地方高校的音樂美育實踐路徑探究

[摘要]地方高校是我國高等教育體系的主體部分，致力于為地方培養高素質人才，服務于區域經濟社會發展。于地方高校而言，學生的專業綜合素質和專業應用能力是人才培養目標之重，在人才培養過程中充分地實施美育能極大地促進以上培養目標的達成。本文通過分析地方高校實施音樂美育的必要性，以及地方高校音樂美育的已有實施成效、實施現狀，提出了音樂美育的多樣化實踐路徑，主要包括：深挖教學內容中的審美元素，改進教學方式方法，加強師資隊伍建設，豐富音樂實踐活動，形成地方特色的音樂美育文化等。

[關鍵詞]地方高校；音樂；美育；實踐路徑

將美育滲透于地方高校音樂教育，能優化單一注重專業技能訓練這一傳統音樂教育模式，讓學生在習得專業技能的同時提高音樂審美能力、音樂創造力和音樂綜合素養等。當下全國高校及中小學都在積極開展學校美育浸潤行動，各地方高校的美育工作也已全面鋪開，但部分地方高校的音樂美育實施范圍、實施力度仍有待加強。一方面在于，部分地方高校對“學校美育、家庭美育、社會美育、藝術美育的綜合性審美教育”這樣一種“大美育觀”存在認知上的不充分；另一方面，將美育僅作為一種美學知識停留在教學理論層面，未與學科實際教學內容緊密結合。因此，探究地方高校音樂美育切實可行的實踐路徑具有重要現實意義。

一、地方高校實施音樂美育的必要性

（一）培養審美意識，提高審美能力

美育其本質上就是育人，滋潤、啟迪、引領著學生在人生中各個階段的成長。不僅僅對于地方高校，不論任何類型、任何辦學層次，高校音樂教育都是美育的重要組成部分。同時音樂教育作為高校美育的最優實施途徑，能深度喚起學生心中對“美”“善”的追求。從而讓學生從“聽見”音樂到懂得“欣賞”音樂，逐步培養起審美意識、提高審美能力、發展審美素養。

因此，新時代地方高校實現教育高質量發展應側重培養學生的審美能力和專業實踐能力。審美能力與專業實踐能力的形成息息相關，以審美意識促進實踐能力，在不同的實踐領域中將專業理論知識和專業技能用于解決實際問題，才能真正實現創新發展。

（二）“以美育人，以樂化人”

美育作為塑造學生靈魂的教育，能有效地引導學生形成正確的價值觀。2023年12月20日在國務院發布的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中明確提出，“以美育浸潤學生，全面提升學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，豐富學生的精神文化生活，讓學生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全。”

由此可見，將美育滲透于地方高校音樂教育之中能為“立德樹人”提供有力支撐。音樂美育重在通過音樂學科課程教學，在習得音樂專業技能之外幫助學生形成健全的人格和正確的三觀；通過各類音樂實踐活動提升學生的音樂藝術品位和個人藝術修養。音樂美育滲透在每門音樂學科專業課程之中，專業和學科體現出來的知識之美、人生之美無時無處不在影響學生成長。所謂立德致美，方有美德。音樂美育以音樂感染力、音樂表現力給予心靈滋養。因此，音樂美育與德育二者相互促進、相輔相成，為高校實現“立德樹人”發揮了不可替代的育人功能。

• 地方高校音樂美育的已有實施成效

• 強化了音樂感知能力

美育的實施成效主要是通過學生自身所具備的審美能力來實現。在當下地方高校的音樂課堂教學中，越來越多的教師會從不同維度引導、帶領學生挖掘在專業技能之外，音樂作品本身所蘊含的韻律美、結構美、情感美等美育元素。因此，以往傳統的單一專業技能訓練教學模式正在被逐漸優化，綜合音樂素養的培養被更多高等音樂教育工作者所重視。這無疑是美育工作自實施之初到現在所取得的重大階段性成果。蘊含美育元素的專業技能訓練對強化學生的自我音樂感知能力起著關鍵作用。學生逐步形成了豐富的音樂感知能力，音樂教育才能對個人的意識形態、心理情緒產生積極影響，進而在長期的音樂學習中形成正向的審美能力。

• 明確了課程教學目標

地方高校音樂學院（系）通常開設有聲樂、器樂、舞蹈三大專業方向，其課程教學目標共同之處在于：第一，通過對本專業的學習充分8966bcbb70ae62519de40c9dc7b12b7b7025a1c5eeaf5a285a7014101a6241fe感受到在聲音、動作中所傳達的藝術價值和美學價值；第二，注重選取中外優秀音樂作品來進行賞析、學習，近年來尤其注重在古詩詞、紅色音樂作品中對我國傳統文化的發揚和繼承；第三，從學生的全面發展出發，在專業技能之外注重個人音樂綜合素養的培養。

• 豐富了學生身心體驗

音樂是人直觀的情緒表現，具有高情緒價值。在《音樂于教育界之用功》一書中提到，音樂可以利用強烈的藝術情緒實現某種教育目標，因此，音樂與美育的有機融合天然具有教育意義，可謂潤物細無聲。

