數智化時代漢語國際傳播的資源建設現狀與思考

摘要：數智化時代，數字化和智能化技術給漢語國際傳播事業帶來全新變革，表現為載體漸具豐富性和多樣性，技術體現創新性和智慧性，體驗呈現深入性和互動性等。但同時也面臨資源發展不夠均衡、適用主體范圍籠統、傳播模式較為單一等困境。新時代漢語國際傳播中的資源建設應加大開放性，提升精準性，融合多樣性，體現系統性，注重文化性，促進漢語國際傳播事業的轉型與發展。

關鍵詞：數智化 漢語國際傳播 資源建設

黨的二十大報告強調，要“加強國際傳播能力建設，全面提升國際傳播效能，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權”。作為“漢語走向世界的語言傳播現象”，漢語國際傳播是我國國際傳播的重要組成部分，是增強國際競爭力、提升文化軟實力、加大國際話語權的重要途徑，也是全面建成社會主義現代化強國的必然要求。新一輪的科技和產業變革背景下，數字化、網絡化、智能化技術在社會經濟的各個行業中廣泛運用，正以不可逆轉之勢改變著知識傳播的模式、格局與生態，也給漢語國際傳播事業帶來了巨大的轉型與變革。數智化時代，如何把握時代機遇，以數字信息化技術賦能漢語國際傳播資源建設，促進中華語言文化“走出去”，是需要我們不斷思考和探索的命題。

一、數智化時代漢語國際傳播資源建設的變革

數智化是指數字化和智能化相結合的概念。它結合了人工智能、大數據分析、機器學習等技術，將數據轉化為有價值的信息和知識，是伴隨著大數據、云計算、移動互聯網、元宇宙概念和人工智能技術等而產生的一種新的形態。近年來，依托移動互聯網、大數據、云計算、人工智能等現代化信息技術，在線學習平臺、生成式人工智能、虛擬現實技術等成為漢語國際傳播的新工具，漢語國際傳播的資源體系也正在經歷重大變革，體現出了新的時代特點。

1.載體漸具豐富性和多樣性。2005年7月，首屆世界漢語大會在北京舉行，會議提出將大力建設網絡平臺作為一項重點工作。隨著網絡化和數字化技術的飛速發展，各類漢語國際傳播資源的載體不斷豐富與升級，涵蓋各類數字格式的漢語教材、用于語言文化學習的中國大學MOOC（慕課）平臺、在線圖書館、各類中文教學APP以及多媒體音視頻資源等。近年來，更有數字資源綜合平臺出現，如北京語言大學發布的國際中文智慧教學平臺，高等教育出版社出版的《體驗漢語VR視聽說教程》，華東師范大學與上海杉達學院聯合開發的國內首例國際中文教育元宇宙等。這些載體為全球漢語學習者提供了豐富多樣的語言學習資源和靈活便捷的文化體驗方式，滿足了漢語國際教學與傳播中資源建設轉型升級的持續需求。

2.技術體現創新性和智慧性。隨著信息基礎設施不斷完善和數字技術創新持續深化，更多的人工智能產品被運用于漢語國際傳播領域。2022年，人工智能對話機器人ChatGPT橫空出世，以其強大的圖片、文本理解和生成功能，開啟了生成式人工智能賦能語言教育的新紀元。此后，文生視頻大模型Sora和跨文本、音視頻語言模型GPT-4o相繼問世，其他人工智能工具如NewBing、Google Bard、百度文心一言、科大訊飛星火等，也不斷更新換代。這些大型語言對話模型具備跨模態、跨語言的深度語義理解與生成能力，不僅能即時提供語言翻譯和資源搜索服務，還能在給定指令下生成各類漢語素材和語料資源，如漢語教材編寫、圖片及音視頻資源生成等，為漢語國際傳播資源的建設開辟了新的天地。盡管當前這些大型語言模型所生成的資源尚無法與人工創作的資源相提并論，但它們在語言處理、資源整合以及智能問答方面的強大能力不可小覷。

3.體驗呈現深入性和互動性。元宇宙（Metaverse）這一全新概念的爆火，為人類社會的數智化發展打開了一扇新的大門。通過構建沉浸式虛擬場景，讓體驗者在虛擬空間中進行互動，獲得身臨其境的體驗。教育元宇宙形態下，虛擬現實技術（Virtual Reality）和增強現實技術（Augmented Reality）構建起虛實融合型的學習環境，讓學習者在虛擬的中文語言環境中對話和互動，獲得身臨其境的學習體驗。2022年，華東師范大學與上海杉達學院共同打造了國內首例國際中文教育元RDx4xjlcbQiboFUFDpyG/w==宇宙，體驗者只需要借助VR眼鏡和操作手柄，就能進入虛擬的場景進行學習和社交，在沉浸式場景中獲得超越時空的泛在體驗。這種深入的互動性漢語學習模式，為漢語國際傳播提供了更具科技感和智慧性的途徑。

