基于課程思政的高校創業基礎課程教學改革

摘要：課程思政作為一種新興教育理念，正逐漸在高校教育實踐中發揮出重要作用。創業基礎課程作為高校課程體系的重要組成部分，其教學改革對于培養學生的創新精神和創業能力具有重要意義。本文旨在分析基于課程思政的高校創業基礎課程教學改革，以期為高校創業教育提供有益的參考。

關鍵詞：課程思政；高校；創業基礎課程；教學改革

一、加強課程思政創新

助力高素質創業人才培養

在實施課程思政的過程中，高校應注重以下四個方面：一是完善課程體系，將思政教育與創業基礎課程有機結合；二是加強教師隊伍建設，選拔具有豐富創業經驗和思政教育能力的教師；三是豐富教學方法，采用案例分析、實地考察等多種形式，提高教學效果；四是加強對學生的指導與激勵，鼓勵他們在創業過程中積極踐行社會主義核心價值觀。

通過課程思政的實施，高校創業基礎課程將更加貼近實際，有助于培養具備創新創業精神、道德素養和實戰能力的優秀人才，為我國經濟社會發展貢獻力量。同時，課程思政也有助于推動高校創業教育向更高層次、更深層次發展，提升我國高校創業教育的整體水平。

二、基于課程思政的高校創業基礎課程

教學改革實施策略

（一）課程內容融入思政元素

在實施高校創業基礎課程教學改革的過程中，我們需要首先關注的是如何將思政元素有效地融入課程內容設計。為此，我們應遵循以下原則：一是緊密結合創業理論與實踐，突出思政教育的實用性和針對性。在課程內容中，我們可以從創業者的價值觀、社會責任感和職業道德等方面入手，將思政教育與創業基礎知識相結合，幫助學生在掌握創業技能的同時，樹立正確的價值觀。二是注重課程內容的與時俱進，強化思政教育的時代性和感染力。我們需要不斷更新課程內容，引入新時代背景下創業領域的典型案例，讓學生在了解創業發展趨勢的同時，深刻理解社會主義核心價值觀。三是強化實踐教學，促進思政教育與創業實踐的緊密結合。通過組織學生參與創業實踐活動，如創業大賽、實踐活動等，使學生在實際操作中感受思政教育的力量，培養其良好的創業品質。

（二） 改進教學方法和教學手段

為更好地實現思政教育與高校創業基礎課程的融合，我們需要對教學方法和手段進行改革，提高教學效果。具體措施包括：一是采用案例教學法，激發學生的學習興趣。通過生動的創業案例，引導學生深入探討創業與思政教育的關系，提高學生的思考能力和分析能力。二是運用小組討論、角色扮演等教學手段，增強學生的互動參與。讓學生在團隊合作中發揮自己的優勢，提升溝通協作能力，同時培養其擔當精神和社會責任感。三是利用現代信息技術手段，拓寬思政教育的傳播渠道。通過線上教學平臺、社交媒體等途徑，讓學生在課余時間也能接觸到豐富的思政教育資源，提高教育質量。

三、課程思政在高校創業基礎課程教學中的

實際效果及評估

思政教育在增強學生創業意識和能力方面具有重要作用。通過對思政教育效果的評估，可以更好地了解其在培養學生創業意識和能力方面的實際成果，為今后教育教學改革提供依據。評估指標可以包括。

（一）學生的創業意識

通過觀察學生在創業課程學習過程中的積極參與程度、對創業話題的關注度以及創業實踐活動的積極性等方面，評估思政教育在增強學生創業意識方面的作用。

（二）學生的創業能力

評估學生在創業課程學習過程中，是否能夠將所學知識運用到實際創業過程中，以及在創業實踐中所展現出的創業能力。

（三）學生的創業成果

通過觀察學生在創業實踐中所取得的成果，如創業項目落地、創業競賽獲獎等，以評估思政教育在提高學生創業能力方面的實際效果。

（四）學生的創業素養

評估學生在創業過程中是否具備良好的道德品質、團隊協作能力、抗壓能力等綜合素質，以體現思政教育在提升學生創業素養方面的成果。

四、基于課程思政的

高校創業基礎課程教學改革展望

（一）多措并舉，推動高校創業基礎課程體系革新

在改革過程中，首先，要充分了解學生的需求和困惑，及時調整教學內容和教學方法。通過問卷調查、座談會等形式，加強與學生的溝通交流，確保課程改革能夠真正為學生的成長和發展提供幫助。其次，要重視師資隊伍建設。教師是課程改革的關鍵，他們的思想政治素質、教育教學能力和創新創業經驗直接影響到課程的質量。因此，加強師資隊伍建設，提高教師的教育教學水平，是推動高校創業基礎課程改革的重要舉措。

（二）多元共建，助力高校創業基礎課程與思政教育融合

展望未來，高校創業基礎課程與思政教育的融合將繼續深入，為培養具有全面素質的創新創業人才發揮重要作用。在未來的改革中，我們可以從以下幾個方向和路徑進行探索。

首先，強化課程體系建設。在創業基礎課程中，要系統地融入思政教育內容，形成完整的課程體系。這將有助于學生在學習創業知識的同時，全面了解和掌握社會主義核心價值觀，提高他們的思想政治素質。其次，豐富教學方法和手段。運用現代教育技術，如網絡教學、虛擬仿真等，將思政教育與創業實踐相結合，提高學生的學習興趣和參與度。同時，通過開展第二課堂、實踐教學等活動，讓學生在實際操作中感受思政教育的內涵，進一步提升他們的綜合素質。再次，加強校企合作。與企業合作，共同開發創業實踐項目，讓學生在實際工作中踐行思政教育理念。最后，完善評價機制。建立多元化、全過程的課程評價體系，關注學生在創業基礎課程學習過程中的表現，充分體現思政教育成果。同時，要將評價結果與學生的獎勵、選拔、就業等掛鉤，激發學生學習的積極性和主動性。總之，基于課程思政的高校創業基礎課程教學改革是一項長期、復雜的系統工程。我們要在總結過去經驗教訓的基礎上，不斷探索新的改革方向和路徑，為培養一代又一代具有創新創業精神和思政素養的優秀人才而努力。

五、結語

基于課程思政的高校創業基礎課程教學改革是一項長期、復雜的系統工程，需不斷探索新的改革方向和路徑。文章分析了思政教育在高校創業基礎課程中的重要性，包括培養學生道德品質、提升綜合素質、激發創新熱情等方面，旨在通過深化思政與創業基礎課程的融合、強化課程體系建設、豐富教學方法和手段、加強校企合作、完善評價機制等方法，培養出全面發展的創新人才，為我國社會發展和民族復興作出貢獻，為實現中國夢貢獻力量。

【基金項目】2022年青島市哲學社會科學規劃項目“數字化背景下高校紅色文化軟實力的思政教育提升策略研究”（QDSKL2201139）；2020年山東省社科規劃研究項目“山東紅色基因傳承與新時代高校學生黨建工作融合路徑與機制研究”（20CDSJ20）；教育部高校學生司第一期供需對接就業育人項目“基于產教融合的定向班人才培養模式與就業能力提升研究”（20220100478）

參考文獻：

[1]高春波.課程思政背景下高校創業基礎課程教學改革研究[J].紅河學院學報，2022，20（4）：80-83.

[2]王婷婷.后疫情時代高校課程思政一體化設計研究——以《創新與創業基礎》課程教學改革為例[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（10）：25-28.

[3]陳薇，潘英.高校創新創業教育課踐行課程思政理念的關鍵問題與解決路徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2020，38（2）：185-188.