SPOC混合式教學(xué)在機(jī)械原理課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)得到教育界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。文章以機(jī)械類專業(yè)機(jī)械原理課程為例，基于“一致性建構(gòu)”課程設(shè)計(jì)概念，探索SPOC混合式教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用。課前，教師在線上平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生線上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂活動(dòng)采用線上線下相結(jié)合的方式，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)。課后，師生持續(xù)構(gòu)建線上的探究學(xué)習(xí)社群。旨在為同行進(jìn)一步推進(jìn)基于SPOC混合式教學(xué)模式進(jìn)行“以學(xué)為中心”的課程實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：SPOC；混合式教學(xué)；一致性建構(gòu)；機(jī)械原理

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式面臨著“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等的挑戰(zhàn)。由于新生一代在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)智能終端的使用習(xí)慣，學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)需求與傳統(tǒng)課堂教學(xué)特定時(shí)空限制之間的矛盾日益凸顯。以計(jì)算機(jī)為媒介的線上學(xué)習(xí)和線下面對(duì)面課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式得到當(dāng)今教育界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。在混合式教學(xué)模式當(dāng)中，小規(guī)模私有在線課程［1］即基于SPOC（smallprivateonlinecourse）的混合式教學(xué)”［2］，其在大學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐中取得良好效果。以“慕課”“微課”“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”等為代表的在線資源，由于其學(xué)習(xí)方式以異步的文本、圖片或視頻資料等的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，這將大大降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，減弱依靠短時(shí)記憶處理大量事實(shí)和觀點(diǎn)的需求，為學(xué)生提供足夠的有利條件處理信息以進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)［3］。……