二、數智化時代漢語國際傳播資源建設面臨的挑戰

數智化時代帶來的技術紅利，在很大程度上促進了漢語國際傳播資源的創新性和多樣化，但同時也帶來了新的問題和需求。

1.資源發展不夠均衡。在數智化時代，漢語國際傳播資源建設依托于強大的信息基礎設施、數字技術設備和政策推廣支持，對數字環境要求較高。然而，受到不同國家和地區經濟水平、地理環境和政治政策等因素的制約，全球各地區間數智化資源開發與應用呈不均衡態勢，優質資源主要集中于亞洲和歐美發達國家，而非洲、拉美等地區相對薄弱。這樣的數字鴻溝也體現在一國之內，漢語傳播資源集中于經濟發達的核心地區，偏遠地區很少有接觸到數智資源的機會。針對不同國家和地區資源配置現狀，如何逐步縮小全球漢語傳播的數字鴻溝，推動漢語國際傳播的縱深發展，是數智資源建設中亟待解決的重要命題。

2.適用主體范圍籠統。漢語國際傳播的對象包括來自不同國家的組織機構和個人，其數字信息素養和語言文化需求各不相同。盡管新冠疫情以來線上中文教學的發展加快了部分師生的信息化轉型速度，但公眾的整體信息數字素養還未得到根本性提升，數字化資源建設處于非常態化應用階段。此外，隨著全球中文教育的普及，各國中文教育出現了特定國別、特定層次、特定職業的學習群體，對中文的學習需求也日益細化。數智化時代的學習者期望獲得更加個性化的學習體驗，而目前很多學習資源仍然采用“一刀切”的方式，內容質量也參差不齊。尤其是在漢語文化資源方面，受西方一些主流媒體的影響，許多西方學習者對于中國文化的理解，常常停留在中國龍、京劇和武術等傳統文化形象符號上，容易形成文化刻板印象，對當代中國國情及價值觀念不甚了解，不利于對中國文化形成客觀、全面的評價。因此，如何根據傳播受眾的信息素養與學習需求，精準推進資源內容建設，是當下漢語國際傳播資源建設的核心要義。

3.傳播模式較為單一。當前許多數智資源運行的設備和平臺，如智慧學習平臺、用于VR視聽說課程的穿戴設備、社交機器人以及元宇宙系統的應用等，都還處在實驗和試點階段，技術要求較高，開發成本較大。因此，目前漢語國際傳播資源供給主體多為政府和高校的各級教學科研單位，在漢語國際傳播的途徑上，主要依賴于專業漢語教師，借助海外孔子學院推動漢語“走出去”策略。全媒體時代，國際傳播應當“從過去媒體向社會的單向式傳播，向全民交互式、裂變式傳播轉變”。如何豐富漢語國際傳播模式，讓政府組織、教育機構、企業媒體、民間團體和個人等不同資源建設主體之間形成合力，構建多元化的傳播網絡，是數智化時代漢語國際傳播內涵發展的關鍵所在。

三、數智化時代漢語國際傳播資源建設的思考

數智化時代為漢語國際傳播帶來了新的挑戰。對此，我們需要變革思路，統籌謀劃，探索資源建設的新策略與新模式，有效促進漢語國際傳播的轉型與發展。

1.漢語國際傳播資源建設應加大開放性。針對目前全球漢語國際傳播資源開發與應用不均衡的情況，漢語國際傳播的資源建設需要更關注廣大發展中國家和“一帶一路”共建國家，向其開放和輸送優質資源，使之可以被全球范圍內的學習者訪問和使用。2022年12月，習近平主席在出席首屆中國-海灣阿拉伯國家合作委員會峰會時提出，中國將同300所海合會國家大中小學合作開展中文教育，同海合會國家合作設立300個中文智慧教室，并建立中文學習測試中心和網絡中文課堂等。要以此為契機，加大數智化平臺上各類教學與文化資源的開放程度，拓寬全球傳播受眾的漢語資源獲取渠道，擴大漢語國際傳播的覆蓋面和影響力，使之朝著更加公平和包容的方向發展。

2.漢語國際傳播資源建設應提升精準性。習近平總書記強調：“要采用貼近不同區域、不同國家、不同群體受眾的精準傳播方式，推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區域化表達、分眾化表達，增強國際傳播的親和力和實效性。”針對專業語言學習者，我們可依托各類教學機構和數智化平臺，注重提升其專業語言能力和數字素養；面向一般性的受眾群體，我們則可借助各類大眾傳播媒體平臺，以集知識性、趣味性、互動性為一體的數智資源，為其提供多樣的語言文化體驗。然而，不論面向何種傳播受眾，漢語國際傳播的資源建設都應當以需求為導向，以用戶為中心，以實用為準繩。首先，各類數字資源應確保其可靠性和有效性，設計易于操作，搜索分類便捷，提供多種語言訪問、多種格式下載的選項，以滿足不同年齡和國別受眾的需求。其次，要鼓勵國內職業機構參與開發“中文職業+”資源，如“中文+電商”“中文+餐飲”“中文+旅游”等資源，滿足全球不同職業群體的需求，促進職業技能與漢語國際傳播“走出去”融合發展。最后，要依托大數據與人工智能算法，收集和分析傳播受眾的需求和喜好，為其提供個性化、精準化的語言文化資源，使其能夠按照自己的興趣有條件選擇。

