高職院校學生思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合研究

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。本文旨在探討高職院校學生思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合，分析當前高職院校在思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，并提出高職院校思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的“五個貫通”策略，即思政引導(dǎo)與專業(yè)規(guī)劃的貫通、思政理論與職業(yè)技能的貫通、思政案例與技能教學的貫通、科學精神與創(chuàng)新能力的貫通、職業(yè)道德與企業(yè)實踐的貫通，提高高職學生的綜合素質(zhì)。結(jié)合湖南食品藥品職業(yè)學院的實踐案例，指出高職院校學生思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；職業(yè)技能培養(yǎng)；融合

引言

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)人才。然而，長期以來，高職院校在人才培養(yǎng)過程中往往過于注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視了思想政治教育的重要性[1]。這種偏重技能培養(yǎng)而忽視思想政治教育的做法，導(dǎo)致學生在職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等方面存在不足，難以適應(yīng)社會需求。因此，將思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，成為當前高職院校亟待解決的問題。

一、高職院校思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校思想政治教育的“雙向漠視”

高職院校思想政治教育關(guān)系到學生成長與發(fā)展，影響中國式現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興。當前，高職院校雖普遍設(shè)置了思政教育課程，但由于存在“雙向漠視”，教學質(zhì)量與效果差強人意。一方面，部分高職院校對思政教育的重要性認知不足。表現(xiàn)在課程規(guī)劃不夠科學、教學內(nèi)容未能與時俱進、教學手段顯得單一乏味，難以激發(fā)學生的興趣與熱情。另一方面，學生對于思政課程的理解也存在誤區(qū)[2]。部分學生將思政課程視為與專業(yè)技能提升無關(guān)的額外負擔，缺乏深入學習的積極性和動力。這種“雙向漠視”現(xiàn)象，導(dǎo)致了思政教育與專業(yè)技術(shù)教育的割裂，無法共同促進學生的全面發(fā)展。

（二）高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的“內(nèi)容脫節(jié)”與“素質(zhì)短板”

隨著科技的迅猛進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代社會對于技術(shù)技能人才的需求日益迫切，且對這類人才的技術(shù)技能要求也水漲船高。特別是在信息技術(shù)行業(yè)中，技術(shù)的更新?lián)Q代速度飛快。然而，與此相悖的是，部分高職院校的教學內(nèi)容并未能緊跟這一步伐。在計算機專業(yè)課程中，他們?nèi)匀贿^分強調(diào)傳統(tǒng)的編程語言和技術(shù)，而對于當前熱門的Python、JavaScript等編程語言以及機器學習、數(shù)據(jù)分析等前沿技能的教學則顯得相對薄弱。這種教學內(nèi)容的滯后，直接導(dǎo)致學生在校所學與企業(yè)所需之間存在一道難以逾越的鴻溝——“內(nèi)容脫節(jié)”[3]。除此之外，高職院校教育中還存在一個不容忽視的問題，即“素質(zhì)短板”。許多學生在專業(yè)技能學習上投入了巨大的精力，考試成績優(yōu)異，但一進入實際工作環(huán)境，就會暴露出各種問題。他們在團隊合作中缺乏溝通能力和團隊協(xié)作精神，面對工作中的挑戰(zhàn)時也無法靈活應(yīng)對，缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這些問題，很大程度上源于他們在學習過程中過于偏重技術(shù)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高職院校思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的“五個貫通”策略

（一）思政引導(dǎo)與專業(yè)規(guī)劃的貫通

為實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學的有機結(jié)合，高職院校需將思政教育納入專業(yè)教學規(guī)劃的核心組成部分。這種融合并非簡單地相加，而是通過同步設(shè)計與實施思政課程和專業(yè)課程，實現(xiàn)兩者在內(nèi)容、形式和目標上的高度統(tǒng)一[4]。因此必須對現(xiàn)有的教學大綱進行適度的調(diào)整，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容緊密結(jié)合，形成一種相輔相成、相互促進的教學模式。具體而言，高職院?？梢栽谥贫▽I(yè)教學計劃時，明確思政教育的目標和任務(wù)，將思政教育內(nèi)容有機地融入專業(yè)課程中。

（二）思政理論與職業(yè)技能的貫通

在職業(yè)技能的實踐教學中，高職院校應(yīng)巧妙地融入思政教育元素，使學生在提升職業(yè)技能的同時，也增強其職業(yè)素養(yǎng)[5]。這可以通過實驗、實訓等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，讓學生在親身實踐中深刻領(lǐng)悟思政理論，如職業(yè)道德和職業(yè)責任等。例如，在實訓課程中，教師可以結(jié)合具體的職業(yè)場景，引導(dǎo)學生思考如何在工作中踐行職業(yè)道德，如何承擔起職業(yè)責任。同時，教師還可以借助實際案例，從而增強他們的職業(yè)責任感和使命感。教學方式改革不僅可以幫助學生提升職業(yè)技能，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）思政案例與技能教學的貫通

