高校加強大學生歷史自信教育研究

摘 要：全面宣傳黨的歷史，充分發揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國家工作大局中一項十分重要的工作。青年作為祖國的未來和民族的希望，其成長與發展至關重要。因此，高校加強大學生的歷史自信教育，不僅是堅持為黨育人、為國育才的必然要求，還是落實立德樹人根本任務的基本要求和現實回應。

關鍵詞：大學生；歷史自信；教育研究

一、深入理解歷史自信的內涵

中華民族是一個擁有深厚歷史自信的民族，創造了輝煌的中華文明。尤其是近代以來，中國共產黨在百年奮斗歷程中堅守初心與使命，團結帶領中國人民實現了從站起來、富起來到強起來的偉大歷史性飛躍。站在新的歷史起點上，中國共產黨必將帶領全國人民在推進中國特色社會主義偉大事業的征程中實現民族復興。

歷史自信根植于堅定的共產主義信念，來源于深入把握發展規律的歷史認知，淬煉于中華民族偉大復興的歷史自覺。作為一種積極的心理狀態和情感表達，歷史自信既是對奮斗成就的自信，也是對奮斗精神的自信，本質上是對歷史發展規律和趨勢的自信，是對中國共產黨領導中國人民的奮斗成就、奮斗精神、奮斗經驗的自信，是精神自信、規律自信和價值自信的高度統一。

歷史自信的目的是促進歷史自覺。青年作為實現民族偉大復興的先鋒力量，其歷史自覺的核心在于增強歷史自信、永葆歷史主動精神。新時代中國青年的歷史自信，體現在對黨的奮斗歷程的深刻理解和歷史認同上，是對中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史的堅定自信，是對黨的初心使命和馬克思主義的堅定信仰，是對中國特色社會主義道路發展方向以及對實現中華民族偉大復興的必勝信心。

二、深刻把握開展歷史自信教育的關鍵要求

（一）堅持用唯物史觀來看待黨的歷史

習近平總書記多次強調“堅持用唯物史觀來認識和記述歷史”，即“堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論”，要求我們系統地、全面地、辯證地、發展地看待黨的歷史。辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，是馬克思主義最根本的理論特征，也是我們學習黨史最根本的思想工具，更是我們加強歷史自信教育的理論基石和實踐導向。面對紛繁復雜的各種社會思潮，尤其在與錯誤思潮的斗爭中，運用歷史唯物主義的世界觀和方法論正本清源，對正處于“拔節孕穗”期的大學生影響極大。這就迫切需要高校著力引導青年大學生全面提高馬克思主義理論素養，堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本立場、觀點和方法，全面、準確、辯證地看待黨的歷史，注重黨史的連續性和整體性。要堅持解放思想、實事求是、守正創新；堅持整體思維，準確把握百年黨史的整體脈絡；堅持聯系思維，精準掌握百年黨史的內在關聯；堅持發展思維，深刻領悟百年黨史的動態演進。

（二）堅持正確黨史觀、樹立大歷史觀

中共黨史是一代代中國共產黨人領導中國革命、建設和改革開放事業不斷走向成熟的實踐史，有其發展的主題和主線、主流和本質。這是黨史研究須臾不可背離的中軸線和定盤星，也是培育歷史自信的綱目和主旨。中國共產黨百年奮斗的主題歸結起來就是實現中華民族偉大復興。準確把握黨的歷史發展的主題主線和主流本質，就是抓住了歷史自信教育的總綱。要引導青年大學生從實踐的維度具體、歷史地把握黨的歷史貢獻，從整體層面把握黨的不懈奮斗史、理論探索史、為民造福史、自身建設史，以聯系發展的觀點正確把握黨的百年奮斗的深層內涵，使他們在黨史學習中受教育、受啟迪、受感化和受鼓舞。

（三）旗幟鮮明地反對歷史虛無主義

歷史虛無主義的要害，在于從根本上否定馬克思主義的指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，進而否定中國共產黨的領導。它不僅削弱了人民的歷史認知，還會動搖社會共同的價值觀、文化根基和民族凝聚力。因此，開展歷史自信教育必須旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，要引導青年大學生認清歷史虛無主義的實質和危害，堅持用歷史唯物主義來認識和科學評價歷史人物和歷史事件，避免被虛無主義者的主觀臆斷和偏見所誤導。具體而言，應加強輿論宣傳引導與監督，堅守歷史真實，傳承歷史文化，筑牢大學生思想政治防線。