3.漢語國際傳播資源建設應融合多元性。一是信息技術與傳播特點相融合。漢語國際傳播資源要圍繞傳播對象的認知規律進行構建，各類網絡課程、媒體資源和智慧平臺要充分利用信息技術的優勢，建設集多視角、多場景、多模態于一體的數字資源體系，為受眾主體帶來互動性和沉浸式的體驗。例如，中文元宇宙虛擬空間可借助數字孿生技術，復刻出中國的歷史景點、文化故事、日常生活等，使學習者置身于各種文化主題情境，沉浸式地游覽名山大川，體驗風俗人情，與文明對話，伴歷史同行。二是主流媒體平臺與個人新媒體平臺相融合。信息的傳播與接受通常有兩種形式：一種是“有目標地尋求”；另一種是“無意識地接受信息”，后者已逐漸成為一種普遍的信息傳播方式，如河南衛視“中國節日”系列節目，將文化資源與媒體技術創新結合，運用AR、VR、5G等技術展現中國文化之美，收獲聯合國教科文組織高度評價。同時，互聯網時代的“泛媒體化”也造就了漢語國際傳播的新方式。近年來，許多自媒體平臺博主，如優兔（YouTube）上爆火的“中式田園慢生活”引領者李子柒、“當代魯班”阿木爺爺等，以傳播中國傳統技藝的短視頻走紅海外，收獲上百萬粉絲，成為漢語國際傳播中一支不容忽視的重要力量。漢語國際傳播要協同融媒體平臺，探索多重模式的傳播形態，打造多渠道、立體化、廣輻射的國際傳播體系，推動中華文化“出海”與中國風格“出圈”。

4.漢語國際傳播資源建設應體現系統性。近年來，在漢語國際傳播領域，教育部語言交流合作中心先后發布了一系列政策性文件和研究報告。2021年7月1日，《國際中文教育中文水平等級標準》正式實施，為國際中文教育的學習、教學、測試與評估提供了科學的規范標準。此后，《國際中文在線教育行動計劃（2021—2025年）》《國際中文教育教學資源建設行動計劃（2021—2025年）》《國際中文教育數字資源建設指南（試行）》《國際中文教育用中國文化和國情教學參考框架》等一系列報告文件相繼問世，為做好頂層設計，構建更加完善的漢語國際教育體系提供標準引領。同樣，漢語國際傳播資源建設需要統籌制定全面的傳播戰略規劃，根據學習者“國別化”“個性化”的需求，按照一定的標準體系和技術規范整合優化各類資源。未來隨著數智化技術的不斷深入，漢語國際傳播在數字AI設備、智慧化教學平臺、教師數字化素養等方面，也可以出臺相應的體系標準，讓數字化資源的傳播與運用有章可循、有據可依，切實提高漢語學習者的信息素養能力，使之適應數智時代的需要。

5.漢語國際傳播資源建設應注重文化性。習近平總書記指出：“要加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。”作為中國故事的主要載體，漢語國際傳播資源建設應該加大文化類資源的開發力度，既要充分考慮傳播受眾的需求與喜好，又要體現中外交流的時代風貌。在傳播資源內容的選擇上，不僅要傳承中國民俗傳統、歷史遺產等，更應該立足當代中國人的真實生活，關注當代中國的核心價值觀念和時代精神。在全球進入公共傳播時代的今天，我們既要延續好我們的歷史文脈，傳播具有中國特色的文化與智慧，又要以更加開放的姿態擁抱世界，自信包容、互學互鑒，構建真實、立體、全面的中國形象和漢語國際傳播形象。

四、結語

在全球一體化加速發展的今天，信息化、數智化技術正在賦能漢語國際傳播模式不斷創新發展，資源不斷優化升級，這是漢語國際傳播轉型的必然要求，也是培養高素質、復合型漢語人才的有效途徑。面對世界百年未有之大變局，我們應當積極構建有效的漢語國際傳播資源體系，提升信息技術與素養，推動媒體融合與協同，加強資源共建與共享，拓寬傳播深度與廣度，助力漢語國際傳播資源建設的創新性發展。

（作者單位 湖南師范大學文學院）

參考文獻

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【編輯：杭麗坤】