音樂教學活動中的美育元素給予了學生豐富的身心體驗，并將這些體驗通過音樂的個性化表達賦予音樂作品強大的生命力和創造力。不僅如此，在專業技能訓練中融合美育還有助于在學生完成對音樂作品二度創作的同時建立自身情感、情緒的正向表達，為其精神世界注入正能量。

• 地方高校音樂美育的實施現狀

雖然音樂美育工作已逐步被地方高校所重視，對其相關理論研究與音樂專業實踐探索都在不斷深化，但音樂美育工作并非一蹴而就。就目前而言，部分地方高校對音樂美育的內涵還理解得不夠深入，具體體現在以下方面：

（一）音樂美育認知方面

首先，部分地方高校對音樂美育的整體認知和觀念還不夠全面。例如，將音樂美育直接等同于德育、將音樂美育認為是一門具體的課程、將音樂美育理解為一項專業技術等。諸如此類的認知偏差影響了地方高校音樂美育工作的有效實施和良性發展，從而引發音樂美育工作方向出現偏差。長期以來音樂學科專業的人才培養方案、教學大綱、考核評價體系等關鍵環節并未明顯地體現出美育要素，音樂美育通常只是通過開設《音樂鑒賞》《音樂美學》等專業選修課得以體現，而被置于在各門課程的日常教學內容之外。盡管社會各界的專家已對美育的重要性、必要性、如何實施等問題展開過不少探討，但在某種意義上美育在音樂教育中的價值、作用是什么，亟待各地方高校予以正確認知。

（二）音樂美育的課程教學內容方面

部分地方高校雖已建立完善的音樂學科課程體系，但其課程內容尚未完全體現出國家對于美育工作的核心要求，且尚未將音樂美育元素滲透其各個課程教學環節。這種相對傳統的課程內容結構往往也會同時伴隨著課堂教學方式方法的非多元化，由此將難以通過課堂教學切實將大學生的審美素養培養起來。若是大學生整體缺乏審美素養，將會導致很多在社交平臺和自媒體上良莠不齊的市場音樂文化盛行于高校校園，長此以往不利于大學生形成正向的審美觀與價值觀。

（三）音樂美育的師資隊伍方面

地方高校美育工作的順利開展很大程度上依靠的是優秀的音樂美育師資團隊。音樂美育師資團隊人數短缺、師資力量薄弱，何談開展音樂美育名師的培育工作？當前各地方高校及各大綜合類大學都亟需吸納和培養專業技能突出且具備較強審美能力和音樂綜合素養的音樂美育專家型人才。同時，對于一些地方高校在教師的準入機制、考核機制以及職稱晉升機制等方面還需要更加完善。傳統的準入機制、考核機制以及職稱晉升機制應根據各校的辦學定位和優勢特色不斷與時俱進，以增強地方院校對高水平音樂美育人才的吸引力。

四、地方高校音樂美育的實踐路徑

地方高校的音樂美育工作已逐見成效，但距國家對高校美育工作的目標達成仍存在一定差距和不足。為更好地彰顯高校音樂教育中的美育價值，培養新時代身心健康、全面發展的優質高等音樂專業人才，地方高校可以下幾個方面進行實踐探索。

• 深挖教學內容中的審美元素

優選教學內容是課堂教學效果得以保證的基礎，也是吸引學生持續保持專業學習興趣的關鍵因素。不同題材、不同類型的音樂作品其審美價值、審美表現形式各有差異，選取旋律線條清晰、內涵豐富、富有正能量的音樂作品作為教學內容，更易于達到良好的審美教學效果。

在教學內容中以巧思設計展現不同的審美元素能使學生獲得愉悅的審美體驗，從而更為直觀和深刻地認知、理解音樂作品的美。在備課階段，教師應站在學生的角度思考教學內容的選取和教學設計是否符合地方高校學生的認知水平和身心特點，是否在音樂專業技能訓練中體現出了音樂作品內在的審美價值。長此以往的“審美化教學”將審美體驗內化為藝術表現力，進而形成具有個性化的音樂創造力。

（二）改進教學方式方法

遵循美育特點，突出價值塑造。充分發揮藝術課程在學校美育中的主渠道作用，深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能，強化教學與實踐的有機統一。以傳統的知識講授方式開展教學是很多地方高校長期以來的主流教學方式。提高音樂美育的實施效果必然需要優化傳統的教學方式方法，以此逐漸構建和完善學科相應的美育課程體系、健全課程教學的評價與反饋改進機制。

首先，善用情境教學方法。在課堂上為學生創設真實、沉浸的學習情境，以項目式學習、探究式學習等方式進行直觀藝術呈現，增強學生的審美體驗。通過視覺、聽覺等多種感官的共同刺激營造“身臨其境”的氛圍感，幫助學生在學習過程中實現真實的情感代入，以此培養審美意識、提高審美能力。以項目式教學為例，將定期完成某一主題專場音樂會為學習目標，組織學生日常積極參與課內外的合唱、合奏或群舞排演。學生通過親自參與排演不同主題的音樂作品，切身體驗了不同類型的音樂情感表達和多元化的人物形象塑造，從而更深刻地認識到各種音樂作品中的藝術性和審美性。

