加強(qiáng)“新質(zhì)人才”培養(yǎng)為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力蓄力賦能

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要“新質(zhì)人才”。“新質(zhì)人才”具有實(shí)踐創(chuàng)新能力、跨界融合能力、終身學(xué)習(xí)能力、數(shù)字化技能等特征。高職院校作為“新質(zhì)人才”培養(yǎng)的主陣地，可以通過深化校企合作，革新人才培養(yǎng)模式；對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；建設(shè)虛擬數(shù)字平臺，強(qiáng)化實(shí)踐能力；構(gòu)建多元動態(tài)評價(jià)體系，全面提升學(xué)生能力；加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，組建教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道等來構(gòu)建“新質(zhì)人才”培養(yǎng)路徑。通過政策支持，平臺搭建；社會參與，共同研究；院校助力，推動創(chuàng)新；項(xiàng)目孵化，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等層面來保障“新質(zhì)人才”培養(yǎng)路徑的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；“新質(zhì)人才”

自2023年9月以來，“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念迅速應(yīng)用到社會生產(chǎn)的方方面面。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域、學(xué)術(shù)界也在不斷加深對新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)注與研究。已有研究表明，新質(zhì)生產(chǎn)力對教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式等帶來了系統(tǒng)性變革。在大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，是從勞動者角度，即“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)上去助力新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型急需人才，輸送到社會生產(chǎn)的各行各業(yè)中去，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

一、“新質(zhì)人才”的內(nèi)涵與特征

從生產(chǎn)力這個(gè)落腳點(diǎn)來看，新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)力演化由舊到新的一種躍升，是一種新型的生產(chǎn)力，是科技創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，科技的發(fā)展又離不開人的主觀能動性，身為勞動者的人在生產(chǎn)力中起主導(dǎo)作用，因此，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展亟須“新質(zhì)人才”。

“新質(zhì)人才”是指具備創(chuàng)新恒常性、生態(tài)營造性和技術(shù)具身性的人才，他們具有創(chuàng)變思維、復(fù)合思維和技術(shù)思維，能夠滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對人才的需求。“新質(zhì)人才”至少應(yīng)該具備以下特征，才能在面對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)所帶來各種未知問題時(shí)，能夠通過持續(xù)學(xué)習(xí)、溝通協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)新等，去解決全球共性問題。

（一）實(shí)踐創(chuàng)新能力

“新質(zhì)人才”要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，通過豐富的想象力和創(chuàng)造力，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出新穎的觀點(diǎn)和想法。還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（二）跨界融合能力

“新質(zhì)人才”要有多元思維，能夠涉獵多學(xué)科多領(lǐng)域知識，加強(qiáng)知識儲備，在實(shí)踐中能夠打破學(xué)科與知識界限，將不同領(lǐng)域的元素融合，通過跨界融合，拓寬視野，提升自身的綜合能力，形成核心競爭力。

（三）終身學(xué)習(xí)能力

“新質(zhì)人才”要有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和能力，隨著科技的快速發(fā)展和技術(shù)知識的不斷更新，只有不斷吸收新知識、新技能，進(jìn)行遷移應(yīng)用，才能在新質(zhì)產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

（四）數(shù)字化技能

“新質(zhì)人才”要具備一定的數(shù)字化技能。在數(shù)字時(shí)代，AI技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各領(lǐng)域，新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)需要AI賦能，因此，只有具備一定的信息技術(shù)、人工智能等數(shù)字化技能，才能更好地應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、高職院校“新質(zhì)人才”培養(yǎng)路徑的構(gòu)建