三、深度推進增強大學生歷史自信的實踐理路

（一）用好課堂教育主渠道，強化認知

歷史認知是大學生培育歷史自信的重要基礎。課堂教育作為傳播知識、培育思想的主渠道，理應成為歷史自信教育的堅實陣地。高校應充分發揮課堂教學的主渠道作用，加強思想政治理論課建設，明確歷史自信教育的核心目標。一方面，通過系統的課程設置，將歷史自信教育融入日常教學中，引導學生深入了解中華民族的歷史文化，認識其獨特價值。同時，強化學生的歷史認知，注重培養學生的批判性思維，使他們學會辯證地看待歷史，形成正確的歷史觀。此外，還應注重教學實踐環節，讓學生親身感受歷史的厚重與深沉，從而加深對歷史文化的理解和認同。另一方面，要大力開展課程思政建設。高校應將黨史學習教育作為教書育人的重要抓手，利用好紅色資源，豐富課程內容。在各門課程教學中，理直氣壯地講政治、講黨史，通過講述學科發展的歷史演進、學科先鋒人物的故事、課程目標的價值指向等，將學科知識與黨史有機融合，把黨史學習教育融入專業教學中，融入課程思政建設中。

（二）善用“大思政課”，強化體悟

習近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。“大思政課”應突破傳統思政課堂的局限，進一步開拓課程視野、創新課堂形式，構建全新的思政課堂新形態，引導學生在關照現實中闡釋真理的力量。回顧黨的歷史，我們可以看到黨的百年發展歷程蘊含著黨的光榮傳統和優良作風，積累了黨的實踐創造和歷史經驗，這些都是歷史自信教育不可或缺的內容。當前，中國共產黨正帶領中國人民意氣風發地開啟全面建設社會主義現代化國家的新征程，中國特色社會主義的強大生機活力不斷彰顯，我國的國際影響力、感召力、塑造力不斷提升，中華民族偉大復興的目標比歷史上任何時期都更接近，這些都是歷史自信最好的證明，也是歷史自信教育的最佳注腳，更是活生生的現實版“大思政課”。要上好“大思政課”，高校既要利用好“第二課堂”，通過學、賽、講、展、行、演等方式，廣泛開展黨史主題校園文化活動，又要利用好“第三課堂”，借助豐富的黨史學習教育資源，有針對性地設計實地教學課程。同時，融入青年大學生喜聞樂見的互動、社交、打卡、游戲等元素，或者利用融媒體技術實施互動演繹、全景式展示、沉浸式情景劇等，探索體驗式、沉浸式、案例式學習黨史的新載體、新模式、新場景、新應用，達到以黨史觸及靈魂、以黨史浸潤人心、以黨史強基賦能的效果。

（三）胸懷“國之大者”，強化躬行

習近平總書記強調，中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。新時代大學生要以實現中華民族偉大復興為己任、為感召，在堅定理想信念、錘煉高尚品格的同時，特別需要重視兩個方面的“身體力行”。一方面，要增強學習的緊迫感，如饑似渴、孜孜不倦地學習，在攀登知識高峰中追求卓越。青年人的素質和本領直接影響著中華民族偉大復興中國夢的實現進程。習近平總書記號召廣大青年要“把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念”。愛國不是一句空話，而是一種熾熱的情感，更是一種自覺的行動。沒有一身真本領，愛國熱情便是空談。另一方面，青年大學生要把愛國熱情體現在練就一身真本領上，為國家的發展作出貢獻。習近平總書記強調：“中國要強盛、要復興，就一定要大力發展科學技術，努力成為世界主要科學中心和創新高地。我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，我們比歷史上任何時期都更需要建設世界科技強國。”青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造的前列。因此，大學生要在學習生活中注重培養創新精神，主動接受創新創業教育，大膽進行創新創業實踐。同時，在積極參與大學生科研訓練、崗位實習、創業競賽等活動中，不斷錘煉逢山開路、遇河架橋的本領，培育探索真知、求真務實的態度，用自己的聰明才智為實現中國夢的時代使命貢獻力量。

參考文獻：

[1]習近平談治國理政：第四卷[M].北京：外文出版，2022.

[2]中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議[M].北京：人民出版社，2021.

責編：勉 耘