“四史”教育融入高校思政課教學路徑研究

摘 要：進入新時代，高校思政課教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。將“四史”教育融入高校思政課教學對高校落實立德樹人根本任務、提高思想政治教育成效具有重要的推動作用。思政課教師要充分認識融入的重要性，針對教學現(xiàn)狀中存在的實際問題，從開設“四史”教育主題選修課、創(chuàng)新融入實踐教學形式、擴充思政課教師知識儲備、構(gòu)建“線上+線下”連通式教學、營造融入軟環(huán)境等方面，探索“四史”教育融入高校思政課教學的有效路徑，從而推動思政課教學的守正創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；高校思政課；融合；教學創(chuàng)新

學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。黨的二十大報告中明確提出，要堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。合格人才首先必須愛黨愛國愛社會主義，了解祖國發(fā)展歷史，堅定文化自信、歷史自信。因此，推進“四史”教育與高校思政課深度融合，不僅能豐富思政課的教學內(nèi)容，提升思政課教學成效，還有助于增強大學生的歷史自覺性，使大學生堅定理想信念，自覺將所學理論知識內(nèi)化于心、外化于心，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。因此，如何更好地將二者有機融合，是當下高校思政課教學需要著重研究的課題之一。

一、“四史”教育融入高校思政課教學的現(xiàn)狀分析

為真實有效地了解“四史”教育融入高校思政課教學的現(xiàn)狀，筆者以調(diào)查問卷的形式從取得的成績和存在的問題兩方面進行分析。

（一）取得的成績

1.大學生對“四史”教育有一定的認知

筆者進行了抽樣問卷調(diào)查，問卷共面向在校學生發(fā)放了100份，回收有效問卷79份。調(diào)查結(jié)果顯示，在問到“你知道‘四史’教育有哪些內(nèi)容嗎”時，有61個學生選擇了黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史這個選項，回答正確的學生占比為77.1%，選擇其他選項的學生占比為22.9%。在問到“你認為‘四史’教育對你的學習和成長有意義嗎”時，有46個學生認為幫助非常大，選項占比達到58.2%；有33人選擇有一定的幫助，選項占比達到41.8%。這兩項數(shù)據(jù)表明，大部分學生對“四史”教育內(nèi)容有一定的認知，并能意識到“四史”教育的重要性，但還有部分學生存在認識有偏差的情況。

2.思政課教師對“四史”融入教學有較高認同

自中央發(fā)出加強“四史”教育的通知以來，各高校思政課教師普遍已認識到“四史”教育的重要性。作為高校思政課的重要教學資源，“四史”教育已經(jīng)滲透到各門思政課教學中。以新鄉(xiāng)市高校為例，河南師范大學現(xiàn)有思政課教師81人，河南工學院現(xiàn)有思政課教師54人，新鄉(xiāng)醫(yī)學院現(xiàn)有思政課教師47人，三所高校均開設有包括思想道德與法治、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要等在內(nèi)的六門思政課。在授課過程中，思政課教師都能有意識地針對不同課程特點采用紅色電影穿插、革命故事講解等方式融入“四史”內(nèi)容，教師對融入的認同感也在不斷增強。

（二）存在的問題

1.學生的認知不夠到位

當問到學生“你對學校開設的‘四史’課程了解嗎、參加過學習嗎”時，有6人選擇非常清楚、參與過多門課程學習，此選項占比僅為7.6%；有40人選擇一般了解、參與過一兩門課程學習，此選項占比50.6%；但也有33人分別選擇了聽說過、沒有參與課程學習以及不關(guān)注、不參與，這兩個選項占比總計達41.8%。這個結(jié)果可以反映出，盡管大多數(shù)學生已經(jīng)認識到“四史”教育的重要性，并積極參與學校開設的相關(guān)課程學習，但仍有部分學生對“四史”知之甚少，更沒有主動學習，對其重視程度不夠，存在認知偏差。

2.教學設計不夠完善

在教學設計上，一是內(nèi)容零散，缺乏整體布局。“四史”教育內(nèi)容被分散在高校思政課各門課程中，各門課程各取所需，在教學過程中雖然看似都涉及了“四史”教育素材，但是每門課程又難免浮于表面，即使是融入內(nèi)容最多的中國近現(xiàn)代史綱要課程，也因為受限于自身課時和教學要求，無法做到全面深度地融入。二是注重形式，缺乏內(nèi)容提煉。從學緣結(jié)構(gòu)來看，新鄉(xiāng)市高校的思政課教師多是哲學類或者思政類專業(yè)畢業(yè)，黨史類專業(yè)畢業(yè)的不多。他們大部分能認識到“四史”教育的重要性，也能自覺融入，但授課時無法準確把握“四史”教育體系，也導致學生的學習呈現(xiàn)出碎片化的情況，沒有形成系統(tǒng)性認識。