隨著全球化的發(fā)展和技術(shù)的不斷革新，職業(yè)教育在“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)中具有重要的作用。近些年，國家不斷加大對職業(yè)教育的投入，大力發(fā)展職業(yè)教育。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，要發(fā)揮主觀能動性，從院校實(shí)際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建起“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)路徑，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多“新質(zhì)人才”，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）深化校企合作，革新人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的單一的人才培養(yǎng)模式，已不能滿足“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)需求，高職院校要在校企合作上持續(xù)深化，探索出協(xié)同育人的新模式新思路，進(jìn)而更新院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在校企合作方面，可以共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)教融合聯(lián)合體，利用產(chǎn)業(yè)、學(xué)院優(yōu)勢，加強(qiáng)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化等方面的投入，去培養(yǎng)“新質(zhì)人才”，賦能產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式方面，可以采用訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等方式，與企業(yè)建立長期長效合作。邀請企業(yè)專家進(jìn)課堂，讓學(xué)生能夠接觸到行業(yè)新技術(shù)，拓寬學(xué)生視野，提升技能水平；院校送教入企，提升企業(yè)工人綜合素質(zhì)等形式，實(shí)現(xiàn)校企共建共享共培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)從以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向全面可持續(xù)發(fā)展，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對人才的需求。

（二）對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

黨的二十大報(bào)告指出，要推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端設(shè)備、綠色環(huán)保等一批新的增長引擎。新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大規(guī)模高技能人才供給，高技能人才培養(yǎng)的壓力落在了高職院校中，因此高職院校需緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)布局、崗位需求，大力推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)，尤其是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的數(shù)字技能方面，要提升學(xué)生的數(shù)字化水平，增強(qiáng)新興產(chǎn)業(yè)崗位適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。發(fā)揮院校自身優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈為突破口，以特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)為核心構(gòu)建專業(yè)群，為師生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的途徑，進(jìn)而再用專業(yè)群去對接產(chǎn)業(yè)群，多渠道提升學(xué)生的技術(shù)技能水平，同時(shí)積極訪企拓崗，開辟學(xué)生就業(yè)的新賽道。

（三）建設(shè)虛擬數(shù)字平臺，強(qiáng)化實(shí)踐能力

當(dāng)前正處于第四次工業(yè)革命時(shí)期，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)中，與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了深度融合，虛擬數(shù)字人、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等給教育帶來了更多可能性，這就需要高職院校在教育教學(xué)中進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先要加深對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理解，在“新質(zhì)人才”培養(yǎng)過程中融入數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，革新人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展。利用虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)虛擬數(shù)字平臺，模擬真實(shí)的工作場景和崗位需求，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化技能實(shí)踐，既能提升其職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也能為學(xué)生提供真實(shí)、安全、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，可以利用數(shù)字平臺建設(shè)數(shù)字校園，集成數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科在線資源共享，方便學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建多元動態(tài)評價(jià)體系，全面提升學(xué)生能力

傳統(tǒng)評價(jià)過于注重知識掌握能力，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評價(jià)，而對“新質(zhì)人才”的評價(jià)，不能局限于傳統(tǒng)考試為主的評價(jià)方式，而應(yīng)該通過多樣化的評價(jià)方式和動態(tài)的評價(jià)過程，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。多元評價(jià)更能關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，例如，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面納入評價(jià)范圍，立足學(xué)生的個(gè)體差異，從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)展水平，提升學(xué)生的自信心、成就感。動態(tài)的評價(jià)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，評價(jià)過程是動態(tài)、可持續(xù)的，注重過程性評價(jià)，能夠反映出學(xué)生的成長和發(fā)展，有助于激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，組建教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高職院校要提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先教師要具備一定的實(shí)踐技能，成為“雙師型”教師，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。因此，高職教師除了要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力之外，還要能夠參與到企業(yè)實(shí)踐中去，院校要培育出一大批具有職業(yè)技能能力和水平的教師。通過跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐、崗位培訓(xùn)等多種方式，拓展教師企業(yè)崗位實(shí)踐能力，了解企業(yè)崗位設(shè)置與能力需求，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)，并將其融入日常教育教學(xué)內(nèi)容中，從而能夠更好地去培養(yǎng)人才。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的有力舉措，組建教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，利用校內(nèi)外資源，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的行業(yè)專家加入，鼓勵開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作研究，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，共同推動教學(xué)改革和教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)“新質(zhì)人才”提供有力的師資保障。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道

