高校畢業生“慢就業”的成因及對策

摘要：高校畢業生就業事關人民群眾的切身利益與社會和諧穩定。就業形勢嚴峻，“慢就業”現象呈現上升趨勢，給高校畢業生就業工作帶來新的挑戰。“慢就業”在客觀上會延緩大學生畢業后的就業進程，不僅影響學生的擇業觀念和就業態度，也對經濟發展和社會穩定帶來不利影響。鑒于“慢就業”社會問題的存在，本研究立足社會生態系統，從宏觀、中觀、微觀三方面探討“慢就業”的成因，以成因為導向提出“慢就業”問題的解決對策。

關鍵詞：“慢就業”；成因；對策

“慢就業”指應屆畢業生暫未進入就業市場的現象。因此，“慢就業”引起社會廣泛關注。近幾年，全國高校畢業生規模呈逐年增長趨勢，從2018年的820萬人到2023年的1158萬人，年均增長8.24%。與此同時，“慢就業”比例整體呈升高趨勢。據國家統計局上海調查總隊對上海市的調查，“慢就業”從2015年的15.9%提升到2023年的38.0%，“慢就業”現象日益凸顯。就業一定程度上與社會經濟形勢、人才需求、個體就業觀念等方面相關。科學分析“慢就業”的成因，探討“慢就業”現象與解決的對策，能夠緩解高校畢業生就業壓力增大的現實，維護社會穩定，保障社會民生，對個體、企業、高校、社會等各大主體均有積極影響。本文立足社會生態系統，從微觀—中觀—宏觀三方面分析“慢就業”的成因及對策。

一、“慢就業”的成因

（一）宏觀：經濟下行市場需求疲弱，就業崗位減少

根據國家統計局和世界銀行發布的報告，2023年中國經濟增長5.2%，2024年預計增長4.5%；全球經濟2023年增長2.6%，2024年預計將增長2.4%；2020—2024年全球經濟預計增長2.2%，為1990年以來最為疲弱的五年期。世界經濟總體增長放緩，貿易保護主義抬頭，地緣政治風險加劇，致使我國出口疲弱。而國內“雙循環”格局建設背景下，我國消費增長動力不足。出口疲弱和消費動力不足，導致市場經濟下行，企業新業務與新崗位的開發需求減少，并依托裁員削減成本。同時，經濟高質量發展的背景下，我國大力推進產業升級，人工智能、技術更迭，一定程度上促使部分傳統崗位被取代，就業市場進一步受到沖擊。因此，整體上，經濟下行趨勢下，市場需求疲弱，就業市場增量減少，存量競爭激烈，就業崗位減少，客觀上迫使高校畢業生選擇“慢就業”。

（二）中觀：高校就業創業指導不足，家庭經濟保障富足

中觀系統涵蓋了高校、家庭等方面的因素。高校就業創業指導不足、家庭支持保障健全是促使高校大學生“慢就業”的原因之一。

一方面，高校就業創業指導與就業市場脫節。高校就業創業指導缺乏與學生專業教學的聯系，學生獲得的知識和技能與實際工作崗位的要求存在脫節，導致大學生在就業市場上缺乏競爭力。同時，高校在大學生就業擇業觀念形成、職業規劃等方面的指導存在不足，導致部分大學生缺乏符合自身實際的職業規劃與發展目標，缺乏清晰的、科學的就業擇業觀念，進而影響了學生的就業。另一方面，家庭支持保障健全是學生“慢就業”原因之一，是指隨著經濟水平的提升，越來越多的家庭經濟條件得以改革，能夠給大學生提供充分的經濟保障與精神支持，使得部分大學生能夠在畢業階段不必因為經濟收入選擇就業，為其選擇“慢就業”提供支持。