二、“四史”教育融入新鄉(xiāng)高校思政課教學的優(yōu)化途徑

（一）搭建以“四史”教育為主線的思政課課程體系

1.開設“四史”教育主題選修課

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程。高校教學管理部門在保證“四史”教育模塊課程開設的同時，還要考查課程安排、教學設計、課堂評價等環(huán)節(jié)是否融入“四史”內(nèi)容，并將其納入教學考核之中，從而推動切實融合。比如，河南工學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院目前在通識教育模塊中開設了“四史”類選修課程，并且要求每名學生必須在本類目下修夠相應的學分。

2.創(chuàng)新“四史”教育融入的實踐教學形式

在“四史”教育和高校思政課教學的融合方面，要積極創(chuàng)新實踐教學形式。傳統(tǒng)的實踐教學形式多為展館參觀、暑期社會實踐等，而隨著科技和社會的不斷發(fā)展，實踐教學的形式也應不斷創(chuàng)新。比如，可以利用大學生善用網(wǎng)絡、熱衷新媒體和視頻拍攝的特點，鼓勵他們運用新媒體平臺制作有關(guān)“四史”題材的視頻短片并在社交媒體播放，優(yōu)秀作品可以選送至學校官媒賬號進行推送。

（二）提高思政課教師“四史”教育融入的教學水平

1.擴充思政課教師“四史”教育融入的知識儲備

隨著時代的發(fā)展，“四史”教育的內(nèi)涵也在不斷豐富和拓展，高校思政課教師要不斷通過學習和實踐擴充自身的“四史”知識儲備。一方面，教師要主動閱讀“四史”教育相關(guān)書籍。另一方面，高校主管部門要豐富培訓形式，通過各種途徑和平臺完善思政課教師的知識結(jié)構(gòu)。比如，聘請專家學者作為兼職教師，定期給校內(nèi)專職教師開展培訓，提升思政課教師的理論水平和知識儲備。

2.構(gòu)建“線上+線下”連通式教學

完善“四史”教育主題展館建設，為學生實踐教學提供足夠的場館支持。圖書館要豐富“四史”類和思政課程相關(guān)圖書的類目，加大數(shù)據(jù)庫資源建設力度，為擴充學生的知識儲備提供數(shù)據(jù)支持。比如，新鄉(xiāng)市各高校可聯(lián)合開發(fā)“四史”教育融入不同思政課的慕課，學生在云端就可以學習不同教師的授課內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享的最大化。同時，不同高校的思政課教師可以定期開展學術(shù)交流。學情不同，教學側(cè)重點也會有差別，定期交流有利于教師之間相互學習借鑒。此外，各高校應積極拓展紅色教育基地，開展實踐教學。新鄉(xiāng)目前有劉莊、唐莊、京華村、回龍村、裴寨村等多家紅色教育基地，各高校可以與這些基地開展交流合作，開展第二課堂教學，帶領(lǐng)學生實地參觀、聆聽歷史故事，引導學生感悟紅色精神，汲取奮進的力量。

三、營造“四史”教育融入思政課的環(huán)境氛圍

“四史”教育融入高校思政課，還應在校園內(nèi)營造濃厚的氛圍。校園文化融入“四史”內(nèi)容，不僅能夠提高校園文化層次，eLYhRQN6eKcomtiLW5aGOw==還能讓學生在校園中感受到“四史”文化的熏陶，有利于“四史”教育深入人心。比如，各高校可以在校內(nèi)開展豐富多彩的融知識性和趣味性于一體的“四史”類文化活動，以學生社團組織為活動實施載體，以重大節(jié)日和紀念日為時間節(jié)點，為“四史”實踐教學搭建平臺，使廣大學生能深度參與其中。可以通過校園宣傳欄、校園廣播站、微信公眾號等宣傳渠道，加大對“四史”教育的宣傳力度，讓學生了解“四史”、愿意學習“四史”，從而持續(xù)推動“四史”教育活起來、熱起來。還可以在主題班會、主題演講比賽、心理團體輔導等活動中有機融入“四史”內(nèi)容，提高學生對“四史”的學習興趣。

總之，如何與時俱進地探索出一條常態(tài)化路徑，使“四史”教育有機融入高校思政課，讓“四史”教育持續(xù)為育人工作賦能，還需要教育工作者在未來的工作中深入思考，找準切入點，通過不懈努力去發(fā)掘“四史”教育的豐富內(nèi)涵和積極意義，從而為思政課改革提供更多有價值的建議。

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責編：初 心