職業指導教材學習與應用體會

學習教材的價值認知 教材是知識、技能、態度和經驗的載體，學習教材可以建立更系統、更專業、更權威的知識體系，掌握行業標準規范和操作要領，提升實務技能并培養持續學習的習慣。因此，對于教材我們要常備常翻、常學常用，經常翻看，經常使用，教材在物理形態上自然變厚；深入學習，持續應用，教材上的知識都串聯起來存在腦海里了，隨用隨取，這時候的教材自然也變薄了。

學習教材的方法分享 教材內容系統而專業，知識點多而全面，學習起來確實不輕松。我在職業指導過程中，經常對一些想進入某行業，或者轉型某職業的來訪者一個建議，先找這個領域的一至三本專業教材讀一讀，讀得下去再考慮。在這里，我給大家推崇一個教材學習方法——SQ3R學習法，Survey：審查，概覽全局；Question：提問，激發探索；Read：閱讀，細嚼慢咽；Recite：記憶，加深理解；Review：復習，內化新知。

很多人習慣于拿起書就開始看，讀到什么地方，就是什么地方。但如果能夠先通讀文章的重點框架，比如目錄、標題、小標題、學習任務和摘要等，再帶著目的選擇性、優先級地去看，學習的時候就更可以概覽全局，有的放矢。我們審查審視教材，概覽全局之后，再通過提出一些問題，例如，工作實際中適用嗎？符合我之前的經驗嗎？帶著類似問題在閱讀中尋找答案，能幫助你快速查找到你關注的和你所需的內容。3R就是細讀精讀，反復記憶，加深理解，最終變成自己的知識體系和方法論。

《職業指導工作推動》模塊的學習經驗介紹 教材內容設計與解讀方面，教材的內容設計有層次、有聯系，在不同書本中，往往會反復出現同一專題的知識，雖然基礎概念和流程有相同，但是側重點和學習結構是不一樣的。比如，《職業指導工作推動》這一部分，在教材二級本和一級本中分別作為獨立章節出現，其中二級本的側重點是如何制定項目計劃和運作、推動構建工作體系等；二級本的側重點則是，指導制定項目計劃和運作，策劃構建工作體系。在學習的過程中，我自然而然地就從參與者和策劃者兩個角度進入了學習，達成了知識的熟練、加深和互補。在一級本的職業推動部分中，比起二級本多了三個培訓課程：建設資源庫、職業指導工作者能力提升建設、開展職業指導工作研究。說明能力的側重從理論、服務能力移到研究、規劃能力，也意味著需要具備更有廣度和深度的專業能力，從而處理更復雜的職業指導問題。

融會工作經歷與案例方面，以我的實踐經歷為例，在中國就業促進會的指導下開展的“佛山職有你”職業指導服務項目中，我們團隊充分融會《職業指導工作推動》操作要領，深入鄉鎮、社區、學校、重點用工企業等基層場域，面向各類重點群體、用人單位等。打造“職有范、職有型、職有為、職有心”四大服務部署。在“職有范”中，我們著力構建職業指導服務體系，建立一套《職業指導工作管理指引》，打造了五大類別超“ 50+ ”實用服務資源庫。在“職有型”中，我們著力建設“6543”立體服務陣地：6 個“一市五區”職業指導工作室；5 類“主題式”職業指導共享便民服務點；4 項數字化職業指導服務；3 方共建佛山市職業指導政校企聯合中心。在“職有為”中，我們全面建設職業指導“十百千萬”人才隊伍：10+“專家智庫”；100+“師資指導”；1000+“公共服務”；10000+“學子互助”。職業指導工作的推動其實質也是傳遞一種共通的工作方法、溝通辦法和理解方式，優化職業指導各項服務和管理制度，規范職業指導服務內容與流程，不斷促進高質量充分就業，不斷增強廣大勞動者的獲得感幸福感安全感。

作者系美好生涯創始人，廣東省生涯教育研究院院長