（三）微觀：大學生就業觀念與實際不符

大學生就業觀念與實際情況不符，是導致其選擇“慢就業”的原因之一，主要表現在以下3個方面。

第一， 大學生對自身的就業期望過高。部分大學生罔顧實際，追求完美的工作條件和高薪，而不愿意妥協或接受較低級別的職位或者薪資，從而選擇“暫緩就業”。同時，部分大學生過度關注熱門行業、知名企業，忽視了其他行業或者中小企業的機會，而在熱門行業與知名企業招聘競爭中又處于弱勢地位，進而導致其“慢就業”。第二，片面追求“鐵飯碗”。基于社會認可、家庭認知等多方面的原因，“考公熱”愈演愈烈，較多的大學生盲目選擇考公。但是，相關單位應屆畢業生招收數量少，且要求逐年提高。隨著經濟下行、財政縮緊，部分單位縮編，招聘崗位減少，部分大學生為保留應屆畢業生身份不得不選擇“慢就業”。第三，部分大學生職業生涯規劃不清晰，對自身的職業發展缺乏系統分析與計劃，未能在大學期間做好相應的準備工作，從而導致在就業季時“隨波逐流”，進入“慢就業”隊伍。

二、“慢就業”的解決對策

（一）政府協同，發揮政府職能作用

為緩解“慢就業”現象，解決“慢就業”問題，政府需要發揮其統籌、保障、協同的主體責任。首先，政府部門需要統籌規劃大學生就業創業支持工作，加強職業指導和就業服務體系建設，為大學生提供就業咨詢、職業規劃、就業技能培訓等支持，幫助大學生明確自己的就業方向，提升求職技能，了解市場需求和就業信息。同時，政府需要采取“提供創業培訓、創業孵化園區建設、創業資金支持”等措施，以創新創業教育和政策扶持，鼓勵與促進大學生創業就業，減少“慢就業”的現象。其次，政府部門需要發揮政策引導的積極作用，全力推進經濟建設工作，改善經濟環境，為改善市場需求、增加就業崗位提供支持。最后，政府需要發揮協同作用，推動校企深度合作，建立起產學研用一體化的機制，將人才培養與實際需求緊密結合，提升大學生的職業能力和就業競爭力。

（二）家校聯動，健全大學生就業支持保障機制

一方面，健全大學生就業創業指導機制，幫助大學生形成正確的就業擇業觀念，具備完善且符合實際情況的職業規劃，進而解決大學生“慢就業”問題。立足大學生的專業、興趣、性格、能力等實際情況，開展專業導向的職業規劃與就業創業指導，幫助大學生明確自己的興趣、優勢和發展方向，了解市場動態，制定就業計劃和提升求職技能。同時，在專業教學方面，不斷推進校企合作、實踐教學改革，通過與企業合作建立實習基地、安排學生實習和實訓等方式，為大學生提供參與項目實踐和社會實踐的機會，促使大學生深入了解真實職場環境，為其就業擇業觀念更新、職業興趣發掘與職業規劃設計提供依據。

另一方面，開展家校聯動，健全家庭教育指導機制，以家校共育為抓手，聚焦大學生就業擇業觀念與能力，發揮家長引導學生形成正確就業擇業觀念的積極作用。依托線上家長沙龍、家長指導課程等途徑，幫助家長更新家庭教育理念，摒棄傳統的“鐵飯碗”“公家飯”等傳統就業思想，改變溺愛、家庭條件等非合理因素導致學生“慢就業”的現象。

（三）自我更新，提升就業擇業能力

對于大學生而言，需要更新自身的就業觀念，立足自身水平與發展需求，依托線下的學校、家庭等社會資源與線上平臺資源，了解市場信息，調查從業期望行業背景與崗位信息，尋求專業化的就業指導，制訂契合自身實際的職業生涯規劃，以崗位需求與職業發展目標為導向不斷提升自身的職業技能，更新知識儲備，以提升自身崗位勝任力。

三、結語

大學生“慢就業”現象的出現，是系統性、結構化的問題，需要政府、高校、家長、學生等多方協同發力，以便能夠改善經濟環境，擴大就業市場，促使大學生更新就業擇業觀念，提升就業能力，進而解決“慢就業”問題。

【基金項目】2023年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“社會生態系統理論視角下高校畢業生‘慢就業’的根源及破解路徑研究”（HNJG-20230983）

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