在專業(yè)技能教學中，引入相關(guān)的思政案例是一種非常有效的教學方法。通過分析案例中的道德和法律問題，教師可以引導(dǎo)學生形成正確的價值觀和職業(yè)道德觀，從而加深他們對職業(yè)技能與思政教育的全面理解。例如，在會計專業(yè)的教學中，引入與會計職業(yè)道德相關(guān)的案例，讓學生了解會計人員在工作中可能遇到的道德困境和誘惑，并引導(dǎo)他們思考如何堅守職業(yè)道德、保持職業(yè)操守。這樣不僅可以幫助學生更好地理解會計專業(yè)知識，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識，為未來的會計工作做好準備。

（四）科學精神與創(chuàng)新能力的貫通

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，高職院校應(yīng)強調(diào)思政教育的引領(lǐng)作用。通過組織各種創(chuàng)新實踐活動，如科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)新的價值和意義。同時，教師還應(yīng)注重在創(chuàng)新過程中灌輸?shù)赖乱?guī)范和職業(yè)操守，以確保學生的創(chuàng)新行為與社會主義核心價值觀相一

致[6]。在組織學生參加科技創(chuàng)新大賽時，教師可以引導(dǎo)學生思考科技創(chuàng)新的社會價值和道德意義，讓他們明白科技創(chuàng)新不僅要追求技術(shù)的先進性，還要符合社會的道德規(guī)范和職業(yè)操守。

（五）職業(yè)道德與企業(yè)實踐的貫通

高職院校可以通過校企合作項目，將思政教育深入融入職業(yè)技能培養(yǎng)中。企業(yè)實習和實訓環(huán)節(jié)不僅是提升學生職業(yè)技能的重要途徑，也是開展思政教育的重要平臺。通過邀請企業(yè)導(dǎo)師參與思政教育，結(jié)合企業(yè)實際案例，可以讓學生更直觀地了解職業(yè)道德和職業(yè)操守在企業(yè)運營中的關(guān)鍵作用。在安排學生到企業(yè)進行實習時，可以邀請企業(yè)的管理人員或優(yōu)秀員工為學生講解企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守要求，并分享他們在工作中的實際經(jīng)驗和體會。

三、高職院校思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐案例

湖南食品藥品職業(yè)學院在思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融會貫通方面，采取了多項具體舉措，成效顯著，值得其他高職院校借鑒。

在思政引導(dǎo)與專業(yè)規(guī)劃貫通方面，學院將思政教育內(nèi)容明確納入藥品生產(chǎn)、食品加工等專業(yè)的教學大綱中。例如，在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中，學院增設(shè)了“藥品生產(chǎn)與職業(yè)道德”課程，確保學生在學習藥品生產(chǎn)技術(shù)的同時，也能深刻理解到藥品安全的重要性和制藥行業(yè)的職業(yè)道德要求，見圖1。

在思政理論與職業(yè)技能貫通方面，學院在實驗、實訓課程中巧妙地穿插思政教育內(nèi)容。例如，在食品加工實訓課程中，教師不僅教授學生如何安全、衛(wèi)生地加工食品，還要引導(dǎo)學生思考食品加工過程中的道德責任，使學生明白作為食品生產(chǎn)者，保障食品安全是他們的首要職責。

在思政案例與技能教學貫通方面，學院引入了大量與食品藥品行業(yè)相關(guān)的思政案例。例如，在食品安全法律法規(guī)課程中，教師通過分析近年來的食品安全事件案例，讓學生深刻理解法律法規(guī)的重要性，并引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀。

