三全育人視域下體育類高校網絡文化育人的探索與實踐

摘要：當前，伴隨著互聯網對大學生的影響日益增大，網絡文化育人逐漸成為高校“三全育人”工作的重點方向。本文從探索體育類高校網絡文化育人功能著手，在梳理“三全育人”視域下網絡文化育人工作的重要意義、剖析體育類高校網絡文化現實困境的基礎上，積極探索網絡文化育人的提升路徑，旨在為體育類高校構建適合大學生身心發展、和諧文明的校園網絡文化環境提供參考。

關鍵詞：三全育人；網絡文化育人；體育類高校

引言

隨著信息技術的快速發展，網絡文化育人已成為高校思想政治教育的重要組成部分。特別是在體育類高校中，如何結合“三全育人”理念，即“全員育人、全過程育人、全方位育人”，有效實施網絡文化育人，已成為當前面臨的一項重要課題。

一、價值研究：“三全育人”視域下網絡文化育人的重要意義

（一）“三全育人”為網絡文化育人提供方向指引

2016年12月，全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人”。2018年5月，教育部辦公廳印發了《“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法（試行）》，明確了高校要形成“全員全過程全方位育人格局”，確定了“十大”育人根本體系，網絡育人便是其中的一部分。這為“三全育人”視域下加強網絡文化育人提供了可循之章。長期以來，網絡文化憑借信息傳播迅速、匿名性、滲透性強等特征給高校網絡思政教育帶來了一些機遇和挑戰。“三全育人”理念的提出和發展，在一定程度上為解決體育類高校開展思政教育工作的難點問題提供了切實可行的方法和路徑。

（二）網絡文化育人是高校思想政治教育的新范式

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，青少年網民在全國網民中占比高達28.4%，可見“00后”大學生已成為用網的主力軍。因此，對大學生思想政治教育工作而言，網絡文化育人是其延伸拓展的新領域，也是其發力的新方向。在傳統思想政治教育模式中，思想政治教育主要以理論灌輸為教育方法。而在網絡文化育人模式中，網絡空間的匿名性、去中心化等特點讓大學生不受教育者的干涉，可自主接受一些充滿“重視交互”“生活話語”的教育內容，網絡思想政治教育相較于傳統方式而言，更容易被大學生接納。由此看出，網絡文化育人不僅是新時代高校思政工作“三全育人”的重要手段，也是“互聯網+”時代下高校意識形態工作的新使命和新任務。

（三）網絡文化育人是加強高校宣傳思想工作的必要路徑

在日趨復雜嚴峻的國內外環境下，一些負面的社會思潮和價值觀在網絡空間滋生蔓延，不同程度影響著大學生的價值取向。事實上，這些苗頭性、傾向性問題也引起了國家的高度重視。早在，2015年中辦、國辦聯合出臺的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》文件中指出，高等學校要著力加強宣傳思想陣地管理，加強輿論引導，充分利用新媒體的傳播手段創新宣傳思想工作，掌握網絡輿論的主動權。為此，高校思想政治工作應主動順應新的時代變革，深刻認識網絡文化建設活動對高校的價值與意義，在守正創新中有效發揮網絡育人功能，使其更好地為加強和改進宣傳思想工作服務。

二、現實思考：體育類高校網絡文化育人的實施困境

（一）新時期高校網絡文化生態痛點

在當前的網絡環境中，高校網絡文化并非孤立存在，而是與社會網絡文化相互滲透、相互聯系。這也使一些負面文化內容和消極文化現象開始“入侵”高校網絡生態，并潛移默化地影響高校學生。主要有以下幾個問題：

1.網絡空間輿論亂象

網絡空間中“泛娛樂化”“功利性”“媚俗化”等信息大行其道，一些錯誤思潮、噪音雜音也在網絡中發酵蔓延，對于青年群體中影響尤甚。

2.以文化人功能發揮不足

目前高校網絡文化的表達形式較為單一，在內容創作和組織形式上也仍存有刻板、不夠活潑的特點，未能充分激發青年在高校網絡生態中的“求知欲”。

3.高校網絡文化建設隊伍有待提升

隨著數字時代的到來，基于對網絡技術、網絡運營、網絡監管的需求，新媒體人才培養也成為高校宣傳隊伍建設的緊迫任務[1]。

（二）體育類高校學生網絡行為弱點

相較于其他高校學生而言，體育類高校學生在網絡空間中主要呈現出網絡參與度高、善于社交、極具創新精神等特質和娛樂化傾向，這些網絡行為特征也為高校網絡思政育人帶來了挑戰。具體如下：

1.信息選擇偏向娛樂化

在互聯網“泛娛樂化”現象較為普遍的背景下，由于體育類高校學生一般思想活躍，個性鮮明，具有圍觀獵奇的娛樂心態，且價值觀念尚未穩定、思維能力還不成熟，在互聯網搭建的“娛樂場所”中，往往更容易沉溺于“娛樂漩渦”中，對青年學生價值觀的塑造有著顯而易見的負面影響。