就業(yè)難問題一直是高職院校所面臨的巨大難題。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形式下，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式也衍生出了很多新職業(yè)，如AI訓(xùn)練師、數(shù)字化管理師、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員……這些衍生的新職業(yè)出現(xiàn)比較大的人才缺口，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，可以進(jìn)行這方面的就業(yè)教育，提高就業(yè)競爭力。同時(shí)，還要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)來拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)高質(zhì)量“就業(yè)”。例如，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽等，以賽促教，理論知識與實(shí)踐教育相結(jié)合，樹立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。

三、高職院校“新質(zhì)人才”培養(yǎng)路徑實(shí)施的

保障措施

高職院校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)過程需要多方共建、人才共育，即包括政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、社會組織等多方參與，共同為“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)助力。

（一）政策支持，平臺搭建

校企合作，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的必由之路。近些年，國家大力鼓勵和支持校企合作，貫徹“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作”的理念。從國家到地方，各級政府，尤其是地方區(qū)域政府應(yīng)提供相關(guān)政策支持，去推動產(chǎn)教深度融合。例如，出臺稅收優(yōu)惠政策、設(shè)立專項(xiàng)資金支持校企合作的重點(diǎn)項(xiàng)目等吸引企業(yè)，為校企合作營造良好的外部環(huán)境。積極搭建產(chǎn)教融合、校企合作平臺，鼓勵產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和院校深化合作，例如，建立服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供咨詢、協(xié)調(diào)等服務(wù)；舉辦交流活動、建立激勵機(jī)制等，激發(fā)校企合作的熱情和動力。針對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，目前國家也提供了擴(kuò)補(bǔ)貼、降稅費(fèi)、發(fā)貸款等大量的優(yōu)惠政策支持，如就業(yè)補(bǔ)貼政策、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款政策等。在此基礎(chǔ)上，各地區(qū)也相繼出臺相應(yīng)政策為就業(yè)創(chuàng)業(yè)青年提供便利條件，如青年人才公寓、創(chuàng)業(yè)園區(qū)優(yōu)惠措施、職業(yè)技能培訓(xùn)等，多措并舉，確保高職院校所培養(yǎng)的“新質(zhì)人才”能夠高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）社會參與，共同研究

隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才質(zhì)量的需求不斷提升，僅靠學(xué)校知識教育難以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，要鼓勵行業(yè)機(jī)構(gòu)、社會組織、企業(yè)等主體積極參與院校人才培養(yǎng)過程，例如，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共享資源、參與專業(yè)設(shè)置、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程安排、資金與技術(shù)支持、提供實(shí)踐機(jī)會等，精準(zhǔn)對接校企資源，深度溝通合作，積極探索技能人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，還可以開展產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展研究，院校利用科研促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，通過行業(yè)、企業(yè)等主體機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化和商業(yè)化，形成互惠互利的“雙贏”局面。

（三）院校助力，推動創(chuàng)新

高職院校要為“新質(zhì)人才”的培養(yǎng)提供助力。堅(jiān)持“走出去”，探索學(xué)校專業(yè)與新質(zhì)生產(chǎn)力密切相關(guān)的數(shù)字化、人工智能等產(chǎn)業(yè)的融合，協(xié)同推進(jìn)科技創(chuàng)新、產(chǎn)教融合發(fā)展新實(shí)踐。如加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)、邀請專家開展講座、開設(shè)數(shù)字化專業(yè)課程、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)等。積極“引進(jìn)來”，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、高技術(shù)水平人才、企業(yè)專家等加入學(xué)校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對外人才交流，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)新布局，推動人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目孵化，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

高職院校培養(yǎng)“新質(zhì)人才”時(shí)，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。通過實(shí)踐，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)孵化基地，對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)，使畢業(yè)生成為創(chuàng)業(yè)者，這樣就能更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動作用，以創(chuàng)業(yè)帶動團(tuán)隊(duì)成員就業(yè)，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力，提升人才就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高職院校培養(yǎng)“新質(zhì)人才”需要有大局觀，貫穿“三全育人”理念，從身心、德育、專業(yè)、活動、就業(yè)等多維度去培育學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。數(shù)字時(shí)代，教育革新離不開產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要從新一代信息技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，提升勞動者素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才，助推新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

【基金項(xiàng)目】2024年洛陽文化旅游職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐研究一般課題“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值邏輯與實(shí)踐路徑”（XJLX-JG-2408）