其次，積極搭建音樂美育平臺。地方高校可利用自身的地方特色優勢，搭建本地的非物質文化遺產傳承基地。例如，湘南地區高校搭建嘉禾民歌傳承基地并定期邀請非遺傳承人進校園和校外采風，使學生在良好的美育大環境中全面地接受音樂審美教育，提高專業實踐應用能力。除此之外，課堂教學過程中既要把音樂作品之中抽象的美具象化展現，讓學生清晰感知到不同的音樂形象；也要有意識地為學生保留個人思考、表達的空間，培養其音樂想象力和音樂創造力。

（三）加強師資隊伍建設

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。把美育融入課堂教學的前提條件是教師自身具備良好的審美能力和音樂綜合素養，因此，不斷加強音樂美育師資隊伍建設是地方高校音樂美育的重要實施保證。

首先是細化美育師資的選聘工作。積極整合社會資源，加強與國內外各藝術院校x2PRJFtD1hFyhvM4JQfoGA==、各藝術團體、各文藝團體等深入合作，靈活用人機制，多渠道聘請行業內優質音樂人才補充地方高校音樂美育師資隊伍。可在選聘過程增設對其音樂美育相關理論知識及相關專業實踐能力方面的考核環節，以此作為聘用依據之一。

其次，強化地方高校音樂教師的美育意識，大力提升全員美育素養。因此地方高校應從新入職教師著手，加強對國家美育工作核心要求的培訓，幫助其樹立正確且全面的美育觀。定期培訓老教師，通過委派骨干教師外出訪學，特邀行業內專家來校進行學術交流活動、舉辦主題知識講座，特邀高水平音樂家以及樂團、舞團來校演出交流等方式幫助拓寬教師已有專業知識面，提高教師自身專業技能水平、審美能力和音樂素養。全面提升教師個人綜合素養才能有效保證課堂教學效果，從根本上提高人才培養質量。

（四）豐富音樂實踐活動

除了課堂教學，課外音樂實踐活動也是高校音樂學習的重要組成部分。積極參與課外音樂活動、舞臺演出等專業實踐能幫助學生將課內所學的專業理論知識得以應用，得到切身表達“美”的機會。學生通過各類專業實踐活動能深化對本專業學習的熱愛，培養和提高音樂表現力和舞臺表現力，從而全面提升專業實踐能力。同時也鼓勵學生在校內舉行個人專場音樂會、舞蹈專場演出，或走出校門、走進社區進行公益演出。

不僅如此，地方高校也要不斷豐富音樂實踐的活動形式，廣泛地開展班級與班級之間、院系與院系之間以及兄弟院校之間等群體性音樂專業展示交流，進一步擴展音樂實踐活動的覆蓋面，加大學生的參與程度。例如，每年度組織校級、院級、班級等不同層面的迎新晚會、畢業晚會、校慶演出，以及舉辦五四青年節、國慶節等重大節日的主題音樂會等，以此形成常態化、規模化的高校校園音樂實踐文化。積極開展地方高校音樂實踐活動的意義在于，讓學生在專業學習過程中能有專業實踐的親身體驗和審美表達，培養并不斷強化學生對審美的興趣與追求。總之，營造向真向善向美向上的校園文化氛圍，把美育融入校園生活全方位。

（五）形成地方特色的音樂美育文化

國家的強大基于文化的自信，而文化自信源于對優秀傳統文化的傳承。[]與美育相融合的地方高校音樂課程體系建設應注重弘揚和繼承中華民族優秀傳統音樂，依托本校辦學特色和當地音樂文化特色拓展教育教學內容和形式，開發以當地民族文化、音樂文化特色為重點的校本課程，進而形成地方化的音樂美育系統。并依據地方特色音樂特質編撰校本教材，以此持續推動地方特色音樂美育文化的發展。例如，湘南地區高校把嘉禾民歌、湘南昆曲等地方音樂整合為校本課程——湘南地方民歌，通過該課程增進學生對湘南地方音樂文化的了解，并編撰了校本教材《湘南地方音樂》。在課程教學過程中強化學生的文化主體意識和文化創新意識，增強學生積極弘揚和傳承中華民族優秀文化藝術的責任感和使命感。

結語

地方高校作為我國高校的“主力軍”，在人才培養過程中應注重美育浸潤，不局限于在專業技能水平方面的提升。全方位培養學生形成審美意識和審美能力，為學生打好美育底色是新時代地方高校的使命，以及注重在課程教學環節中弘揚我國傳統音樂文化，帶動地方特色音樂文化的傳承和發展。從而完成立德樹人這一根本任務，弘揚中華美育精神。

參考文獻：

[1][3]教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知[EB/OL].[2023-12-20].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202401/content_6924205.htm.

[2]陳若旭.新發展階段高校美育教育優化路徑[J].中國高等教育，2021（23）：56-58.

[4]匡勇勝，劉怡琦.普通高校美育工作中的音樂教育實施對策研究[J].中國大學教學，2018（8）：62-65.