2.網絡依賴程度較高

體育類高校學生設有體育術科、選修課程等內容，每日涉及大量的體育運動。由此，學生一般傾向于在運動鍛煉后進行上網沖浪，獲取積極的情緒價值。此外，體育類大學生自制力較弱，琳瑯滿目的互聯網產品也勢必對體育專業的大學生產生較大的吸引力，促使一些學生淪為網絡依賴重度的易感人群。

3.網絡社交高頻低質

立足于“互聯網+”時代，自身情感歸屬和身份認同的需要讓網絡社交成為“00”后社會交往的新形態。而圈層化特征在體育類大學生的網絡社交中愈發明顯，且在一定程度上易于形成“興趣至上”的思維慣性，造成大學生們的社交窄化和價值單向[2]。

（三）體育類高校網絡文化育人難點

隨著數字時代的到來，網絡正成為影響教育事業改革發展和人才培養質量的“最大變量”，也成為高校思想政治工作的重點、難點。體育類高校也不例外。

1.媒介與受眾的矛盾

相較于其他綜合性大學，體育類高校在網絡多平臺媒體矩陣的打造力度還不夠，囿于新媒體人員能力限制、運營效果、經費預算等因素，一些體育類高校尚未開設學生喜聞樂見的媒體平臺，橫向矩陣的布局不夠廣，或是在已開設的新媒體平臺上沒有做好深度布局，網絡文化育人的傳播力度明顯薄弱，未對大學生形成媒介黏度。

2.內容與形式的矛盾

現階段，一些體育類高校的網絡文化育人缺乏大學生喜聞樂見的生活話語，對青年人吸引力不強，進而影響網絡育人功能。與此同時，追求與眾不同、注重個體情感體驗的體育生們也更樂于跳出傳統思政教育模式，期待在新媒體中感受活潑有趣的思想政治教育。

3.品牌與效果的矛盾

思政品牌創建過程實質上是品牌文化培育的過程。當前體育類高校在思政品牌創建上與綜合性大學還有一段距離，在開展網絡思政教育中，未能聚焦辦學治校亮點、思政育人重點、社會關注熱點，策劃推出具有體育特色、地域文化的思政品牌，網絡思想政治教育的效果不強。

三、路徑探析：三全育人視域下體育類高校網絡文化育人的提升路徑

加強高校網絡文化建設是提升高校文化軟實力的客觀需要，更是推進高校立德樹人工作的必然要求。體育類高校應充分認識網絡文化育人在體育類高校三全育人格局中的重要意義，牢牢掌握網絡文化育人的主動權，并根據青年學生成長成才的現實需求，以“全員、全過程、全方位”的網絡文化育人格局為引領，推動學生思想政治工作高質量發展[3]。

（一）全員發力：聚焦隊伍建設，培育網絡育人力量

教師作為體育類高校思政教育的骨干，直接影響大學生網絡思政教育質量的高低。學生作為高校網絡文化的接受方、創造方、傳遞方，也與高校網絡思政教育的聯系密不可分。因此，要想提高網絡文化育人成效，必須高度重視高校網絡育人隊伍的建設，實現全員參與、同向發力。

1.樹立協同發展理念

在高校范圍內普及開展“全員育人意識”活動，強化全員育人責任和使命。首先，學校職能部門可出臺網絡文化育人相關的激勵考核政策，為學校網絡育人工作方向指路。其次，體育類高校的專業教師、思政教師也需在運用網絡技術的同時，構建“課內+課外、線上+線下”的混合式育人模式，推進全時全域網絡思政育人的深度建設。再次，其他職能部門雖較少與青年群體直接聯系，也可采取“正確打開方式”，如開展“我為同學辦實事”線上問題征集、問卷調查等形式，及時了解大學生需求，為青年解決“急難愁盼”問題。此外，團學骨干也應納入網絡文化育人主體中，通過發揮朋輩榜樣，深入學生群體，協助教師掌握思想動態，形成良好的互動機制。

2.鍛造高素質隊伍

擇優整合校內網絡育人力量，重點面向管理服務人員、思政教師、團委教師、輔導員、團學骨干招募，努力打造一支業務精湛、素質過硬的高校新媒體運營、網絡輿情管理員工作隊伍，為網絡育人提供人力保障。同時，還需研究和完善高校網絡文化建設隊伍的培養機制、獎勵評價體系等，從制度上落實落細隊伍的發展性、合理性、科學性、持續性。

3.構建常態化培養機制

面向網絡育人力量，定期推動開展關于網絡輿情、網絡評論、網絡管理、網絡技術、意識形態、傳統優秀文化等專題培訓，將網絡文化育人理論納入高校青馬工程、青年理論學習小組活動、學生骨干培訓、師生理論學習等各級各類培訓中，逐步推動網絡應用、網絡文化等能力全員覆蓋，努力破除人才成長動力的障礙。

