學生經營的企業、鼓勵初創企業或與當地企業建立伙伴關系，或參與社區項目。例如，在建筑項目中，學生可以承擔模擬真實建筑挑戰的項目，不僅可以學習技術細節，還可以了解項目管理、預算和客戶關系，使學生獲得全面理解，培養他們在創業環境中應用技能的能力。

（二）勞動教育與創業教育的部門合作

1.協調課程開發和實施的工作

職業院校內勞動教育和創業教育之間的部門合作，為學生提供將技術專業知識與創業技能相結合的全面教育體驗至關重要。協調課程開發工作可確保上述兩個方面的無縫整合，創建的課程不僅傳授專業職業技能，還可以培養創業思維。

兩個部門的教育工作者要合作調整教學方案并設計課程，將實際勞動技能與創業智慧無縫融合。例如，在電氣工程課程中，除了學習技術方面之外，學生還可以深入研究專注于項目管理、電氣系統創新和可持續能源實踐的課程。

2.共享資源和專業知識

匯集勞動和創業教育部門之間的資源和專業知識，可以擴大教育影響。教育工作者可以合作舉辦研討會、研討會或聯合項目，利用兩個方面教育的優勢。例如，邀請成功企業家或行業專業人士，在以技術技能為重點的課程中分享見解，這可以讓學生接觸到不同的觀點，激發創新和創業精神。此外，采取導師計劃，由來自兩個領域經驗豐富的專業人士指導學生，營造一個全面的學習環境[3]。

（三）鼓勵跨學科合作

1.打造勞動教育與創業教育融合的跨學科項目

鼓勵高職院校內跨學科的合作，可以促進對勞動和創業并駕齊驅的全面理解。通過創建將技術專業知識與創業元素相結合的跨學科項目，學生可以獲得寶貴的經驗，為他們在職業生涯中擔任多方面的角色做好準備。例如，醫療衛生和市場管理之間的合作項目，可以要求學生設計創新的醫療保健解決方案，同時考慮其市場可行性和可持續性。此類項目要求學生運用他們的技術醫療知識，同時整合市場分析、財務規劃和客戶需求評估等創業技能，讓學生了解如何在創業中利用他們的職業技能，培養創新思維和解決問題的能力。

2.不同部門之間的團隊合作和知識共享

促進高職院校不同院系之間的團隊合作和知識交流文化，可以豐富學生的學習體驗。比如，組織聯合講習班、研討會或小組活動，將不同專業的學生聚集在一起，促進思想和觀點的交流。例如，工程和設計專業之間的合作，可能涉及開發可持續且功能性產品的項目。這種跨學科的團隊合作鼓勵學生互相學習，利用他們獨特的專業知識來解決復雜的問題。還培育了溝通技巧、適應能力以及對不同觀點的理解，這些技能不僅在工作崗位而且在創業活動中都至關重要。

（四）與行業和當地企業建立合作伙伴關系

1.合作提供實習和學徒機會

高職院校要與行業或當地企業之間建立合作伙伴關系，為學生獲得實踐經驗創造了寶貴的機會。合作提供了實習和學徒機會，使學生的教育經歷與實際行業需求保持一致。這些合作伙伴關系讓學生接觸真實的工作場所場景，使他們能夠運用所學技能，同時吸收必要的創業見解。例如，與當地車庫或制造商合作進行學徒培訓，不僅可以使學生掌握汽車技術技能，還可以了解業務運營、客戶服務和市場趨勢。

2.通過現實項目和挑戰促進體驗式學習

讓學生與行業合作伙伴共同參與現實項目和挑戰，可以提供寶貴的實踐學習機會，比如解決企業面臨的真實問題或為社會倡議做出貢獻。例如，與建筑公司合作開展涉及可持續建筑設計的項目，要求學生運用建筑專業技能，同時考慮經濟可行性、環境影響和市場需求。這種實踐經驗不僅增強了學生技術能力，還通過將實際應用與商業頭腦聯系起來，培養了創業思維。

三、結語

總之，在不斷變化的就業格局中，高職院校勞動教育與就業創業教育協同發展，有利于培養出適應能力強、專業學識豐富、技藝精湛的人才。通過協作建立跨學科合作和行業伙伴關系，可以為畢業生鋪平道路，使他們能夠更好地滿足人才市場的動態需求。

【基金項目】2023年北海職業學院社科項目“高職院校勞動教育與就業創業教育協同發展的路徑研究”（2023FDYY06）

參考文獻：

[1]楊秋月，顧建軍.高職院校勞動教育與創新創業教育協同育人的邏輯、困境與路徑[J].現代教育管理，2021（6）：123-128.

[2]王偉.“雙創”背景下高職學生勞動教育問題研究[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：177-179.

[3]楊艷.新時代高職勞動教育的認識和思考[J].就業與保障，2020（6）：133-134.