在科學精神與創(chuàng)新能力貫通方面，湖南食品藥品職業(yè)學院積極鼓勵學生參與科研項目和創(chuàng)新活動，尤其針對近年來興起的預(yù)制菜產(chǎn)業(yè)，學院更是傾注了大量心血。預(yù)制菜作為新興產(chǎn)業(yè)，不僅要求學生具備扎實的食品加工技術(shù)，還需要他們具備創(chuàng)新思維和市場洞察力。因此，學院特別開設(shè)了一系列與預(yù)制菜相關(guān)的科研項目和創(chuàng)新活動，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這些科研項目中，教師不僅傳授學生預(yù)制菜的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，還著重強調(diào)科研誠信和學術(shù)道德的重要性。要求學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，確保實驗數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，以此培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和嚴謹作風。學生團隊在教師的指導(dǎo)下，參與了一個關(guān)于預(yù)制菜營養(yǎng)搭配與口味創(chuàng)新的科研項目。在項目過程中，團隊成員們分工合作，有的負責市場調(diào)研、了解消費者的口味偏好和營養(yǎng)需求；有的負責食材選購和加工，確保預(yù)制菜的原材料新鮮、安全；還有的負責產(chǎn)品研發(fā)和口味調(diào)試，力求打造出獨具特色的預(yù)制菜產(chǎn)品。經(jīng)過多次試驗和改進，最終成功研發(fā)出受到消費者喜愛的預(yù)制菜新品，深受市場好評。這一成果不僅為學生們帶來了極大的成就感，也讓他們深刻體會到了團隊合作和創(chuàng)新精神的重要性。

在職業(yè)道德與企業(yè)實踐貫通方面，學院與多家食品藥品企業(yè)建立了校企合作項目。在企業(yè)實習和實訓環(huán)節(jié)中，學生不僅提升了職業(yè)技能，還接受了企業(yè)導(dǎo)師的思政教育。企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)實際案例，向?qū)W生傳授職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要性。學院組織學生參與企業(yè)的社會服務(wù)活動，如食品安全宣傳、健康知識講座等，使學生在實踐中深刻體驗到社會責任和奉獻精神的重要性。

四、高職院校思政專業(yè)教師自身能力的提高

隨著社會發(fā)展需求的提高與多元化要求，對高職院校教職員工專業(yè)能力需求也高度提升，作為師資力量的基礎(chǔ)，教職人員不僅需要對自身的專業(yè)不斷深化與雕琢，還需要吸納符合現(xiàn)階段以及未來可能涉獵的專業(yè)技能的需求，并不斷對教學內(nèi)容進行規(guī)劃與調(diào)整。執(zhí)教者對于新鮮事物的接受與傳遞也需要從思想政治教育的出發(fā)點正確把關(guān)，以求“師者從嚴”的根本，為學生革故鼎新，讓學生不僅以專業(yè)的職業(yè)技能融入社會，更要以正確的思維模式以及具象化的思政理念與社會接軌。

（一）提升思政職教人員專業(yè)知識

作為高職院校的思政教育者，需要通過更多更廣泛的研修與培訓，對思政專業(yè)的教學能力不斷深化。執(zhí)教者自身的專業(yè)水平不可一成不變，固守傳統(tǒng)教育模式本身是執(zhí)教者必須改變的現(xiàn)狀，職教人員需要對教學內(nèi)容不斷推陳出新，以更新更容易被學生接受和融入的方式把正確的人生觀、價值觀授予學生，這也是當今社會對師資力量最大的挑戰(zhàn)和考量。

（二）提升思政職教人員的自身修養(yǎng)

社會的多元化發(fā)展、新事物的不斷增多、思想與經(jīng)濟的碰撞等，太多的不確定性因素不僅使學生容易對自身未來的發(fā)展感到迷茫與困惑，執(zhí)教者自身也需要不斷充實和鞏固正確的思想與理念，職教人員作為為社會輸送人才的“引路人”，想要為學生做出正確的引導(dǎo)，必須對自身的道德與修養(yǎng)有更高的要求，才能成為學生最終融入社會不可或缺的最大助力。

（三）打造“明星教師”新形象

作為職教人員，教書育人是基礎(chǔ)，所謂“打造明星教師”的根本是來源于學生對思想偶像的心理需求，這與社會上對明星偶像的崇拜不同，執(zhí)教者作為思想教育的引導(dǎo)者，本身除了具有專業(yè)性的理論知識外，自身的教學方式可以更具體化、更特色化，課上有自己獨特的方式，讓學生在“有溫度”“有趣味的”教學方式下，更容易接受思政教育的專業(yè)知識。這里說的“明星教師”并非對執(zhí)教者本身的個人崇拜，而是讓職教者通過更具有個人“教學特色”的傳授方式，通過更具體、更具有象征性的教授模式，使學生更易于了解和接受職教人員所想要教授的思政專業(yè)知識，實現(xiàn)教書育人的教學目的。

結(jié)語

高職院校學生思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合是一項長期而艱巨的任務(wù)。通過加強思想政治教育在職業(yè)技能培養(yǎng)的“五個貫通”策略，有效促進思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合發(fā)展，提高高職學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。未來，高職院校還需要繼續(xù)深化教育教學改革，不斷探索思想政治教育與職業(yè)技能培養(yǎng)融合的新模式和新方法，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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（責任編輯：宋宇靜）