（二）全程陪伴：持續深度育人，深耕網絡文化建設

大學生從入學到畢業，可分為入學、成長、畢業3個階段，每個階段中青年學生的精神需求都因時而變。鑒于此，體育類高校在網絡文化育人中要堅持樹立“全過程”育人觀念，確保育人時間的連續性、育人載體的全面性、育人內容的感染性，才能將網絡思政教育融入大學生成長成才的各環節中。

1.實施“三階遞進”模式助力學生全面發展

根據體育類高校學生在不同時期發展和實際需求，分層級、分類別有針對性地引領學生開展網絡文化育人工作。如針對入學階段，可利用新媒體工具在入學心理、學院風采、校園文化、專業介紹、師資力量、日常服務等方面做好大學適應性教育；針對成長階段，可結合體育文化特色和思政內容，組建網絡育人導師團在線上開展“體育思政大講堂”、理論宣講、熱點話題答疑解惑等活動；針對畢業階段，聚焦職業規劃和就業形態問題，推動開展線上系列主題講座、指導培訓、專家咨詢等活動，為畢業生搭建緊密結合網絡思政元素的就業管理平臺[4]。

2.融合傳播矩陣推動網絡文化育人工作

當前，體育類高校應努力建構一個涵蓋如抖音、嗶哩嗶哩、視頻號等新興媒體形式的校園網絡多平臺媒體矩陣。同時，學校門戶網站、學院二級部門網站、官方微信等已有的媒體平臺還需再研究、再創新，切實增強與學生的良性互動和影響力，特別要重點培育建設新媒體文化工作室，創設一系列結合校情校史、體育內涵、時事熱點的原創特色欄目，營造有靈魂、有特色的校園網絡文化氛圍。

3.堅持以人為本加強網絡文化內容供給

全國宣傳思想工作會議上指出：“堅持以人民為中心的創作導向”。具體而言，就是針對青年師生的需求和興趣，通過靈活運用新媒體表達手段，精心打造“體育+思政”“紅色+思政”等短視頻、微話劇、主題征文、原創歌曲等“人氣”作品，在豐富校園網絡文化的同時，重塑高校網絡文化生態、讓“互聯網+思政”迸發活力。

（三）全域聯動：延伸育人觸角，拓展網絡思政平臺

高校的使命在于育人。全方位育人的關鍵，就在于高校要善于借助各類教育載體和資源來提升育人成果。因此，在增強網絡文化育人實效中，強化各類載體運用就顯得尤為重要。

1.借力主流媒體，打造“學習+思政”育人模式

目前一些體育類高校在深度開發網絡思政課程的能力還不夠，高校需用好用足主流媒體平臺上的網絡思想政治教育功能，推動新思想在青年師生中有效傳播。以學習強國為例，自2019年上線以來就成為各大高校思政課上的“熟面孔”，用以開展各類知識競賽、演講活動、理論研討等活動。由此，在網絡思政教育中，可發掘更多主流媒體平臺，組織學生積極參與主流媒體開展互動活動，不斷打開青年網絡學習的新思路、新路徑。

2.巧用校園空間，打造“生活+思政”育人模式

校園空間也是思政教育的主要陣地，現如今，宿舍、餐廳、教學樓、圖書館等場域也具有傳播載體，如電腦、LED、電視等。高校可結合重大節點、大事要事、現實命題等內容，在各種生活、學習、社交等場景中“潤物細無聲”地滲透網絡思想政治教育內容，引導青年群體在潛移默化中接受思政教育。

3.用好社交軟件，打造“社交+思政”育人模式

新時代下，QQ、微信、微博、抖音成為大學生群體的主要社交工具，某種程度而言，社交平臺是賦能思想政治教育的新載體。以朋友圈、視頻號、微博為例，學生們在社交平臺發表的內容對思政育人功能具有極為重要的參考意義。高校輔導員、團委老師、思政課教師等群體可通過關注學生在社交平臺的發言內容來掌握其思想動態，及時進行正確的價值引導，有效化解思想政治教育風險。

結語

體育類高校網絡文化育人是一項長期而艱巨的任務，高校需緊密結合“三全育人”理念，充分挖掘體育資源，在網絡文化育人隊伍、網絡文化育人內涵、網絡文化育人平臺等方面不斷探索有效的網絡文化育人模式和方法，努力構建具有體育特色的校園網絡育人體系。

參考文獻：

[1]荊德亭.思想政治教育模式百年演進的三重邏輯[J].思想政治課教學，2023，（03）：8-11.

[2]劉瑞，蔣篤君.略論高校網絡文化建設的新形勢及優化路徑[J].思想理論教育導刊，2022，（04）：124-128.

[3]李朝琴.融媒體背景下高校思想政治教育品牌建設分析[J].大學，2020，（17）：119-120.

[4]黃燕.高校網絡文化的育人功能及其實現路徑探析[J].思想理論教育，2018，（09）：82-86.

（責任編輯：豆瑞超）

本文系2022年度福建體育職業技術學院職業教育教學改革研究課題《三全育人視域下體育類高校網絡文化育人的探索與實踐》（課題編號：2022009B）的研究成果。